Технологическая карта 5 класс Музыка "Музыка в театре, в кино, на телевидении"

  5 класс

I полугодие

Музыка

Технологическая карта

Автор разработки: И.И. Кербунова

Тема		Музыка в театре, в кино, на телевидении (1 ч.) Слайд 1
Цели		Сформировать представление о функциях музыки в театре, в кино на телевидении. Ввести - значение слова функция; - понятие «функции музыки». Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы		Введение понятия «функция», «функции музыки», «литературный сценарий» «духовный мир», «душевное состояние», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор». Определение значения слова «функция» и «функции музыки», «литературный сценарий», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор». Определение функции музыки на примере песни из кинофильма, отрывка из спектакля. Определение влияния музыки на духовное состояние человека. Создание и запись рассказа о функциях музыки в театре, в кино и на телевидении.
Термины и понятия		«Функция», «функции музыки», «душевное состояние», «литературный сценарий», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор», «духовный мир».
Планируемый результат
Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - проявлять уважительное отношение к культуре России, её достижениям; - творческое отношение к процессу создания и написания рассказа о функциях музыки в театре, в кино и на телевидении; - ответственное отношение к собственному душевному здоровью; - осознание собственной успешности при изучении темы.		Метапредметные умения Познавательные умения: - раскрывать значение понятий «функция», «функции музыки», «литературный сценарий» «духовный мир», «душевное состояние», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор» и использовать их в активном словаре; - определять значение словосочетания «функция музыки» и правильно использовать его в своей речи в разных значениях; - определять влияние музыки на духовное состояние человека; - использовать приобретенные знания при создании текста рассказа о функциях музыки в театре, в кино и на телевидении. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -  выполнять учебное действие в соответствии с планом; - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: -  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.		Предметные умения - называть значение слова «функция», «функции музыки»; - определять и называть функции музыки; - определять и называть настроение, создаваемое музыкальным произведением; - определять влияние музыки на душевное состояние человека и его организм, обосновывать своё мнение; - определять настроение, создаваемое музыкальным произведением; - исполнять музыкальное произведение; - создавать и записывать рассказ  о функциях музыки в театре, в кино и на телевидении.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи		Ресурсы		Формы работы
Музыка Тема – «Музыка в театре, в кино, на телевидении». Русский язык Называть значение слов, составлять словосочетания, предложения; использовать словарь эмоций и чувств		Информационный материал Учебник «Музыка» Демонстрационный материал Электронная презентация Аудио- и видеозаписи с музыкальными произведениями: видеофрагмент из к/ф «Чародеи», песня «Три белых коня», музыкальные фрагменты: Г. Гладков «Песня о радуге», А. Шнитке Рондо из «Кончерто гроссо». Раздаточный материал Карточки с учебными заданиями.		Фронтальная. • индивидуальная –
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности		Ситуативное задание		Планируемый  результат
• Мотивировать учащихся к изучению темы. • Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани.		Слайд 2 Изучая предмет музыка, Ваня и Аня прочитали, что музыка в театре, кино, на телевидении выполняет важную функцию. Школьников заинтересовало, какую именно функцию выполняет музыка. Ребята прочитали множество сообщений, сведений, рассказов, мнений, которые повлияли на представление каждого школьника. В результате Ваня предположил, что  музыка в театре, кино, на телевидении иллюстрирует действие. Аня возразила ему и сказала, что музыка в театре, кино, на телевидении позитивно воздействуют на эмоциональное состояние человека, его настроение и  духовный мир, а значит, и его душевное здоровье. Ребята, как Вы думаете, кто из них прав: Аня или Ваня? Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию. Есть ли у Вас желание определить, какую именно функцию выполняет музыка в театре, кино, на телевидении, чтобы рассказывать о важности и значимости музыки для человека?		Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы и желание помочь Ане и Ване. -  желание писать рассказ о функциях музыки в театре, в кино и на телевидении.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности		Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)		Планируемый  результат
Блок А.  Знакомство с понятием «функции музыки». Роль музыка в театре, в кино, на телевидении
Цели: • Актуализировать знание о понятии «функция», «функции музыки». • Ввести понятие «литературный сценарий», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор». • Научить - раскрывать значение понятия «функция», «функции музыки», «литературный сценарий», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор»  и использовать в активном словаре; - определять различные значения слова «функция» и правильно использовать его в своей речи в разных значениях; - определять влияние музыки в театре, в кино, на телевидении на человека и обосновывать своё мнение; - называть настроение, чувства и мысли, которые появляются при просмотре спектакля, фильма в сопровождении музыки, обосновывать своё мнение; - определять и называть функции музыки; - определять влияние музыки на душевное состояние человека и его организм, обосновывать своё мнение; - определять и называть настроение, создаваемое музыкальным произведением; - исполнять музыкальное произведение; - проявлять желание слушать, исполнять музыкальное произведение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания; -  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.		Сообщение учителя       Слайд 3 Функция – это: - обязанность, круг деятельности Пример: Служебные функции. - работа производимая органом человека, организмом  Пример: Функция желудка. - роль, значение чего-нибудь Пример: Функции урока. - в математике: закон, по которому каждому значению переменной величины ставится в соответствие некоторая определенная величина  Пример: Линейная функция Функции музыки:     Слайд 4 - выразительная (отображает душевное состояние человека, чувства и мысли, связанные с его внутренним миром); - изобразительная (передает настроение, связанное с образами природы, внешней картиной мира) Задание 1 (З)   Слайд 5 Назовите значение слова «функция»,  в котором его употребляют Аня и Ваня. Задание 2 (З)  Слайд 6 Назовите значение словосочетания «функции музыки». Задание 3 (П)   Является ли музыка средством передачи душевного состояния человека, его чувств, мыслей? Обоснуйте своё мнение. Задание 4 (У)   Составьте предложение, используя словосочетание «функции музыки». Сообщение учителя  Слайд 7 И спектакль и фильм создаются на основе литературного сценария. Литературный сценарий (от итал. scenario) – это: - детальный план, сюжетная схема пьесы, оперы, балета; - литературное произведение, предназначенное для воплощения с помощью средств киноискусства и телевидения; - список действующих лиц пьесы с указанием времени и порядка их выхода на сцену; - заранее подготовленный план проведения какого-либо мероприятия. Задание 5 (З)   Назовите значение словосочетания «литературный сценарий». Задание 6 (П)   Можно ли утверждать, что литературный сценарий – это литературное произведение, предназначенное для спектакля в театре? Обоснуйте своё мнение. Задание 7 (У)  Слайд 8 Завершите предложение: Литературный сценарий – это детальный план, сюжетная схема пьесы, оперы, балета, фильма или другого действия … (с множеством участников) (Слова для справок: с одним участником, с музыкой, со сказочными персонажами, со множеством участников, с танцами) Слайд 9 Сообщение учителя Слайд 10 И спектакль и фильм создаются на основе литературного сценария. В то же время создание любого спектакля, фильма, а также передачи по телевидению не может обойтись без музыки. Давно, когда не умели записывать звук, фильмы были беззвучными. Их показ сопровождали музыкой, которую исполнял тапёр – музыкант-аккомпаниатор. Тапёр – Музыкант, за плату играющий на танцевальных вечерах. Пианист, в эпоху немого кино игрой сопровождавший демонстрацию фильма. Название профессии произошло от манеры исполнения, так как зачастую в наличии имелось лишь пианино низкого качества, на котором приходилось играть, буквально стуча по клавишам.  Обычная манера игры тапёра в кинотеатре — импровизация на несложные темы, «подгонявшиеся» по характеру к происходившему на экране. Некоторые известные музыканты, например, Дмитрий Шостакович, в молодости работал тапёром. Слайд 11 Музыкант-аккомпаниатор - музыкант, который аккомпанирует (сопровождает игрой на музыкальном инструменте или на музыкальных инструментах сольную вокальную или инструментальную партию, основную тему или мелодию музыкального произведения). Задание 8 (З)   Назовите значение слов «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор». Задание 9 (П) Можно ли музыканта-аккомпаниатора назвать тапёром? Обоснуйте свое мнение. Задание 10 (У)   Слайд 12 Составьте словосочетания со словом  «тапёр». (Слова для справок: опытный, умелый, ласковый, чудесный, заботливый, обаятельный, талантливый) (Опытный тапёр, умелый тапёр, ласковый тапёр, чудесный тапёр, талантливый тапёр, обаятельный тапёр) Слайд 13 Сообщение учителя Слайд 14 Фильм «Чародеи» был создан в 1982 году режиссёром Константином Бромбергом. Это новогодняя сказка о том, что любовь может творить чудеса. Песня «Три белых коня» из этого кинофильма на слова Леонида Дербенёва и музыку Евгения Крылатова, обрела самостоятельную жизнь. И в наше время её узнают, любят и исполняют. Задание 11 (З) Посмотрите фрагмент из фильма «Чародеи» без звука и расскажите о настроении, которое создаёт этот видеофрагмент. (Видеофрагмент из к/ф «Чародеи» без звука песня «Три белых коня») Задание 12 (З) Посмотрите озвученный фрагмент из фильма «Чародеи» и расскажите о настроении, которое создаёт этот видеофрагмент, используя словарь эмоций и чувств. (Видеофрагмент из к/ф «Чародеи», песня «Три белых коня»). Задание 13 (П) Является ли музыка тем средством, которое помогает ярче, глубже переживать содержание видеофрагмента? Обоснуйте своё мнение. Задание 14 (У)  Слайд 15 Завершите каждое  предложение: Музыка песни «Три белых коня» выражает яркие чувства …                             (стремительности, бодрости, радости, восторга, восхищения, движения.) Слова для справок: стремительности, враждебности, бодрости, таинственности, воинственности, радости, задумчивости, восторга, нежности, грусти, восхищения, движения.) Музыка песни «Три белых коня» создаёт…………….. (задорное, радостное) настроение. Слайд 16 Сообщение учителя     Слайд 17 В репертуаре нашего школьного театра появился новый спектакль «Семь подземных королей» по мотивам произведения А.А. Волкова. В нашем классе есть актёры, которые покажут фрагмент из этого спектакля. Задание 15 (З) Посмотрите фрагмент и определите, какую функцию выполняет музыка. Обоснуйте своё мнение. (Фрагмент из спектакля «Семь подземных королей» по мотивам произведения А.А. Волкова: «Звучит тревожная музыка, на сцене – злые волшебницы – Гингема и Бастинда. Гингема: Ты слыхала что-нибудь про Подземную страну? Бастинда: А тебе какое дело? Это - моя страна и не лезь! Гингема: С чего это вдруг? А вдруг она моя? Бастинда: Ещё чего! Ни с кем делиться не желаю! Гингема (язвительно): Твои аппетиты слишком велики, Бастиндочка! Не забывай, у нас ещё сестрицы имеются! Бастинда (передразнивая): Вот уж нашла про кого вспомнить, Гингемочка! Гингема: Чего же не вспомнить? Сестрицы ведь! Бастинда: Всё равно делиться даже с сестрицами не желаю! И потом – они же добрые волшебницы, а мы с тобой злые, мы просто не уживёмся!») Задание 16  (П) Можно ли утверждать, что музыка в фрагменте спектакля имеет выразительную функцию? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что музыка в фрагменте спектакля имеет изобразительную функцию? Обоснуйте своё мнение. Задание 17  (У)   Слайд 18 Допишите каждое предложение: Музыка из спектакля «Семь подземных королей» выполняет… (выразительную) функцию. Она передаёт ….  (таинственное, грозное, радостное, устрашающее, властное, дерзкое, спокойное, величественное) настроение. Музыка из спектакля «Семь подземных королей» выполняет… (изобразительную) функцию. Она передаёт характеры персонажей спектакля:… (весёлые, злые, властные, жадные, добрые, нежные). Таким образом музыка обращается к нашей эмоциональной сфере и заставляет нас….(радоваться, печалиться, переживать вместе с героями). Слайд 19		Диагностические задания Слайд 20, 21, 22, 23 1. Определите функции музыки и подчеркните их в данном перечне. А. отображение чувств и мыслей человека, связанных с его внутренним миром Б. отрицательно воздействует на душевное здоровье человека В. иллюстрирует действие Г. раскрывает содержание спектакля Д. не передаёт настроение, связанное с внешней картиной мира  (А, В, Г) 2. Укажите верное определение литературного сценария: А.«Литературный сценарий - литературное произведение, предназначенное для воплощения с помощью средств киноискусства и телевидения» Б.«Литературный сценарий – это краткий пересказ содержания оперы или балета». В.«Литературный сценарий – это текст, который исполняют певцы во время оперы». (А) Личностные умения: - проявлять желание слушать, исполнять музыкальное произведение. Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «функция», «функции музыки», «литературный сценарий», «тапёр», «музыкант-аккомпаниатор» и использовать в активном словаре; - определять различные значения слова «функция» и правильно использовать его в своей речи в разных значениях. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - определять различные значения слова «функция» и правильно использовать его в своей речи в разных значениях; - определять влияние музыки в театре, в кино, на телевидении на человека и обосновывать своё мнение; - называть настроение, чувства и мысли, которые появляются при просмотре спектакля, фильма в сопровождении музыки, обосновывать своё мнение; - определять и называть функции музыки; - определять влияние музыки на душевное состояние человека и его организм, обосновывать своё мнение; - определять и называть настроение, создаваемое музыкальным произведением; - исполнять музыкальное произведение.
Блок Б. Значение музыки для духовного мира человека, душевного состояния и здоровья человека
Цели:  • Актуализировать знание о музыке. • Ввести понятие «духовный мир», «душевное состояние», «душевное здоровье». • Научить - раскрывать значение понятия «духовный мир», «душевное состояние», «душевное здоровье»; - рассказывать о предназначении музыки; - определять и называть положительное влияние музыки на человека; - определять чувства и настроение, которое создаёт песня Г, Гладкова «Песня о радуге»; - исполнять музыкальное произведение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.			Сообщение учителя   Слайд 24 Музыкальные произведения обладают колоссальной силой воздействия на духовный мир человека, на его душевное состояние, на внутреннее состояние человека, состояние его чувств, настроения.  Звуки музыки успокаивают, воодушевляют, вызывают сильные эмоции, создают ощущение радости, чистоты и покоя, стимулируют размышления о себе и окружающем мире. В древности заметили великое предназначение музыки, в связи с тем, что она может влиять на душевное состояние человека. Например, изначальное предназначение музыки в Китае  — лечение. История  музыки прослеживается до времени возникновения китайских знаков, так как иероглиф «лекарство» (yào) происходит от иероглифа «музыка» (yuè). Опытные китайские врачи добросовестно подбирали к каждому заболеванию особую композицию. Слайд 25 Древнегреческие рукописи гласят: "Музыка - самое мощное оружие, поскольку ритм и гармония проникают в самые сокровенные глубины человеческой души". В этот период времени  выделяли три  направления, оказывающие влияние музыки на человека: - на духовный мир (внутреннее состояние) человека, потому что духовно волнуют, вызывают сильный эмоциональный отклик; - на ум (интеллект), в связи с тем, что стимулирует размышления о себе и окружающем мире; - на физическое тело, в следствие  - воздействует на организм человека. Возникновение музыки связано с потребностью души человека. Люди слышали шум дождя, вой ветра, рокот падающего водопада, шорох листьев, писк мышей, рев больших животных - и все это во впечатлительной душе порождало какую-то неясную необъяснимую приятную тревожность. Человеку хотелось выразить это состояние, используя музыку. Музыка стала частью человеческой души. Она воздействует на человека, меняя душевное состояние (настроение, чувства), оказывая позитивное влияние на его душевное здоровье, которое включает согласие человека с самим собой и окружающим миром.  - Выразите своё душевное состояние (настроение, чувства) движениями. (Звучит проникновенная музыка, которая является фоном в момент рассказа учителя). Задание 18 (З) Слайд 26 Назовите значение выражения «духовный мир», «душевное состояние» «душевное здоровье».  (Духовный мир человека – это его внутреннее состояние).  (Душевное состояние – это внутреннее состояние человека, состояние его чувств, настроения). (Душевное здоровье – это согласие человека с самим собой и окружающим миром.)  Задание 19 (З) Расскажите о предназначении музыки. Задание 20 (П) Послушайте два музыкальных фрагмента* и определите, музыкальный отрывок,  оказывающий положительное влияние на душевное  состояние человека. Обоснуйте свое мнение. *Звучат музыкальные фрагменты:  1. Г. Гладков «Песня о радуге» 2. А. Шнитке Рондо из «Кончерто гроссо» Задание 21 (У)  Слайд 27 Исполните песню Г. Гладкова «Песня о радуге». (Исполняют песню)		Диагностическое задание Слайд 28, 29, 30, 31 1.                 Определите настроение, которое возникает у человека после прослушивания «Песни о радуге» Г. Гладкова, используя слова для справок.  После прослушивания «Песни о радуге» Г. Гладкова возникает _______ настроение. Слова для справок: задорное, радостное, зажигательное, стремительное, захватывающее, безудержное, беззаботное, удалое. (После прослушивания «Песни о радуге» Г. Гладкова возникает задорное, радостное, зажигательное настроение.) Укажите, на что влияет музыка: А) на настроение человека, Б) на чувства человека, В) на мысли человека, Г) на здоровье человека, Д) на организм человека. (А, Б, В, Г, Д) Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «духовный мир», «душевное состояние», «душевное здоровье»; - рассказывать о предназначении музыки. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: -  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - определять чувства и настроение, которое создаёт песня Г, Гладкова «Песня о радуге»; - определять и называть положительное влияние музыки на человека; - определять чувства и настроение, которое создаёт песня Г, Гладкова «Песня о радуге»; - исполнять музыкальное произведение.
Блок В. Диагностика качества освоения темы
Цель: установить степень усвоения темы, а именно: - определять значение функций музыки; - определять влияние музыки на организм и душевное состояние человека; - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.		Контрольное задание     Слайд 32, 33 1.      Соотнесите название функции музыки и её значение, и укажите стрелочкой: Функции музыки:                                    Значение функции музыки: Выразительная                                         отображает душевное состояние                                                                         человека;                                                                     передаёт настроение, связанное с                                                                                        внешней картиной мира;                                                                     иллюстрирует действие;                                                                     раскрывает содержание спектакля; Изобразительная                                       отображает мысли, чувства                                                                     человека, связанные с его                                                                     внутренним миром;                                                                     позитивно воздействует на                                                                     душевное здоровье человека    (Выразительная функция: отображает душевное состояние человека, отображает мысли, чувства человека, связанные с его внутренним миром, раскрывает содержание спектакля, позитивно воздействует на душевное здоровье человека; Изобразительная функция: передаёт настроение, связанное с                    внешней картиной мира, иллюстрирует действие) Допишите фразу-конструкт: Музыка стала частью человеческой души. Она воздействует на человека, меняя _________ (душевное) состояние (настроение, ________ (чувства)), оказывая _________ (позитивное, положительное) влияние на его душевное здоровье, которое включает согласие человека с самим собой и окружающим миром.		Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: - определять значение функций музыки; - определять влияние музыки на организм и душевное состояние человека.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности	Варианты заданий			Планируемый результат  деятельности
Цели: • Стимулировать творческое отношение к  написанию рассказа о важности и значимости музыки для человека. • Научить: - использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания; - составлять и писать рассказ о важности и значимости музыки для человека; - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом деятельности; - представлять результат своей деятельности.	Слайд 34 Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: - выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); - выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); - самоорганизацию по выполнению задания (планирование, деятельности, выполнение задания, представление результатов деятельности). Слайд 35   Изучая предмет музыка, Ваня и Аня прочитали, что музыка в театре, кино, на телевидении выполняет важную функцию. Школьников заинтересовало, какую именно функцию выполняет музыка. Ребята прочитали множество сообщений, сведений, рассказов, мнений, которые повлияли на представление каждого школьника. В результате Ваня предположил, что  музыка в театре, кино, на телевидении иллюстрирует действие. Аня возразила ему и сказала, что музыка в театре, кино, на телевидении позитивно воздействуют на эмоциональное состояние человека, его настроение и  духовный мир, а значит, и его душевное здоровье. Ребята, как Вы думаете, кто из них прав: Аня или Ваня? Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию. Есть ли у Вас желание определить, какую именно функцию выполняет музыка в театре, кино, на телевидении, чтобы рассказывать о важности и значимости музыки для человека? Информативный вариант* Слайд 36 Составьте рассказ о важности и значимости музыки в театре, кино, на телевидении для человека.  Для этого используйте  предложенный текст  и слова для справок.                                         Функции музыки в театре, кино, на телевидении. Музыка в театре, кино, на телевидении «__________» важные функции. Музыкальное сопровождение и песни к к/ф «Чародеи», например, песня «Три белых коня», «____________» действия героев, что «__________» ярче, глубже «_____________» содержание фильма. Музыка к спектаклю по мотивам произведения А.А. Волкова «Семь подземных королей» «__________» содержание спектакля, «____________» понять замысел автора, лучше понять характер героев. Музыка в песне «Радуга» Г. Гладкова из спектакля «Семь подземных королей» «____________» эмоциональное состояние, настроение героев. Музыка в театре, кино, на телевидении позитивно «_____________» на эмоциональное состояние человека, его настроение и  духовный мир, а значит, и его душевное здоровье. Слова для справок: выполняет, иллюстрируют, окрашивает, помогает, переживать, раскрывает, влияет, подчёркивает, подчёркивает, воздействует. Импровизационный вариант    Слайд 37 Составьте рассказ о важности и значимости музыки в театре, кино, на телевидении для человека, используя предложенный план. План. 1. Музыка в театре, кино, на телевидении выполняет важные функции. 2. Музыка иллюстрирует действия героев. 3. Музыка раскрывает содержание спектакля, помогает понять замысел автора, лучше понять характер героев. 4. Музыка подчёркивает эмоциональное состояние, настроение героев. 5. Музыка позитивно воздействует на эмоциональное состояние человека, настроение и  духовный мир, его душевное здоровье. Эвристический вариант    Слайд 38 I.     Составьте рассказ о важности и значимости музыки в театре, кино, на телевидении для человека.  II. Определите, кто оказался прав: Аня или Ваня, в своем суждении о функции, которую выполняет музыка в театре, кино, на телевидении. *                             Функции музыки в театре, кино, на телевидении. Музыка в театре, кино, на телевидении «выполняет» важные функции. Музыкальное сопровождение и песни к к/ф «Чародеи», например, песня «Три белых коня», «иллюстрируют» действия героев, что «помогает» ярче, глубже «переживать» содержание фильма. Музыка к спектаклю по мотивам произведения А.А. Волкова «Семь подземных королей» «раскрывает» содержание спектакля, «помогает» понять замысел автора, лучше понять характер героев. Музыка в песне «Радуга» Г. Гладкова из спектакля «Семь подземных королей» «подчёркивает» эмоциональное состояние, настроение героев. Музыка в театре, кино, на телевидении позитивно «воздействуют» на эмоциональное состояние человека, его настроение и  духовный мир, а значит, и его душевное здоровье.			Личностные умения: - проявлять творческое отношение к написанию рассказа о важности и значимости музыки для человека. Познавательные умения: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретенные знания для создания рассказа о важности и значимости музыки для человека. Регулятивные умения: - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом деятельности. Коммуникативные умения: - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения: - создавать и записывать рассказ  о важности и значимости музыки для человека.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика           Слайд 39			Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	I. Задание на самоанализ.   Закончите предложения: 1. Мне важно правильно научиться рассказывать о важности и значимости музыки в театре, кино, на телевидении для человека, потому что…… 2. Чтобы составить рассказ о важности и значимости музыки в театре, кино, на телевидении для человека, нужно …………. 3. Чтобы сохранить душевное здоровье, надо……… II. Задание на самооценку Закончите предложения: Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) рассказом , который сделал(а) …………..…………(сам(а), с помощью одноклассника, учителя).			Личностные умения: - осознание собственной успешности при изучении темы. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности; - оценивать результат собственной деятельности
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка учителя     Слайд 40			Результат деятельности
• Соотнести полученный результат с поставленной целью; • Оценить результат своей деятельности.	Цели темы: Сформировать представление о функциях музыки в театре, в кино на телевидении. Ввести - значение слова функция; - понятие «функции музыки». Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Слайд 41 Ключевые умения темы Личностные умения: - проявлять ответственное отношение к собственному душевному здоровью; Познавательные умения: - использовать приобретенные знания для создания рассказа о важности и значимости музыки для человека. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - создавать и записывать рассказ  о важности и значимости музыки для человека.			*Заполняется учителем по окончании изучения темы.