Технологическая карта Annoying habits (7 класс Starlight)

Конспект урока по английскому языку (7 класс)

Тема урок Технологическая карта урока

Тема урока ___«Annoying habits»_______

Цели для ученика 1. 2. 3.	Планируемые результаты урока Предметные: ознакомление с новыми лексическими единицами по теме «Annoying habits», тренировка формы слов, развитие монологической речи учащихся при выполнении упражнений, ознакомление с понятием «идиома»; развитие навыков чтения; введение и активизация лексики по теме; формирование фонетических навыков Метапредметные: развитие умений и навыков коллективного речевого взаимодействия; формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, коллективная деятельность). Личностные: воспитывать культуру общения на английском языке; прививать любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны изучаемого языка; развитие памяти, мышления, внимания
Тип урока комбинированный	Форма урока традиционная с применением парной и групповой работы
Опорные понятия, термины словосочетание	Новые понятия идиома
Формы контроля	Домашнее задание

Этапы урока, задачи	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД	Примечания
Организационный момент 2 минуты	Учитель проверяет готовность учеников к уроку, настраивает их на работу. Good morning, children! I’m very glad to see you. Sit down.	Ученики готовятся к работе, настраиваются на урок. Good morning, teacher!		Данный этап призван сконцентрировать внимание учащихся и сориентировать, направить их на работу.
Речевая разминка 2 минуты	Учитель задает ученикам вопросы с целью активизации мыслительной деятельности. How are you today? Tell me please what day is it today? What date is it today?	Дети отвечают на вопросы учителя.	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Этап помогает учащимся войти в языковую среду; ввести учащихся в тему урока. заменить вопросы!
Беседа с классом 7 мин	I want to know you a little bit better. So we will play a game. When you catch a ball, introduce yourself first and then answer the following questions: if you could have any healthy habit, which would you choose? And are there any habits which annoy you?	Дети отвечают на вопросы учителя.	Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.; Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий	Учитель использует данный прием для повышения мотивации учащихся, а также для создания комфортной и доброжелательной обстановки в классе.
Актуализация знаний 3 минуты	According to what we just have discussed what do think the topic of our lesson will be about?	Дети высказывают свои идеи и предположения по теме урока.	Вероятностное прогнозирование; Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ;	На этом этапе учащихся актуализируют необходимые знания, умения и навыки для восприятия (открытия) новой информации.
Первичное усвоение новых знаний 5 минут	Please open your books on page 80 and match the annoying habits to the pictures (ex. 1a) Now let’s listen and check. Please repeat these phrases after me.	дети соединяют выражения с картинками, затем проверяют упражнение с учителем и повторяют слова за ним.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; Доказательство своей точки зрения; Рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности; Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ
Первичная проверка понимания 3 минуты	Now please tell me which of these habits you find the most annoying?	Дети отвечают на вопрос учителя.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Этап антиципации 2 минуты	Let’s look at the title before the texts on page 81. What do you think we will be reading about?	Дети читают заголовок перед текстами и пытаются догадаться о содержании и тематике текстов.	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении	Данный этап позволяет определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения, создать необходимый уровень мотивации у учащихся.
Снятие трудностей 3 минуты	Before reading these texts let’s look at some words and words combinations.	Дети читают слова и определения к ним на английском языке.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
Текстовый этап 5 минут	Now I want you to read these texts and please pay attention to the phrases in bold. Try to guess their meanings. And while reading please do exercise 2b.	Дети читают тексты и выполняют упражнение.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ);  Смысловое чтение; Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; Установление причинно-следственных связей и аналогий  при аудировании и чтение текстов;
Послетекстовый этап 5 минут	There are some phrases in bold in these texts. Was it difficult for you to understand what they mean? These are called idioms. Idioms are word combinations that have a different figurative meaning than the literal meanings of each word or phrase. They can be confusing as they don't mean what they say. Let’s look at some examples.	Дети пытаются догадаться о смысле идиоматических выражений, изображенных на слайде.	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; Доказательство своей точки зрения; Выдвижение гипотез и их обоснование.	Использование ситуации текста в качестве языковой/речевой/содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.
Домашнее задание и подведение итогов 3 минуты	At home I want you to find a definition to an idiom that you will get. Also you need to learn the new words. Учитель раздает идиомы и просит учащихся перечислить, чему они сегодня научились, какие лексические единицы отрабатывали. Our lesson is over. Thank you for your work.	Дети перечисляют, чему они сегодня научились и какие лексические единицы отрабатывали, затем прощаются с учителем.	умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками;