№
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).
2 мин.
|
- Добрый день, ребята! На столах
у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как
много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это
моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
|
Выбирают
смайлик и демонстрируют своё настроение.
|
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные:
анализ.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества,
умение
выражать свои мысли
|
2
|
Актуализация и пробное учебное
действие.
6 мин.
|
Сегодня
мы начинаем изучение раздела «Морфология».
- Что
вы знаете о происхождении этого слова?
- Что
изучается в этом разделе?
- Какие
части речи существуют в нашем языке?
Ответить
на вопрос поможет упражнение под*
Прочитайте
текст.
Определите
его тему и основную мысль.
Разбейте
его на два абзаца.
Вопрос о
частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были
выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до
н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем
Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году.
Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи
в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.
На этот
сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ
|
Отвечают
на вопросы, выполняют задание.
Читают
текст,
разбивают
его на два абзаца,
определяют
его тему и основную мысль.
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
применение
методов информационного поиска,
анализ.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
построение
речевого суждения.
|
3
|
Выявление места и причины затруднения. 4 мин.
|
На доске
записано предложение.
Вчера
шел снег, а сегодня выглянуло ласковое теплое солнце.
Над
всеми словами надписать, на какой вопрос они отвечают, и определить часть
речи, к которой относится каждое.
-
Встретились ли в предложении слова, которые не отвечают на вопрос? (Союз а)
- Нам
понятно значение этого слова отдельно от предложения?
-
Определите его роль в предложении.
|
Выполняют
задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Выявляют
место и причину затруднения.
Соотносят
свои действия с используемым способом действия
|
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
планирование
Познавательные:
структурирование
знаний,
анализ,
синтез, сравнение, рассуждение.
Коммуникативные:
разрешение
конфликта,
умение
выражать свои мысли
|
4
|
Целеполагание и построение
проекта выхода из затруднения.
4 мин.
|
- Как
отличить самостоятельные части речи от служебных?
- Какой
алгоритм можно использовать?
Давайте
попробуем составить этот алгоритм.
- Какие
признаки частей речи мы выделяем?
|
Обдумывают
проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока,
выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.
|
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
анализ,
синтез, выбор эффективных способов решения.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение
конфликтов,
умение
выражать свои мысли.
|
5
|
Реализация построенного
проекта. 8 мин.
|
Составляется
совместно таблица.
Признак
|
Самостоятельные
части речи
|
Служебные
части речи
|
Значение
|
имеют,
отвечают на вопрос
|
Не
имеют, служат для связи самостоятельных частей речи
|
Морфологические
признаки
|
имеют
|
частично
|
Синтаксическая
роль
|
являются
членом предложения
|
не
являются
членом
предложения
|
|
Выдвигают
гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают
оптимальный вариант.
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные:
прогнозирование,
контроль, коррекция.
Познавательные:
выдвижение
гипотез и их обоснование,
структурирование
знаний, классификация, подведение под понятие.
Коммуникативные:
разрешение
конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.
|
6
|
Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи. 5 мин.
|
Из
текста выписать слова по группам, объяснить свой выбор:
Три
девицы под окном
Пряли
поздно вечерком.
«Кабы я
была царица, -
Говорит
одна девица, -
То на
весь крещеный мир
Приготовила
б я пир».
«Кабы я
была царица, -
Говорит
ее сестрица, -
То на
весь бы мир одна
Наткала
бы полотна».
«Кабы я
была царица, -
Третья
молвила сестрица, -
Я б для
батюшки-царя
Родила
богатыря».
(А.С.
Пушкин)
|
Выполняют
задание по группам, заполняют таблицу, объясняют свой выбор действия с
проговариванием алгоритма решения вслух.
Имя
с
ущ
|
Имя
прила
г.
|
Имя
числит.
|
Ме
с
тоимение
|
Гла
г
ол
|
Наречие
|
Предло
г
|
Союз
|
Ча
с
тица
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные:
Контроль,
коррекция.
Познавательные:
Анализ,
синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов,
управление поведением партнера.
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону. 5 мин.
|
На доске
тест.
Учащиеся
должны разделить все слова текста на два столбца: на самостоятельные и
служебные части речи.
Наконец
он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать,
припоминать, соображать – и уверился, что должно было взять ему вправо. Он
поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа он в дороге. Жадрино
должно было быть недалеко. Но он ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да
овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло;
Владимир начинал сильно беспокоиться.
( А.С. Пушкин)
|
Самостоятельно
выполняют задания нового типа,
осуществляют
их самопроверку, сравнивают с эталоном,
выявляют
и корректируют возможные ошибки,
определяют
способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их
решить.
Далее
самопроверка по эталону.
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные:
Контроль,
коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование
знаний, рассуждение, доказательство.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли
|
8
|
Включение в систему знаний и
повторение. 8 мин.
|
Прочитайте
четверостишие.
-
Докажите, опираясь на рассуждения ученика (см. упр. 460), что слово белеющих
не является прилагательным.
Для
доказательства выделите в слове суффикс и сравните две формы этого слова:
белеющих – белевший.
- Какой
признак вы обнаружили?
- Имеет
ли этот признак прилагательное?
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
(М. Ю.
Лермонтов)
Упр.462.
Рассмотрите
три таблицы и скажите, сколько всего частей речи, на какие группы они
делятся.
Пользуясь
таблицами, подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском
языке».
- К
каким таблицам вы приведете примеры?
|
Читают
текст, доказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы, делают вывод.
Выполняют
упражнение, отвечают на вопросы, готовят связное сообщение
|
Личностные:
осуществление
личностного морального выбора
Регулятивные:
коррекция,
оценка
Познавательные:
построение
речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение,
доказательство
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.
|
Организует
рефлексию.
Учитель
уточняет, достиг ли цели каждый.
-
Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие
понятия разобрали?
-
Удалось решить поставленную задачу?
- Каким
способом?
- Какие
получили результаты?
- Что
нужно сделать ещё?
- Где можно
применить новые знания?
Учитель
оценивает работу учащихся на уроке.
Учитель
даёт дифференцированное задание на дом.
Упр.
463: 1 группа: основное задание
2 группа: + задание под *
|
Учащиеся
осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Дают
ответы на вопросы
Учащиеся
выбирают домашнее задание из предложенного материала.
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание, осуществление личностного морального выбора.
Регулятивные:
оценка.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.