Технологическая карта "Человек и гидросфера"

Технологическая карта составлена по учебнику География:  А.А.Летягин Издательский центр «Вентана – Граф» учебник, 2016 г. (ФГОС)
Предмет	География			Класс		5
Тема урока	Человек и гидросфера
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Приводить примеры стихийных природных явлений в гидросфере. Находить различные пути решения проблем. Составлять правил безопасного поведения		Познавательные: умение находить и анализировать необходимую информацию в тексте. Регулятивные: Определение целей, задач, направленных на решение поставленной учебной проблемы. Коммуникативные: умение работать в группе, умение слышать собеседника.			Развитие внимания, воображения, умения оценивать собственную деятельность и   деятельность одноклассников, умение слышать собеседника. Понимание необходимости предотвращения загрязнения водоемов Земли.
Решаемые учебные проблемы				Выяснение видов загрязнения и стихийных явлений в гидросфере.
Терминология и понятия в уроке.				Стихийные явления, загрязнение гидросферы, использование гидросферы человеком
Оборудование и средства ИКТ				Компьютерная презентация «Человек и гидросфера», мяч глобус.
Тип урока				Системно-деятельностный, урок-импровизация
СТРУКТУРА УРОКА 1. Организационно-мотивационный этап урока
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Организационный момент: Приветствует учащихся, настраивает на работу. Урок начнем мы как всегда с вопроса: «Все готовы?» Да.			Активизация внимания учащихся, проверка готовности к выполнению учебных задач.
Создание мотивационной установки, актуализация знаний
Цель: проверка полученных знаний обучающимися; создание условий к получению новых знаний. Наша задача не тайны земные открыть а к ним определенный интерес проявить. Печатают фразу «Гидросфера» после дают определение. Задание в парах: Построить схему: «Мировой океан» Проверка терминологии с использованием мяча глобуса. -мировой круговорот воды -мировой океан -море -залив -пролив -остров -архипелаг -полуостров -река -исток -устье (Учитель вместе с учениками проделывает опыт с водой на примере макета: запускает озера и запускает реку)                  Как вы думаете, чему будет посвящен последний урок по теме «Гидросфера»? Давайте сформулируем тему урока. Слайд 1 Тема урока О чем мы с вами должны в первую очередь подумать?			Работают по составлению схемы «Мировой океан». (Раздаточный материал, схему наклеивают на листок) 1. непрерывный процесс перемещения воды с суши в океан через атмосферу 2.вся вода на Земле 3.часть океана, обособленная участками суши или поднятиями дна, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами. 4.часть океана, вдающаяся в сушу, но свободно сообщающийся с основной частью водоема. 5.относительно узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей. 6.небольшой участок суши. 7. группа островов. 8 участок суши окруженный с трех сторон водой. 9.водный поток, текущий в выработанном русле. 10.начало реки 11. окончание реки. Ученики совместно с учителем запускают проект и  видят взаимодействие человека с водой Пытаются на основании полученной информации определить тему урока  Формулируют тему урока. В тетради учащиеся записывают тему урока: «Человек и Гидросфера»
Цель: создать проблемную ситуацию для обучающихся; подвести обучающихся к выявлению причин Какой вид выветривания  виноват в этом сильнейшем изменении? -  у макета Почему мы не можем найти правильный ответ? Слайд 3  Таблица «Я знаю» Причинами разрушения горных пород в природе является не только ветер, но и вода, колебания температур, действие организмов (растений и животных)				-  Вступают в диалог с учителем. - Не хватает знаний о видах выветривания. Заполняют таблицу «Я знаю» (приложение к уроку)
Целеполагание. (Определение цели урока)
Цель: формировать умения осознавать, определять и формулировать цель урока; формировать познавательные мотивы учебной деятельности. Ученики пробуют   сформулировать цель урока. Педагог корректирует   или уточняет цель рока.				Ученики формулируют цель урока. -Выяснить, что такое выветривание и его виды. -Познакомиться с видами и факторами разрушения горных пород. -Узнать почему разрушается магматическая горная порода.
Планирование работы над проектом и решением проблемы. Цель  учителя. Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; •   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; ·      формирование способности каждого ученика к участию в работе в  группах;
Учитель организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний. При этом используется групповая работа. Класс делится на три группы, которые работают с текстом стр. 103-107. Первая группа изучает физическое выветривание, вторая- химическое, третья- биогенное выветривание. Представители от групп должны сделать сообщение о результатах коллективной поисковой работы. Сообщение делается по плану: 1.Что является причинами физического, химического и биогенного выветривания? 2. В чем проявляется их действие. 3. Виноват ли этот вид выветривания в разрушении магматической горной породы?				Самостоятельная, групповая работа. Работа с учебником (заполняют таблицу по видам выветривания)
Создание проекта. Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; •     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; •     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: •     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: •     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. При необходимости консультирует обучающихся, координирует работу групп. Слайд  4«Физическое» Слайд 5 «Химическое выветривание» Слайд 6 «Биогенное» Слайд» 7  «Антропогенное»				Выполняют проект в группе  На ватманском листе выполняют визуальный проект «Разрушение горных пород»- это четвертая группа самая многочисленная Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Действия по реализации плана -  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?				- Вступают в диалог - Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме. (Отчеты групп у доски) Вывод: все виды выветривания принимали участие в разрушении магматической горной породы и превращении ее в песок, но основное воздействие оказало физическое выветривание. (ветер, вода, солнце)
Рефлексия Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и цели  урока, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? Слайд 8 « Я знаю» Работа с таблицей я знаю Оценка деятельности Смайлы+ -				Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
Слайд 9. Домашнее задание  п.20 стр 103 Подготовка опыта по изготовлению «Сталактитов и Сталагмитов»

Краткий план

1. Организационный момент                                            1 минута

2.Актуализация знаний
   - Печатают слово «Минералы»                                    1 минута 
   - Работа в паре составляют схему «горные породы»   1 минута
   - Проверка терминологии: (кидаем  глобус)                  4 минуты

Стихотворение (подводка к теме урока)
Формулируют тему урока                                                    3 минуты
1 слайд Тема урока»
2 слайд «Определение термина выветривание»

3. Создание проблемной ситуации
   ( у макета беседа с учениками, что разрушает горные породы)      3 минуты
3 слайд «Я знаю»
4. Целеполагание (табличка на доске)                                  1-2 минуты

5. Планирование работы
 
     группа заполняет таблицу
6. Создание проекта «Выветривание горных пород»             15 минут
7. Рефлексия(слайды по типам выветривания)
  4- 7 слайд                                                      Отчеты групп

  Слайд 8 «Я знаю»                                                         7 минут

8.Смайлы
Слайд 9
9.Домашнее задание  

                                                           Итого   37 минут

Приложение

	Я знаю	Я знаю
Выветривание горных пород
Химическое выветривание
Биологическое выветривание
Физическое выветривание
Антропогенное выветривание

	Я знаю	Я знаю
Выветривание горных пород
Химическое выветривание
Биологическое выветривание
Физическое выветривание
Антропогенное выветривание

	Я знаю	Я знаю
Выветривание горных пород
Химическое выветривание
Биологическое выветривание
Физическое выветривание
Антропогенное выветривание

      Горные породы

Осадочные

Магматические

Метаморфические

Гранит    базальт       

Гнейс      мрамор

Песок гипс   каменный уголь

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Химическое	Вода и растворимые вещества	Разрушение водой растворимых горных пород	Образование новых соединений

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Биогенное	Влияние живых организмов на горные породы	Разрушение и изменение горных пород и минералов под влиянием растений и животных	Измельчение горных пород

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Антропогенное	Деятельность человека	Разрушение под действием хозяйственной деятельности человека	Сильно меняют горных пород и рельеф Земли.

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
1. Физическое	Колебания температуры, ветер и вода	Процесс механического раздробления горных пород	Образуются обломочные горных пород

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Физическое

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Химическое

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Биогенное

Виды выветривания	Причины	Действие	Результат
Антропогенное