Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые
учебные
действия
|
Формируемые способы действий
|
1.
Организационный момент
|
Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели.
Очень сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок.
У вас на столах лежат оценочные листы и карточки
разного цвета, к ним мы будем обращаться в течении всего урока.
|
Определяет готовность обучающихся
Сосредотачивает внимание учащихся
|
Ответ на приветствие
учителя.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействие с
учителем.
|
Слушание учителя.
|
Целеполагание.
|
Умение настраиваться
на занятие.
|
2. Постановка цели и задач урока
|
Можете ли вы поднять 5
кг, 10 кг, а 200кг?
Как поступить в этом
случае?
Демонстрация действия
модели гидравлического пресса.
-Что это за прибор?
Виды прессов (слайд 2)
Вы
едете с родителями на машине и вдруг возникает проблема - прокалываете
колесо (слайд № 3). Его нужно поменять. Как это сделать?
Очевидно, должно быть
какое-то устройство, позволяющее поднять машину.
Домкрат
(кто-нибудь назовет это слово) (слайд № 4,5)
Сформулируйте цель вашей
деятельности
-Узнать устройство и принцип работы домкрата
и пресса
- Сформулируйте тему урока
-Домкрат и пресс.
Почему
мы сегодня говорим о двух устройствах сразу?
У
них есть что-то общее: и пресс и домкрат можно назвать одним словом.
Каким?
(слайд № 6)
Машины.
Какие?
Водяные,
жидкостные, а правильнее гидравлические(слайд 7)
Сформулируйте
снова тему урока и цели урока
|
Постановка
проблемного вопроса
Демонстрирует модель
гидравлического пресса
Выяснение темы урока
и формулировка его цели.
|
Ответ на вопросы
учителя.
Выдвижение предположения
о теме урока
|
Выделение
существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного
жизненного опыта.
Самостоятельное
выделение и формулирование познав. цели.
|
Взаимодействие с
учителем
|
Слушание учителя и
товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Чтение мимики лица и
моторики тела
|
Контроль правильности
ответов обучающихся
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Целеполагание.
Планирование
|
2.
Повторение
|
Прежде, чем перейти к новой теме давайте
повторим пройденный материал.
Возьмите оценочный
лист и выполните самостоятельную работу (приложение 1)
Передайте лист
соседу, он проверит и поставит вам оценку(слайд № 8 )
|
Дает задания
обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит
на экран правильное
решение задач.
|
Выполняют
задания самостоятельной работы
|
Выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Контроль и оценка
процесса и результатов действия.
Компетенция
обучающихся в области физики
|
|
|
Взаимодействие с
учителем и со
сверстниками
|
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Контроль правильности
ответов учащихся.
|
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция
|
3.
Актуализация знаний
|
1.Что называют давлением?
2.Как определяют давление?
3.В каких единицах измеряется давление?
4.Каким прибором измеряется давление?
5.Как располагаются поверхности
однородной жидкости в сообщающихся сосудах?
6.Приведите примеры сообщающихся
сосудов.
7.Сформулируйте закон Паскаля.
Для того, чтобы
объяснить, как работает пресс, надо выяснить ,как работает гидравлическая
машина
|
Задает вопросы.
|
Отвечают на вопросы.
|
Компетенция
обучающихся в области физики
|
Взаимодействуют с
учителем
|
Слушание учителя и
товарищей, построение понятных
для собеседника
высказываний.
Говорение.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Контроль правильности
ответов учащихся.
Развитие регу-ляции
учебной деятельности.
|
Уточнение и дополнение
высказываний учащихся Регуляция учебной деятельности
|
4. Изучение новых знаний и способов деятельности
|
- Работать будем в группах
по плану , заполняя таблицу в оценочном листе.
План
рассказа об устройствах, механизмах, машинах
1.Название
устройства
2.
Назначение устройства.
3. Схема
устройства.
4. Принцип
действия устройства.
5. Правила
пользования и применения устройства ,механизма, машины.
Для этого прочитайте
текст на стр. 111-112 учебника п.47, и выпишите необходимое.
|
Дает задание
прочитать параграф и заполнить таблицу.
|
Читают параграф,
выделяют существенную информацию, заполняют таблицу.
|
Анализ содержания
параграфа.
Поиск и выделение
информации.
Знаково-символические
действия.
Умение
структурировать знания.
Смысловое чтение.
Умение адекватно
передавать содержание
текста.
Синтез.
Установление
причинно-следственных связей.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Согласования усилий
по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в
совместной деятельности, учитывать мнения других.
. Обсуждают выводы
|
Самоконтроль и
взаимоконтроль выполнения задания в группах.
Слушание.
Говорение.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Чтение.
Получение графической
информации.
Письмо.
Передача графической
информации.
Поиск в традиционных
источниках.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать
свои действия.
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
|
Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся.
Составление плана и
последовательности действий
|
5. Первичная проверка понимания изученного
|
Ответы групп по плану(слайд
9)
Вывод: Гидравлическая
машина дает выигрыш в силе. Выигрыш в силе равен отношению площади большого
поршня к площади малого поршня.
|
Задает вопросы.
Слушает и проверяет
правильность ответов на вопросы.
|
Ответы по
плану(каждая группа отвечает на определенный вопрос)
|
Выделение существенной
информации.
Логические
умозаключения.
Осознанно и
произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Знаково-
символические
действия, включая моделирование.
Умение
структурировать знания.
Контроль и оценка
процесса и результатов действия.
Построение логической
цепи рассуждений.
|
Участие в обсуждении
содержания параграфов во фронтальном режиме
|
Понимание на слух
вопросов и ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и
позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия
Слушание.
Чтение.
Получение числовой
информации.
Получение графической
информации.
Чтение жестов и позы.
Чтение мимики лица и
моторики тела.
Различение интонации.
Говорение.
Передача числовой
информации.
Передача графической
информации.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Контроль правильности
ответов обучающихся.
Самоконтроль
понимания вопросов
|
Умение слушать. Уточнение
и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление
самоконтроля и взаимоконтроля.
Прогнозирование.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов
|
6. Закрепление
|
1. Какую силу надо приложить к меньшему
поршню площадью 1 м2, чтобы поднять тело весом 500 Н, находящееся
на поршне площадью 5 м2?(100Н)
2.Какую силу нужно приложить к меньшему
поршню площадью 0,1 м2 , чтобы поднять тело массой 200 кг,
находящееся на поршне площадью 10 м2? (20Н)(слайд 10,11)
|
Формулировка условий
задач и контроль за правильным решением этих задач
|
Решение задач
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
Участие в обсуждении
ответов на вопросы во фронтальном режиме
|
Понимание на слух
ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию,
умение использовать речь для регулирования своего действия
|
Контроль правильности
ответов обучающихся.
Самоконтроль
понимания вопросов и знания правильных ответов
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление
самоконтроля
|
7. Применение изученного материала
|
Работа в
парах. Зная принцип работы гидравлической машины объясните друг другу принцип
действия домкрата или гидравлического пресса(приложение 3) ,(слайд 12,13)
|
Формулировка задания.
|
Ответы на вопросы.
|
Осуществление
актуализации лично-
го жизненного опыта.
Знаково-символические
действия, включая моделирование.
Умение строить
речевое высказывание.
Подведение под
понятие.
Построение логической
цепи рассуждений.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
Взаимодействие с учителем
и со сверстниками
|
Слушание учителя и
товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Чтение.
Получение графической
информации.
Говорение.
Передача графической
информации.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Контроль правильности
ответов обучающихся
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и
дополнение высказываний обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
|
8. Обобщение и систематизация
|
1..Будет ли гидравлический пресс
работать на Луне? Будет ли какая-нибудь разница в его работе на Луне, по
сравнению с работой на Земле?
2.Изменится ли давление, производимое
при помощи гидравлического пресса, если вместо масла налить воду?
3. Почему в гидравлических машинах
применяют масло, а не воду?
|
Формулировка
вопросов.
|
Ответы на вопросы,
выполнение заданий.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
Осуществление
актуализации личного жизненного опыта.
Умение
структурировать знания.
Умение строить
речевое высказывание.
Контроль и оценка
процесса и результатов действия.
Анализ объектов с целью
выделения признаков.
Синтез.
Выбор оснований и
критериев для сравнения.
Построение логической
цепи рассуждений, доказательств.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
Взаимодействие с
учителем и с одноклассниками
|
Слушание учителя и
товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Слушание.
Говорение.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Контроль правильности
ответов обучающихся
|
Умение настраиваться
на занятие
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
|
9. Контроль и самоконтроль
|
Тест (приложение 2)
Самопроверка(слйды 14,15,16,17,18)
|
Дача заданий и
проверка
|
Выполнение заданий
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
Выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и
условий действий.
Контроль и оценка
процесса и результатов действия.
Смысловое чтение.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Взаимодействие с
учителем
|
Слушание учителя
Чтение.
Письмо.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Контроль и
самоконтроль
|
Умение настраиваться
на выполнение заданий.
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
Оценка.
Саморегуляция
|
10. Коррекция
|
1. На
большой поршень гидравлического пресса с площадью 200 см2 поставлена гиря
массой 5 кг. Какой массы гирю надо поставить на малый поршень (его площадь
равна 20 см2 ), чтобы жидкость в прессе была в равновесии? (0,5 кг)
2.
Площади поршней гидравлического пресса 100 см2 и 0,5 см2 . на большой поршень
действует сила 5 кН. Какая ее уравновесит сила, прилагаемая к малому поршню?(5
Н)(слайды 19)
|
Дача заданий для
коррекции знаний, умений и навыков
|
Выполнение заданий
для коррекции знаний, умений и навыков
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
Знаково-символические
действия.
Умение строить
речевое высказывание.
Выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
Смысловое чтение.
Подведение под
понятие.
Установление
причинно-
следственных связей.
Построение логической
цепи рассуждений, доказательств.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Взаимодействие с
учителем
|
Слушание учителя и
товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации
|
Целеполагание
Контроль правильности
ответов обучающихся
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов
|
11. Домашнее задание
|
Домашнее
задание:
п. 47. Упр. 23(1,2).
Создать
модель гидравлической машины, используя шприцы разного диаметра и соломинку
для коктейля.(слайд
20)
|
Формулировка
домашнего задания, инструктаж по его выполнению
|
Слушание учителя и
запись домашнего задания в дневнике.
|
Выделение существенной
информации из слов учителя
|
Взаимодействие с
учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции
учебной деятельности
|
Регуляция учебной
деятельности
|
12. Подведение итогов занятия
|
-Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему вы
научились сегодня?(слайд 21)
·
Я научился…
·
Было трудно…
·
Сегодня я узнал…
·
У меня получилось…
·
Теперь я могу…
Оцените свою работу и работу своих
партнеров на уроке.
|
Формулирует вопросы
|
Отвечают на вопрос
учителя
|
Осознанное и
произвольное построение речевых высказываний в устной форме
|
Участие в обсуждении
содержания урока во фронтальном режиме
|
Понимание на слух
ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию
|
Контроль правильности
ответов обучающихся
|
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся
|
13. Рефлексия
|
Спасибо всем за урок. У вас на столах лежат
карточки разного цвета. Если вы все поняли поднимите зеленую карточку, если
надо подучить- желтую, а если вообще все плохо- черную. Всего доброго!
|
Проводит рефлексию,
|
Рефлектируют
.
|
Умение делать выводы.
Рефлексия способов и
условий действий
|
Взаимодействие с
учителем
|
Умение формулировать
собственное мнение
|
Саморегуляция
эмоциональных и функциональных состояний
|
Саморегуляция.
Рефлексия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.