Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта и анализ проведенного урока "Мы едем в Лондон"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта и анализ проведенного урока "Мы едем в Лондон"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Ильина Татьяна Васильевна

Класс: 5 «А»

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием»

Тема урока: «Мы едем в Лондон».

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, продуктивное чтение, составление связного высказывания по теме.



Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Узнаем больше о Лондоне»;

Совершенствование навыка говорения через практику составления связных высказываний

Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы



Международные отношения



Парная, групповая, фронтальная.

- Учебник;

- Звуковое приложение (CD);

-Мультимедийные средства.






















1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (пробуждение интереса и мотивации через создание ситуации)

Задания, нацеленные на достижение результатов: лексические единицы из упр. 1 стр. 65 учебника (аудиозапись - museum, gallery, theatre, cinema, stadium, park, parliament, history, square, taxi, radio, symbol, abbey, real, monument, tourist.)

1. Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на выражения, используемые в речевой разминке.

3.Учитель привлекает внимание детей к упражнению в учебнике, просит назвать форму речи, действующих лиц и сообщить основную мысль диалога.

Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель и чему они желали бы научиться




Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Слушают собеседника, реагируют на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности, высказывают мнения

2-й этап «Актуализация навыков»:

произношения, снятие затруднений в произношении и переводе, орфографии –

Trafalgar Square, the Tower of London, the Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Bloody Tower, White Tower, Buckingham Palace.



4. Учитель предлагает 1-ой группе учащихся записать в словари слова, обозначающие названия исторических мест Лондона. По окончании работы учащиеся делают взаимопроверку.

5. Учитель предлагает 2-ой группе учащихся повторять за учителем данные слова имитирующим хором (с переводом).

6. Учитель меняет роли группы местами, повторяя действия.

7. Учитель предлагает лидерам групп сделать самопроверку навыков чтения у одноклассников.

Формируют навыки работы с информацией – чтение, совершенствуют навыки перевода, снимают собственные затруднения понимания исторических названий.


Взаимодействуют с учителем и партнером, пытаясь имитировать английскую интонацию и произношение, контролируют и корректируют действия одноклассников

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще требует коррекции

Осуществляют самоконтроль, взаимопроверку и анализируют допущенные ошибки.

3-й этап «Постановка проблемы»

Задания, нацеленные на достижение результатов: упр. 21 стр. 67 (найти исторические названия достопримечательностей на карте, найти незнакомые названия, ответить на вопрос – «Чем они знамениты?» (“What is it famous for?”) по образцу, представленному на доске, прокомментировать слайды презентации)

8. Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи: создание связного высказывания на основе модели

9. Демонстрирует незнакомые и найденные на карте достопримечательности

Осуществляют поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности

Извлекают информацию, строят логические цепочки

Демонстрируют практические навыки речевой деятельности. Управляют поведением партнёра

Контролируют, корректируют действия партнера


Применяют полученные знания, отвечая на поставленный вопрос.


4-й этап «Построение и реализация проекта выхода из затруднения»

Задания, нацеленные на достижение результатов: ролевая игра «Близнецы» - «Какое место в Лондоне ты хотел бы посетить?»


9. Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Близнецы»: ответить на поставленный вопрос самостоятельно, задать вопрос одноклассникам и найти пару, ответившую на поставленный вопрос идентично.


10. Учитель организует самостоятельную деятельность детей в группах, предлагая задать этот же вопрос гостям и приглашенным.


Включаются в самостоятельную деятельность, задают поставленный вопрос одноклассникам, ищут пару, ответившую аналогично.

Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют способы взаимодействия.

Сотрудничают с учителями и гостями.

Отстаивают свою точку зрения

Сопоставляют способ действия, осознают принятое решение, вносят необходимые коррективы




5-й этап «Релаксационная пауза»


11. Применяя здоровьесберегающую технологию, учитель предлагает учащимся сделать паузу, расслабиться, выполнить физические упражнения


Учащийся, выполняющий физические упражнения, демонстрирует навыки сотрудничества и взаимодействия

Учатся режиму работы на уроке

6-й этап «Систематизация полученных знаний»


Задания, нацеленные на достижение результатов: мультимедийная презентация - закончить предложения, используя полученную в ходе урока информацию

12. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы теста

Осуществляют логические операции


Проверяют итого­вое качество собст­венных знаний. Осознают уровень собст­венных достижений

7-й этап «Итог учебной деятельности» Синквейн

13. Учитель просит учащихся составить синквейн об уроке и ответить на вопрос, удалось ли им достичь цели, решая поставленные задачи.

Выполняют логические операции


Понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

8-й этап «Контроль полученных знаний»

14. Учитель просит учащихся самостоятельно сделать выбор теста по сложности.

Работают с представленной информацией, выполняют логические операции


Осознают качество и уровень полученных знаний, прогнозируют результат работы















Анализ урока

Познавательные: выделять известную и неизвестную лексику, формулировать на основе полученной информации познавательную цель

Коммуникативные: Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы

Регулятивные:

Принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

Использовать более эффективные технологии для создания ситуации успеха

Актуализация и фиксирование затруднения

Проблемный диалог

Познавательные:

Формулировать собственные затруднения и устанавливать их причины через описание недостающих знаний. Перечислять, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулировать, чему они желали бы научиться

Коммуникативные:

Взаимодействовать с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную задачу

Управлять поведением партнера – контролировать, корректировать его действия

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки

Развивать навыки взаимодействия с партнером по диалогу

Постановка проблемы

Продуктивное чтение (чтение текста во время аудирования)

Познавательные:

Извлекать информацию, строить логические цепочки

Коммуникативные:

Контролировать, корректировать действия партнера

Развивать способности извлечения информации, умения строить логические цепочки

Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Фиксация в графике и знаке

Познавательные:

Выделять ключевые слова, использовать знаковые символы

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные:

Сотрудничать с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.

Аргументировать, отстаивать свою точку зрения

Регулятивные:

Сопоставлять способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном.

Осознавать качество усвоения, вносить необходимые коррективы.

Изучить и применять систему графических и знаковых символов для фиксации грамматической единицы в графике и знаке

Включение в систему знаний

Технология критического мышления

Познавательные:

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

Регулятивные:

Осознавать уровень собст­венных достижений, качество знаний, ошибки и их причины,

пути их устранения.

Осуществлять дифференцированный подход

Итог учебной деятельности

Оценивание учебных успехов

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы


Разнообразить формы оценивания учебных успехов





Автор
Дата добавления 11.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров106
Номер материала ДБ-022235
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад

Урок составлен на основе УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, продуктивное чтение, составление связного высказывания по теме.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх