Технологическая карта и презентация урока в 5 классе на тему «Вода на Земле»

• 1 слайд

  География
  Начальный курс.
  5 кл. ФГОС
  Урок № 27
  Тема
  «Вода на Земле»
  Автор:
  Жуленко Ольга Александровна,
  учитель географии высшей квалификационной категории,
  МКОУ «СОШ с. Малакановского» Прохладненского района КБР
  12.04.2016г
  

• 2 слайд

  География.
  Начальный курс.
  5 кл. ФГОС
  

• 3 слайд

  Ситуация 1. Поиск — ? — находка
  Проверим домашнее задание
  Ответьте на вопросы и нанесите географические объекты
  на контурную карту (Рабочая тетрадь: стр. 58, №1.)
  Вариант 1
  1. Сколько материков на Земле? Назовите их.
  2. Какие части света различают на Земле?
  3. Какой материк самый большой на нашей планете?
  4. Какой остров на нашей планете самый крупный?
  Ответьте на вопросы и нанесите географические объекты
  на контурную карту (Рабочая тетрадь: стр. 58, №1.).
  Вариант 2
  1. Какая река самая длинная и где она протекает?
  2. Какая река самая полноводная и где она протекает?
  3. Где расположена и как называется высочайшая вершина мира?
  4. Где зарегистрирована самая низкая температура на Земле?
  

• 4 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  

• 5 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  

• 6 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  р. Нил
  

• 7 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  р. Нил
  р. Амазонка
  

• 8 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  р. Нил
  р. Амазонка
  Гималаи
  г. Джомолунгма
  (8848м)
  

• 9 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  р. Нил
  р. Амазонка
  Гималаи
  г. Джомолунгма
  (8848м)
  t-89,2°С
  

• 10 слайд

  Что такое вода?
  Много ли воды на Земле
  и почему
  она не заканчивается никогда?
  

• 11 слайд

  Вода— очень стойкое вещество, состоящее из водорода и кислорода (Н2О).
  

• 12 слайд

  
  1. Прозрачная.
  2. Не имеет запаха.
  3. Бесцветная.
  4. Не имеет вкуса.
  5. Растворитель.
  6. Обладает
  текучестью.
  
  
  
  Свойства воды
  (органолептические свойства):
  

• 13 слайд

  
  Корни и
  луковицы 70%
  Более 70%
  Вода повсюду.
  Она входит в состав любого
  живого организма.
  

• 14 слайд

  Есть живые организмы, содержащие ещё больше воды, например:
  картофель – 77%, огурцы – 92%, медузы – 99%.
  
  

• 15 слайд

  *Наша кровь содержит 83% воды.
  *Сердце и мозг – около 80%.
  *И даже в костях – 15 – 20%.
  

• 16 слайд

  Практикум
  «Подсчет содержания воды в организме школьника»
  mводы= mтела х 0,65
  

• 17 слайд

  Практикум
  «Подсчет содержания воды в организме школьника»
  mводы= mтела х 0,65
  43 кг х 0,65=27,95
  

• 18 слайд

  Человек умирает, если потеряет всего 12%
  влаги своего организма. Две трети массы
  тела взрослого человека составляет вода, а у
  новорождённых ещё больше – до ¾.
  

• 19 слайд

  Найдите ответ на вопросы
  (атлас и учебник стр. 113, рис. 139 стр.116-117):
  
  Сколько океанов на Земле?
  
  Почему вода необходима для всех живых организмов?
  

• 20 слайд

  Гидросфера (от греч. «гидро»-вода, «сфера»-шар, оболочка) —водная оболочка Земли, образованная всеми видами природных вод независимо от их агрегатного состояния (жидкого, твёрдого или газообразного).
  Хватит ли воды
  всем жителям Земли?
  
  

• 21 слайд

  Вода – единственное вещество на Земле,
  встречающееся в трех естественных состояниях –
  твердом, жидком и газообразном.
  

• 22 слайд

  Гидросфера (от греч. «гидро»-вода, «сфера»-шар, оболочка) —водная оболочка Земли, образованная всеми видами природных вод независимо от их агрегатного состояния (жидкого, твёрдого или газообразного).
  

• 23 слайд

  Состав гидросфера
  Какие части гидросферы состоят из солёной воды,
  а какие – из пресной?
  
  солёные
  пресные и солёные
  пресные
  

• 24 слайд

  «Хоть в это поверить не очень легко,
  Но Волги вода есть в реке Лимпопо…»
  И. Якимов
  

• 25 слайд

  Круговорот воды в природе.
  Объясните, как вода с суши попадает в Мировой океан; в атмосферу; снова возвращается на материк?
  

• 26 слайд

  
  А над морем чайки кружат,
  Полетим за ними дружно.
  Брызги пены, шум прибоя, 
  А над морем - мы с тобою!
  (машут руками)
  Мы теперь плывем по морю
  И резвимся на просторе.
  Веселее загребай
  И дельфинов догоняй.
  (плавательные
  движения руками)
  Поглядите: чайки важно 
  Ходят по морскому пляжу.
  (ходьба на месте)
  Сядьте, дети на песок, 
  Продолжаем наш урок.
  Физминутка
  

• 27 слайд

  -Почему так называется тема параграфа?
  
  -Каковы цели урока?
  
  -Зачем нужно изучать данную тему?
  
  -Где мы можем использовать эти знания?
  
  
  
  
  
  
  Тема урока
  
  «Вода
  на Земле»
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Евразия
  Африка
  Северная
  Америка
  Южная
  Америка
  Австралия
  Антарктида
  о. Гренландия
  р. Нил
  р. Амазонка
  Гималаи
  г. Джомолунгма
  (8848м)
  t-89,2°С
  Коралловое
  море
  Аравийское
  море
  Т
  И
  Х
  И
  Й
  
  О
  К
  Е
  А
  н
  
  А
  Т
  Л
  А
  Н
  Т
  И
  Ч
  Е
  С
  К
  И
  Й
  
  О
  К
  Е
  А
  н
  ИНДИЙСКИЙ
  ОКЕАН
  Т
  И
  Х
  И
  Й
  
  О
  К
  Е
  А
  н
  СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН
  ЮЖНЫЙ ОКЕАН
  Филиппинское
  море
  

• 30 слайд

  Мировой океан
  

• 31 слайд

  Свойства океанской воды
  Вода в природных
  условиях содержит
  различные растворённые
  в ней вещества.
  1 литр океанской воды
  в среднем содержится 35 г.
  соли (больше поваренной),
  которая придаёт ей
  солёный вкус,
  делает непригодной
  для питья
  и использования
  в промышленности
  и сельском хозяйстве.
  Хлор
  Натрий
  Сульфаты
  Магний
  Кальций
  

• 32 слайд

  Воды суши
  Проанализируйте
  соотношение
  воды на суше рис. 137
  (учебник стр. 114),
  и продолжите предложение:
  * Больше всего воды
  приходиться
  на ….
  более 96% Мировой океан,
  солёная вода,
  а на воды …
  суши около 4 %,
  вода пресная и солёная.
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Подземные воды -
  2% вод всей суши
  г. Нальчик - многопрофильный курорт
  Минеральные источники:
  - бромйодные;
  азотно-термальные;
  сероводородные;
  минеральные воды.
  
  пресные
  солёные
  тёплые
  холодные
  горячие
  

• 35 слайд

  Непонятные слова?!
  Объясните значение слов, встретившихся в тексте §23:
  мировой круговорот воды в природе, море, воды суши, ледники, айсберги, подземные воды (минеральные воды), источник (родник, ключ).
  

• 36 слайд

  Моделируй-ка!
  
  Используя карту Океаны Земли (учебник стр. 116) «проложите» самый короткий маршрут морской экспедиции с п-ва Камчатка до п-ва Скандинавский: перечислите моря, которые вы «пройдёте», определите, к каким океанам они относятся?
  Вокруг какого материка и какой его части будет проходить ваша экспедиция?
  

• 37 слайд

  Проверь себя:
  — оцените высказывания, поставив знак «+» или «—».
  
  
  +
  +
  +
  -
  -
  -
  +
  

• 38 слайд

  было интересно на уроке,
  я все понял
  урок понравился, но некоторые моменты были трудными
  мне на уроке было скучно
  

• 39 слайд

  Домашнее задание:
  § 23 читать, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 68-70.
  
  *2. Творческое задание. Составить рассказ «Путешествие капельки» и проиллюстрируй его.
  
  

• 40 слайд

  Спасибо
  за сотворчество!
  

• 41 слайд

  источники:
  И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. учебник География. Начальный курс. Издательство «Дрофа» Вертикаль. 2016 г. 5 класс. ФГОС
  Рабочая тетрадь к учебнику географии 5 класс (Сонин, Курчина); атлас и контурные карты География.5 класс. ФГОС ДРОФА. ООО «Издательство ДИК», Москва. «Дрофа» Вертикаль.2016г.
  .
  География. Методическое пособие 5-6 кл. ФГОС. А.А. Летягин. Москва. Изд. центр «Вента-Граф»., 2014г
  Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 кл.Никитина Н.А., Жижина Е.А. Москва «ВАКО», 2012.
  Словарь – справочник по физ.географии. М.: Просвещение, 2004
  Я иду на урок географии. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
  Короновский Н.В. Основы географии. –М.: Высшая школа,2003.
  Максимова Н.С.Хрестоматия по физической географии. 2003.
  http://www.proshkolu.ru/user/Dikaya56/file/3716372/
  http://testedu.ru/test/geografiya/5-klass/mirovoj-okean.html
  http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/01/20/voda_na_zemle.docx
  http://infourok.ru/urok_po_geografii_v_5_klasse_po_fgos_na_temu_voda_na_zemle.-361012.htm.
  http://go.mail.ru/search_images
  http://rove.biz/index.php/group-1/2013/title-27989
  http://www.ru.all.biz/regions/
  http://www.bankgorodov.ru/region/ufo.php
  http://www.zanzibar.ru/photo/2000/Velikaya/Andrew/River2.jpg
  http://photos.streamphoto.ru/0/c/4/w400_3f712dc832bc9153d407a01f1b9a34c0.jpg
  http://maverick.at.tut.by/images/Oka%20river.jpg
  http://file.interfotki.ru/photo/11/91/119123/7l507h_cont.jpg
  http://img-fotki.yandex.ru/get/12/vasiliy-moscow.4/0_9202_996ee210_XL
  http://www.vbp.ru/uploads/114802_4.jpg
  http://flamber.ru/files/photos/1204396179/1210415032_g.jpg
  http://forceful.ru/files/imagefield/no_swimming.jpg
  http://gazeta.aif.ru/data/mags/kids/132/pics/37_02_00.jpg
  http://www.mhealth.ru/upload/2009/menshealth/aprel/110-18.jpg
  http://www.vozrastu.net/images/catalog/3401.jpg
  

МКОУ «СОШ с. Малакановского» Прохладненского района КБР

Технологическая карта урока

в 5 классе на тему «Вода на Земле»

Учитель: Жуленко Ольга Александровна

Автор учебника: И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.   учебник  География. Начальный курс.   Издательство «Дрофа» Вертикаль. 2016 г. 5 класс. ФГОС.

Класс:  5

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: формирование личностных, предметных и метапредметных УУД; развитие научного мышления; развитие умения работать в ситуации решения проблемы.

Задачи:

 обучающие: сформировать общие представления о водной оболочке Земли – гидросфере, ее составе и строении, о Мировом круговороте воды; 

доказать единство всех частей гидросферы, а также связь между сушей и гидросферой;

 развивающие: развивать наблюдательность, память, логическое мышление, умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изучаемого материала;

развивать познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету через использование элементов проблемного обучения;

создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого  материала.

 воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к водным ресурсам, окружающему миру;

воспитывать информационную культуру;

воспитывать чувства интереса к открытиям на уроке.

УУД, формируемые на уроке:

личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира;

регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

познавательные: извлекать информацию о гидросфере,   делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из различных источников, перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Оборудование и технические средства обучения: ПК учителя; проектор (интердоска), презентация по теме урока, для опыта: стакан (3 шт.), вода  1 литр, соль, сахар, стиральный порошок- по 30гр., ложка -3шт.; цветные стикеры- зелёный, коричневый, красный; ватман с изображением контура дерева.

Наглядные пособия: физическая карта мира, России, КБР.

Ключевые  слова: океан, мировой круговорот воды в природе, море, воды суши, ледники, айсберги, подземные воды (минеральные воды), источник (родник, ключ).

Рабочие материалы для обучающихся: материалы рабочей тетради к учебнику географии 5 класс (Сонин, Курчина);  атлас и контурные карты  География.5 класс. ФГОС ДРОФА. ООО «Издательство ДИК», Москва. «Дрофа» Вертикаль.2016г.

Этап урока	Время (мин.)	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование универсальных учебных действий
Этап I.    Организационный	1 мин.	Слайд 2 Приветствие  учителя  и организация рабочего места обучающимися.	игровой	индивидуальная	приветствие и наблюдение за учащимися	подготовить рабочее место к работе, настроившись на учебную деятельность	организовывать себя на предстоя­щую работу; выполнять НОТ школь­ника.
Этап II. Проверка домашнего задания.	5 мин.	Слайд 3-9 На уроке нам необходимы учебник, рабочая тетрадь, атлас. Ситуация 1. Поиск — ? — находка (Изучена тема «Путешествие по материкам» (§22).) — Вариант 1 1. Сколько материков на Земле? Назовите их. 2. Какие части света различают на Земле? 3. Какой материк самый большой на нашей планете?  4. Какой остров на нашей планете самый крупный? Вариант 2 Какая река самая длинная и где она протекает?  2. Какая река самая полноводная и где она протекает? 3. Где расположена и как называется высочайшая вершина мира? 4. Где зарегистрирована самая низкая температура на Земле?	учебно-игровая	индивидуально-групповая	интеллектуальный следопыт и наблюдатель. Подводит итог проверки  домашнего задания	работают  самостоятельно и в группах. Отвечают на вопросы и наносят географические объекты на контурную карту (Рабочая тетрадь стр. 58, №1)	Предметные: отвечать на во­просы и осуще­ствлять поиск географической информа­ции. УУД: личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; оценивать действия; проявлять личностные регулятивные:  удерживать цель деятельности; анализировать эмо­циональное состояние; оценивать уровень владения материалом познавательные:  выявлять особен­ности; воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ показом; сопоставлять характеристики; выделять общее и частное; устанавли­вать причинно-следственные связи. коммуникативные:  работа в парах: описывать объ­екты; составлять монологическое высказывание; давать характеристику объектов; осуществлять пересказ; удерживать логику повествования
Этап III. Актуализация знаний для успешного усвоения нового материала.	4  мин.	Слайд 10-11 Знаете ли ВЫ? Что такое вода? Много ли воды на Земле и  почему она не заканчивается никогда? Слайд 12 Свойства воды (органолептические свойства): 1. Прозрачная 2. Не имеет запаха 3. Бесцветная 4. Не имеет вкуса 5. Растворитель 6. Обладает текучестью Слайд_ 13 Вода  повсюду. Она входит в состав любого  живого организма. Слайд_14 Есть живые организмы, содержащие ещё больше воды, например: картофель – 77%, огурцы – 92%, медузы – 99%. Слайд 15 *Наша кровь содержит 83% воды. *Сердце и мозг – около 80%. *И даже в костях – 15 – 20%. Слайд 16-17 Практикум. «Подсчет содержания воды в организме  школьника» Слайд 18 Человек умирает, если потеряет всего 12% влаги своего организма. Две трети массы тела взрослого человека составляет вода, а у новорождённых ещё больше – до ¾.	Аналитический	«Мозговой штурм»	Учитель- организатор. Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и новую тему.	Аналитики. Высказывают предположения на поставленные вопросы. Проводят опыт: 1группа- растворяет в стакане с  водой сахар, 2 группа- соль, 3 группа -стиральный порошок и делают вывод: вода - растворитель. Посчитывают массу воды своего тела.	личностные:   проявлять интерес к во­просам оболочки Земли; мотивиро­вать себя на деятельность; выражать свое отношение к изучаемой теме. регулятивные:   удерживать цель дея­тельности; решать задачу и оценивать уровень ее решения;  познавательные:   выявлять особен­ности; анализировать; использовать текст,  рисунки, физическую карту мира и сравнивать их; сопостав­лять характеристики, выделять общее и частное; устанавливать причинно- следственные связи; решать учебные задачи, имеющие неоднозначное решение;  коммуникативные: воспринимать текст учебника, рисунки, соотнося их с поставлен­ной задачей; находить необходимую информацию; сравнивать разное содержание рисунков, физическую карту мира анализировать его; составлять монологическое вы­сказывание.
Этап IV. Усвоение новых знаний.	20 мин	Слайд_19 Ответьте на вопросы (учебник стр. 113, рис. 139 на стр. 116-117): 1.                Сколько океанов на Земле? 2.                Почему вода необходима для всех живых организмов. Ситуация 2.    Определяем понятие. Найдите ассоциации к слову «гидросфера». Прочитайте текст в учебнике (с. 113, Рабочая тетрадь: стр. 63, №1,2,3). Слайд 20 Ответьте на вопросы. 1. Что такое «гидросфера»? Слайд_21 2. В каких агрегатных состояниях находится вода? Слайд 22 3. Какую часть земной поверхности занимает вода? Слайд 23 4. Состав гидросферы? Составьте свои вопросы по данному тексту (стр. 113) 3-4 вопроса. - Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная. Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие –  из солёной? -- Почему вода в атмосфере всегда пресная? Слайд 24-25 «Хоть в это поверить не очень легко, Но Волги вода есть в реке Лимпопо…)                                    И. Якимов Мировой круговорот воды в природе. Работа с вопросами стр. 113                к рис.136.  (Рабочая тетрадь: стр. 63, №4). Слайд 26 Физминутка Ситуация 3. Слайд 27 Определи-ка! — Ответьте на вопросы. -Почему так называется тема параграфа? -Каковы цели урока?  -Зачем нужно изучать данную тему? -Где мы можем использовать эти знания? Слайд 28 Тема урока: «Вода на Земле». Цель: изучить гидросферу: состав, мировой круговорот воды, части гидросферы Где можно использовать полученные знания: в быту,  путешествиях и т.д. Слайд 29 -30 Ситуация 4. Распредели-ка! 1. Используя текст учебника стр. 115 п.2 Мировой океан   выполните в Рабочей тетради задание №5 на стр. 64. На контурной карте (Рабочая тетрадь: стр. 58, №1) нанесите Океаны нашей планеты;   крупные моря планеты - Филиппинское, Аравийское, Коралловое.  Слайд 31 Свойства океанской воды. Вода в природных условиях содержит различные растворенные в ней вещества. В 1 л. океанской воды в среднем содержится 35 г. соли (больше всего поваренной), которая придает ей соленый вкус, делает её не пригодной для питья и использования в промышленности и сельском хозяйстве (учебник стр. 114, рис 138.) Слайд 32 Воды суши. 1. Какую часть гидросферы мы с вами не изучили?  Проанализируйте соотношение    воды на суше рис. 137 (учебник стр. 114), и продолжите предложение:  * Больше всего воды приходиться в ….  (более 96% Мировой океан, солёная вода),  а на воды … (суши около 4 %, вода пресная). Слайд 33 Ответьте на вопросы: *Какие воды суши наиболее доступны для человека? Где они находятся? (Реки, озёра, болота -0,02%). *Как вы думаете,  какая вода не доступна для человека? Как на карте обозначены ледники? Назовите их. (Гималаи, Памир, Тянь-Шань). Слайд_34__ Подземные воды. -Где располагаются подземные воды? -Какими свойствами обладают подземные воды? -Как человек использует минеральные воды? На карте КБР найдите г. Нальчик. Что вы о нём знаете? Слайд_35_ Ситуация 5. Непонятное. Объясните значение слов, встретившихся в тексте §23: мировой круговорот воды в природе,  море, воды суши, ледники, айсберги, подземные воды (минеральные воды), источник (родник, ключ).	исследование	групповая	Наблюдатель, консультант, организатор.	Исследователи  (ситуация 2). Работают с текстом учебника стр. 113 и отвечают на вопросы. На контурную карту Рабочей тетради стр. 63 наносят Океаны. Находят ассоциации к слову «гидросфера» -  вода, океаны, реки и т.д. Вода, образующая водную оболочку -называется гидросферой. -Вода – единственное вещество на Земле, встречающееся в трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном. -Вода занимает 2\3,  суша-1\3 Земли. -Гидросфера состоит из Мирового океана (96,5%), вод суши и воды в атмосфере Составляют вопросы  к прочитанному тексту стр.113. - Мировой океан солёный, воды суши могут быть пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная. - При испарении все соли остаются в водоёме, а испаряется только вода. Анализируют схему мирового круговорота воды в природе. Выполняют упражнения физминутки. Формулируют   тему урока. - рассматривается информация о воде- водной оболочке Земли - гидросфере; -изучить гидросферу: состав, мировой круговорот воды, части гидросферы; - в жизненных ситуациях: в быту,  путешествиях и т.д. Наносят на контурную карту океаны, моря Вспомнили вкус морской воды (кто был на море). Анализируют рис.138, стр.114 Анализируют соотношение    воды на суше рис. 137 (учебник стр. 114) и продолжают предложение: --более 96% Мировой океан, солёная вода),  -суша около 4 %, вода пресная. Ледники - кладовая пресной воды (Гималаи, Памир, Тянь-Шань).  . Пока не используется; учёные разрабатывают проект по доставке айсбергов в засушливые районы Земли. Подземные воды располагаются верней части земной коры; -могут быть пресными, солёными, тёплыми, горячими, холодными; -обладать лечебными свойствами. Мин. источники используют для лечения человека. Нальчик -многопрофильный курорт - в т.ч. водолечение. Используя текст §23 объясняют значение  слов (терминов)	Предметные: работать с содержа­нием темы; осуществлять целеполагание, планирование; выявлять смыс­ловое содер­жание учебной деятельности (ситуация 3); преобразо­вывать текст; выстраивать логически по­нятия; соотно­сить описание с рисунками; анализиро­вать ситуацию (ситуация 4); осуществлять выборочное чтение; рабо­тать с определе­ниями понятий (ситуация 5 ). УУД: личностные: проявлять интерес; раз­личать понятия; оценивать действия; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению. регулятивные: удерживать цель дея­тельности; планировать работу, ставя цели; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения материалом. познавательные: выявлять особен­ности; анализировать материал; воспроизводить по памяти информа­цию; дополнять рассказ показом; со­поставлять характеристики; выделять общее и частное; использовать схе­мы; устанавливать причинно-след­ственные связи; приводить примеры. коммуникативные: воспринимать текст; находить информацию; опи­сывать проблему; строить монологи­ческое высказывание
Этап 5. Закрепление изученного материала в условиях реше­ния учебой ситуации.	5 мин.	Слайд 36 Ситуация 6. Моделируй-ка!  Используя карту Океаны Земли (учебник стр. 116) «Проложите» самый короткий маршрут морской экспедиции с п-ва Камчатка до п-ва Скандинавский: перечислите моря, которые вы «пройдёте», к каким океанам они относятся? Вокруг какого материка и какой его части  будет проходить ваша экспедиция?		групповая моделирование	консультант	Штурман-исследователь. Используя карту Океаны Земли (учебник стр. 116) моделируют маршрут морской экспедиции.	предметные: генерировать идеи; строить, объяснять и сравнивать маршруты морской экспедиции.  личностные: выражать собственные чувства и мысли; правильно пони­мать задания, справляться с ними; воспринимать речь учителя; прояв­лять интерес; оценивать действия; проявлять личностные качества; регулятивные: моделировать; удер­живать цель деятельности при вы­полнении работы; анализировать собственную работу; оценивать уро­вень выполнения задания; познавательные: выявлять особен­ности разных маршрутов, анализировать их содержание; воспроизводить инфор­мацию; выделять общее и частное; использовать карты; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: воспринимать текст и переносить его на карту; преобразовывать информацию; ана­лизировать результат работы; описы­вать проблему; выявлять существен­ные признаки, описывая по ним маршрут морской экспедиции; строить монологическое высказывание.
Этап 6.  Контроль Осуществление контроля  за усвоением новых знаний.	5 мин.	Слайд 38 Можем ли сейчас дать ответ на проблемный вопрос: Хватит ли воды всем жителям Земли? Ситуация 7. Проверь себя — Оцените высказывания, поставив знак «+» или «—».  знак «+» или «—». Высказывание. 1.Мировой океан занимает 2/3 нашей планеты. + 2. Самый большой по площади -Тихий океан.+  3. Индийский океан омывает берега Южной Америки.- 4. Река Терек протекает в Африке.- 5. Атмосфера - это водная оболочка Земли.- 6. Мировой круговорот воды объединяет все части гидросферы. + 7. Айсберг- это  озеро.- — Проверьте себя по ключу, оцените себя		групповая	наблюдатель, организатор	исполнители, контролеры. Отвечают на проблемный вопрос. оценивают высказывания. самооценка	предметные : оценивать истинность и ложность высказыва­ния; понимать смысл содер­жания; личностные: выражать собственные мысли; правильно понимать задания, справляться с ними; проявлять инте­рес; проявлять личностные качества. регулятивные: осуществлять кон­троль; удерживать цель деятельности, выполняя самоконтроль; анализиро­вать собственную работу; оценивать уровень выполнения задания; познавательные: выявлять особенно­сти; анализировать содержание тек­ста; воспроизводить текст и допол­нять его необходимой информацией; дополнять предложения; устанавли­вать причинно-следственные связи. коммуникативные: воспринимать текст и преобразовывать его.
Этап VII. Рефлексия.	3  мин	У каждого на парте по 3 листика  означающие: зеленый-  было интересно на уроке, я все понял; коричневый - урок  понравился, но некоторые моменты  были трудными; красный –  мне на уроке было скучно. Сейчас я вас попрошу  повесить на дерево один из листочков.		индивидуальная	аналитик	думающие - самооценка. Выходят к доске и прикрепляют цветные стикеры на доску, где изображена доска.	предметные: проводить рефлексивный анализ. личностные: выражать собствен­ные чувства и мысли; правильно понимать себя; проявлять интерес; осуществлять самооценку; проявлять личностные качества; регулятивные: осуществлять рефлек­сию, самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уро­вень собственной деятельности; познавательные: выявлять особенно­сти своего состояния; анализировать содержание собственной работы; коммуникативные: анализировать свою деятельность; выявлять суще­ственное в собственной работе.
Этап VIII. Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания.	2 мин	Слайд § 23 читать, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 69- 79. *2. Творческое задание. Составить рассказ «Путешествие капельки» и проиллюстрируй его.		индивидуальная	Инструктор	Слушатели-аналитики	предметные:  выполнять предложенные задания; делать осознанный выбор; само­стоятельно составить рассказ, анализировать его; работать с различными источниками информации; личностные: проявлять свое отноше­ние, интерес к учебной деятельности; справляться с поставленной целью; продуктивно действовать; регулятивные: реализовывать цель деятельности; делать выбор, нести ответственность за него; организовы­вать себя на определенную деятель­ность; познавательные: выявлять особен­ности в содержании текста, анали­зировать его; воспроизводить текст, дополнять его фактами; коммуникативные: воспринимать текст; расширять объем информации; иллюстрировать проблему фактами.

источники:

И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.   учебник  География. Начальный курс.   Издательство «Дрофа» Вертикаль. 2016 г. 5 класс. ФГОС.

Рабочая тетрадь к учебнику географии 5 класс (Сонин, Курчина);  атлас и контурные карты  География.5 класс. ФГОС ДРОФА. ООО «Издательство ДИК», Москва. «Дрофа» Вертикаль.2016г.

География. Методическое пособие 5-6 кл. ФГОС. А.А. Летягин. Москва. Изд. центр «Вента-Граф»., 2014г

Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 кл.Никитина Н.А., Жижина Е.А. Москва «ВАКО», 2012.

Словарь – справочник по физ.географии. М.: Просвещение, 2004

Я иду на урок географии. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

Короновский Н.В. Основы географии. –М.: Высшая школа,2003.

Максимова Н.С.Хрестоматия по физической географии. 2003.

http://www.proshkolu.ru/user/Dikaya56/file/3716372/

http://testedu.ru/test/geografiya/5-klass/mirovoj-okean.html

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/01/20/voda_na_zemle.docx

http://infourok.ru/urok_po_geografii_v_5_klasse_po_fgos_na_temu_voda_na_zemle.-361012.htm.

http://go.mail.ru/search_images

http://rove.biz/index.php/group-1/2013/title-27989

http://www.ru.all.biz/regions/

http://www.bankgorodov.ru/region/ufo.php

http://www.zanzibar.ru/photo/2000/Velikaya/Andrew/River2.jpg

http://photos.streamphoto.ru/0/c/4/w400_3f712dc832bc9153d407a01f1b9a34c0.jpg

http://maverick.at.tut.by/images/Oka%20river.jpg

http://file.interfotki.ru/photo/11/91/119123/7l507h_cont.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/12/vasiliy-moscow.4/0_9202_996ee210_XL

http://www.vbp.ru/uploads/114802_4.jpg

http://flamber.ru/files/photos/1204396179/1210415032_g.jpg

http://forceful.ru/files/imagefield/no_swimming.jpg

http://gazeta.aif.ru/data/mags/kids/132/pics/37_02_00.jpg

http://www.mhealth.ru/upload/2009/menshealth/aprel/110-18.jpg

http://www.vozrastu.net/images/catalog/3401.jpg