Технологическая карта интегрированного урока английского и немецкого языков по теме: "Обязанности и спорт"

Задания на повторение (модальный глагол СAN)

1.      Подчеркните правильный вариант

1.      Foxes can/can’t run.

2.      Cows can/can’t ride a bicycle.

3.      Crocodiles can/can’t swim.

4.      Dogs can/can’t fly.

5.      Bears can/can’t sing.

6.      Elephants can/can’t jumps.

7.      Giraffes can/can’t dance.

8.      Fish can/can’t talk.

9.      Frogs can/can’t walk.

10.  Monkeys can/can’t climb.

2.      Образуй отрицательную форму модального глагола CAN

1.      Jane can sing.___________________________________________________________

2.      The children can sing.____________________________________________________

3.      Nina can paint. _________________________________________________________

4.      Robert can skate.________________________________________________________

5.      My father can drive a car._________________________________________________

6.      Dan can ride a bike.______________________________________________________

3.      Что  ты умеешь делать, а чего не умеешь? Напиши об этом.

I can_____________________________________________________________________

I can’t____________________________________________________________________

Задания на повторение (модальный глагол СAN)

1.      Подчеркните правильный вариант

1.      Foxes can/can’t run.

2.      Cows can/can’t ride a bicycle.

3.      Crocodiles can/can’t swim.

4.      Dogs can/can’t fly.

5.      Bears can/can’t sing.

6.      Elephants can/can’t jumps.

7.      Giraffes can/can’t dance.

8.      Fish can/can’t talk.

9.      Frogs can/can’t walk.

10.  Monkeys can/can’t climb.

2.      Образуй отрицательную форму модального глагола CAN

1.      Jane can sing.___________________________________________________________

2.      The children can sing.____________________________________________________

3.      Nina can paint. _________________________________________________________

4.      Robert can skate.________________________________________________________

5.      My father can drive a car._________________________________________________

6.      Dan can ride a bike.______________________________________________________

3.      Что  ты умеешь делать, а чего не умеешь? Напиши об этом.

I can_____________________________________________________________________

I can’t____________________________________________________________________

Модальный глагол can (могу) и его форма could (мог) и must – самый часто встречаемые модальные глаголы в английском. Мы используем их для того, чтобы показать, что мы ________________________________1.

Первое, что важно помнить, после can или could должен идти _____________2. Ведь сам по себе can не сообщает о действии, а только показывает _____________3: «могу делать какое-то действие». И после этого «могу» надо обязательно добавлять «могу что делать?»: can dance (могу танцевать), can sing (могу петь) и т. д.

И второе, что нельзя забывать, после can мы ______________4_: can speak English. Но модальный can работает ______5.

Мы отметили, что у этого модального глагола две формы: can и could. Эти формы мы используем с любым ________6 как в __________7, так и во _____________8.

Давайте остановимся на нескольких особенностях использования can:

·         Can (could) всегда находится между ___________________8.

·         Чтобы задать вопросы, мы просто перенесем can и could на _________9 место, ничего другого добавлять не надо.

·         В отрицании частица not присоединяется к ___________-10, образуя форму cannot (could not). В разговорной речи мы обычно cannot сокращаем до can’t (couldn’t). Кстати, cannot – это единственный модальный, который сливается с частицей not при написании

ключ

Модальный глагол can (могу) и его форма could (мог) – самый часто встречаемый модальный глагол в английском. Мы используем его для того, чтобы показать, что мы можем, умеем, способны сделать что-то. В этой статье мы познакомимся со всеми особенностями модального глагола can (could).

Первое, что важно помнить, после can или could должен идти другой глагол. Ведь сам по себе canне сообщает о действии, а только показывает наше отношение к нему: «могу делать какое-то действие». И после этого «могу» надо обязательно добавлять «могу что делать?»: can dance (могу танцевать), can sing (могу петь) и т. д.

И второе, что нельзя забывать, после can мы не ставим to: can speak English. Мы привыкли, что два глагола в английском должны быть связаны между собой с помощью to: decide to drink coffee (решить выпить кофе) или offer to go for a walk (предложить пойти на прогулку). Но модальный can работает без to.

Мы отметили, что у этого модального глагола две формы: can и could. Эти формы мы используем с любым подлежащим как в единственном, так и во множественном числе.

Давайте остановимся на нескольких особенностях использования can:

·         Can (could) всегда находится между подлежащим и сказуемым.

·         Чтобы задать вопросы, мы просто перенесем can и could на первое место, ничего другого добавлять не надо.

·         В отрицании частица not присоединяется к can (could), образуя форму cannot (could not). В разговорной речи мы обычно cannot сокращаем до can’t (couldn’t). Кстати, cannot – это единственный модальный, который сливается с частицей not при написании. А вы знаете, как правильно произносить can’t: /kɑːnt/ или /kænt/? Существует британский вариант произношения – /kɑːnt/. А преподаватель Ронни научит вас американскому варианту произношения в своем видео.

Технологическая карта интегрированного урока английского и немецкого языков

Ф.И.О.: Левашова Марина Ивановна, Снегурская Юлия Олеговна

Предмет: английский язык, немецкий язык

Класс: 6А

Тип урока: Урок применение полученных знаний

Тема: Обязанности и спорт

Цель: формирование коммуникативной компетенции

Задачи:

·         Образовательные: формирование навыков аудирования; актуализация лексики по теме «Обязанности и спорт»; развитие умений устной речи; формирование навыков диалогической речи.

·         Развивающие: развитие памяти, внимания, мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование положительной мотивации к изучению английского языка, развитие рефлексии( умение отделять то, что я знаю, от того, чего не знаю),развитие самооценки, развитие умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения, умения анализировать,

·         Воспитательные: воспитывать желание и стремление к образованию, воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Понимать на слух основное содержание коротких диалогов  теме;

·         Выявить различия между модальными глаголами (must, can) немецкого языка и английского языка;

·         Находить запрашиваемую информацию

·         Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики- клише речевого этикета.

Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Метапредметные:

•           ЛичностныеУУД: самоопределение к деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации; эмоциональное восприятие материала;

•             Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели, постановка и удерживание учебной задачи;

•             Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и сверстниками

•           Познавательные УУД: активное слушание, выдвижение предположений о теме урока;

·         Основные понятия: модальные глаголы (must, can) немецкого языка и английского языка;

Межпредметные связи: английский язык и немецкий языки

Ресурсы: мультимедийное оборудование, раздаточный материал

Формы урока: Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология: личностно-коммуникативная, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная система рейтингого оценивания

Этап урока и цель

Деятельность учителя

Деятельность

Задания для учащихся,

Планируемые результаты

Примечание    и

учеников

выполнение

которых

время

приведёт

к

достижению

Предметные

УУД

Л - личностные

запланированных

П-

результатов

познавательные

Р - регулятивные

К

-

коммуникативные

1.Организационный

приветствует учащихся;

-приветствуют

Отвечают  на

вопросы

Знать лексику.

Л

–

момент

-визуально

проверяет

учителя;

(Ф)

Навык

самоопределение

1 мин

готовность

учащихся  к

-  занимают  рабочие

правильного

к

деятельности,

Цель: создать

уроку;

места;

порядка   слов

в

эмоциональное

мотивацию  к учебной

-Создает

предложении

восприятие

деятельности на уроке

эмоциональный настрой

материала;

на личностно

на урок.

К

–

учебное

значимом уровне

сотрудничество

и

совместная

деятельность

с

учителем

и

сверстниками;

П-

активное

слушание

2. Целеполагание и определение темы урока

Стук в дверь заносят письмо. При чтении выясняется, что у двух иностранцев проблемы в употреблении модальных глаголов. На этой основ выводят тему урока и определяют цель

Учащиеся понимают, что тема урока «Модальные глаголы».

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

формирование  действий  целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию,  в  том  числе  во  внутреннем  плане,  осуществлять  выбор эффективных  путей  и  средств  достижения  целей

Слушают учителя, сравнивают и анализируют ситуацию. П- познавательные Р - регулятивные К - коммуникативные

3 минуты

3. Моделирование

Прежде всего обращает внимание детей на маркировку их групп: группа желтых будут работать внеаудитории, а остальные группы в аудитории

учащиеся с желтой карточкой встают и уходят и дальнейшая работа проводиться внеаудитории

деление на группы

деление на группы

Л – личностные: деление на группы П- познавательные Р - регулятивные К - коммуникативные

1 минута

учитель в роли модератора и консультанта

учащиеся в аудитории  работают в группах: изучают материал на столах, затем осуществляют переход с одного стола на другой и вновь исследуют задания для того, чтобы заполнить таблицу, направленную на обобщение материала всех четырех столов

исследуют задания:  на первом столе: модальный глагол «мочь» на английском языке; на втором столе: модальный глагол «должен» на английском языке; на третьем столе: модальный глагол «мочь» на немецком языке; на четвертом столе: модальный глагол «должен» на немецкомязыке;

модальные глаголы «мочь» и «должен» на английском языке и немецком языке;

К- учебное сотрудничество в группах П- познавательные Р - регулятивные К - коммуникативные

16 минут

учащиеся в аудитории  работают в группах: изучают материал на столах, затем осуществляют переход с одного стола на другой и вновь исследуют задания для того, чтобы заполнить пропуски сформированного правила

исследуют задания совместно с учителем:  на первом столе: модальный глагол «мочь»  и «должен» на английском языке; на втором столе: модальный глагол «мочь»  и «должен» на немецкомязыке;

4. Переход к этапу решения частных задач./

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия организовать взаимоопроверку учащимися своих решений по эталону создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления

Учащиеся вновь заполняют таблицу, где показывают первичные знания двух групп: аудиторной и внеаудиторной Взаимопроверка с доской

Таблица: различия и общие черты модальных глаголов английского и немецкого языков

К- учебное сотрудничество в группах П- познавательные Р - регулятивные К - коммуникативные

5. рефлексии учебной деятельности Запись домашнего задания в дневник и выставление оценок.

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Оценивают данные таблицы (8 баллов)

организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Заполняют пропуски в письме, если предложенные пропуски правильные делают анализ почему данный глагол

Отвечают на вопросы письма. каждая группа дает 2 ответа на вопрос на английском языке и получает 2 балла