Технологическая карта интегрированного урока по теме «Страна восходящего солнца» (4 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №17"

 

 

Конкурс инновационных уроков

«От образовательных трендов – к качеству образования и воспитания»

в рамках Методического фестиваля «От идеи до результата»

Номинация: общеобразовательная школа

Технологическая карта интегрированного урока

по теме «Страна восходящего солнца»

Составители урока:

учитель начальных классов

Сафонова Елена Юрьевна,

учитель начальных классов

Созонова Светлана Дмитриевна

Тема урока: «Страна восходящего солнца».

Класс: 4.

Предмет: окружающий мир, музыка, технология.           

Цель: формирование первичных представлений у учащихся о восточном соседе России – Японии.

Задачи:

1.Образовательные: сформировать представления о географическом положении Японии, о природе, быте и культуре японского народа.

2.Развивающие: развивать познавательные интересы учащихся и мыслительные способности.

3.Воспитательные: воспитывать толерантность и доброжелательность по отношению к друг другу, умение работать в группах.

Планируемые результаты:

Предметные умения

УУД

·      приобретать знания об особенностях географического положения Японии, своеобразии её природы, культурных традиций и быта японского народа

Личностные результаты: ·      формировать мотивацию самореализации в учебной деятельности; ·      развивать навыки сотрудничества со сверстниками; ·      воспитывать внимательность и дисциплинированность. Метапредметные результаты: регулятивные: ·      планировать свою деятельность в группе в соответствии с поставленной задачей; ·      адекватно оценивать процесс и результат своей деятельности; познавательные: ·      выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию; ·      систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге; коммуникативные: ·      формулировать своё мнение, аргументировать свою позицию; ·      самостоятельно следовать заданной процедуре группового обсуждения, ·      умение публично выступать перед аудиторией.

Ресурсы: мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы, цветы и природный материал для создания икебан, образовательный ресурс «ЯКласс».

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты		Методический комментарий
			Предметные	УУД
Организационный момент. Постановка проблемы	Приветствие учителя.  Мы отправляемся в экспедицию в удивительную и необыкновенную страну…  попробуйте определить ее название прослушав следующую музыкальную композицию. Вы догадались о какой стране пойдёт речь? Слайд 1 - Эту страну называют «Страна наоборот». В этой стране руль в машине с правой стороны, пальто подаёт женщина, кошки бесхвостые, а за столом едят палочками и белый цвет является траурным. Мы начинаем нашу экспедицию по изучению особенностей страны под названием.... Прочитайте тему урока. - Что вы знаете о Японии? - Можете ли вы ответить на вопрос: В чём особенность страны Япония? Что для этого нужно узнать? Что нужно сделать, чтобы достичь поставленные цели?	Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Высказывают своё мнение, включаются в работу. Читают тему урока на доске. Формулируют задачи урока.	Развитие речи учащихся.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем. Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.	Звучит японская музыка. На доске слова: Страна восходящего солнца.
Открытие новых знаний	1.Организует работу в группах. - Знакомиться с этой загадочной и необычной страной мы предлагаем по группам, каждая из которых будет выступать в роли ученых: страноведов, архитекторов, искусствоведов. - Ребята у вас на столах лежат карточки с текстами, карточки с заданиями и таблицы для записи информации при выполнений заданий. Посмотрите внимательно на них. 1-ю группу назовем «Страноведы». Скажите, о чем вы будите говорить? Учитель уточняет: будете говорить о географическом положении Японии, столице, государственных символах этой страны. 2-я группа – «Архитекторы».  Это группа учёных, которая должна ответить на вопросы: Из чего строят в Японии? Что строят? Отметить особенности домов в Японии? Как украшают улицы и  сады? 3-я группа - «Искусствоведы». - Ребята, вспомните, что относится к искусству, подумайте, с чем вам предстоит нас познакомить. Учитель уточняет: обратите внимание на традиции и обычаи, особенности японской кухни, ритуалы, связанные с приемом пищи, с приветствием друг друга. Работать мы будем под волшебные звуки японской мелодии. 2.Оказание консультационной помощи группам. 3. Организация презентаций групп. -Мы готовы заслушать выступления групп.  Задаёт уточняющие вопросы, дополняет выступления групп: «Страноведы».  Дополнительная информация учителя:  -Япония – восточный сосед России, государство в Восточной Азии, занимает цепь островов (всего около 6 тыс.), омываемых Тихим океаном, Японским, Охотским и Восточно-Китайским морями. В Японии лето жаркое с проливными дождями. Осень - пора цветения хризантем, ярко-красной листвы клёнов. Зима - мягкая, снег выпадает, но быстро тает. Весной цветёт сакура, лилии, ирисы, азалии. Из-за обилия солнечных дней и влаги растительный мир Японии очень богат и разнообразен. «Архитекторы».  Дополнительная информация учителя:  - Первые сооружения в Японии были из дерева, простые и незамысловатые, удобны в перемещении с одного места на другое. Пагода в Японии - это неотъемлемая часть культурного наследия и ландшафта. Её называют башней сокровищ. Она воплощает принцип японской культуры - принцип цикличности. Сады в Японии - это олицетворение Вселенной.  «Искусствоведы». Дополнительная информация учителя:  Японская письменность – это сложные иероглифы. Поэтому японский язык – один из самых сложных. Широко известны и за пределами Японии вид поэтической формы хокку – это трехстишье, состоящее из 17 слогов. Для японской живописи характерно любование природой, умение находить красоту во всем. Самым древним из видов искусств Японии является скульптура, основной материал – дерево. Традиционные японские виды искусства - создание композиций из срезанных цветов – икебана, выращивание маленького деревца в горшке – бонсай, миниатюрная скульптура - нэцкэ.	Учащиеся самостоятельно делятся на 3 группы. Выполняют устные и творческие задания в группах. Дети прислушиваются к советам учителя, корректируют сою работу в группах. Представляют результаты групповой работы. Представители от групп размещают на доске, выполненные практические задания, демонстрируют практические задания.	Осуществляют работу по предложенному плану (таблице).	Регулятивные: коопери­ровать в  группах усилия по ре­шению учебной за­дачи, осуществлять самоконтроль. Познавательные: извлекать  необходимую информацию из прослушанного, осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: использовать речевые средства для выполнения задания, формировать умение слушать и вступать в диалог. Личностные:  учить понимать смысл учебной деятельности; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Звучит японская музыка.
Физминутка «Поза дерева»	Демонстрирует и проговаривает движения.	Выполняют под музыку  японскую физминутку.			Использование здоровьесбере гающих технологий.
Включение нового в активное использование	1.Организует Блиц-опрос по изученному материалу. Капитаны возьмите из файла на столе карточки зеленого цвета, раздайте всем участникам команды. Вам предстоит ответить на мои вопросы. На вопросы вы будете отвечать только "да" или "нет".  Если ответ "да", то ставите в таблице рядом с номером вопроса плюс, если ответ "нет" - минус. 1.Японию называют страной наоборот? (+) 2.Это страна, которая расположена на четырёх островах? (-) 3.Большую часть населения страны составляют японцы? (+) 4.Для японских зданий и сооружений характерна симметрия? (-) 5.Японскую пагоду называют "башней сокровищ"? (+) 6.В Японии во время обеда выносят разные блюда поочередно, сначала для мужчин, а потом для женщин? (-) 7.Традиция "кланятся" мало распространена в Японии? (-) 8.Самым древним видом искусства в Японии является скульптура? (+) 9.Японцы любят и тонко чувствуют красоту природы? (+) 10.Японцы по своей натуре вежливы и почтительны? (+) Давайте проверим ответы. Внимание на экран. 2.Проверочная работа «Что вошло во всемирное наследие» на образовательном ресурсе «Я класс». 3.Творческая  работа в группах по созданию икебан.	Капитаны групп раздают карточки. Учащиеся вносят ответы "+" или  "-" в таблицу. Отвечают на вопросы Блиц-опроса. Открывают образовательный ресурс http://www.yaklass.ru, выполняют проверочную работу. Работают в группах, создают икебаны.	Создать условия для систематизации  полученных знаний. Демонстрируют полученные знания на практике.	Познавательные: извлекать  необходимую информацию из прослушанного. Регулятивные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов своей деятельности.	Использование цифрового образователь ного ресурса. Работа на портале «ЯКласс».
Итог урока. Рефлексия	Организует составление синквейна в группах. -Наша виртуальная экспедиция в Японию подходит к концу. Давайте обобщим всё новое, что мы узнали на уроке, составив синквейн. - Вернёмся к вопросу нашего урока: В чём особенность страны Япония? - Чему мы можем у неё научиться? Чтобы быть успешным, надо много трудиться. На все ли вопросы вы нашли ответы? Где можно найти интересующую вас информацию?  Оцените свою работу на уроке. Если вам всё было понятно и интересно, то поднимите руку вверх ладонью развернув ко мне, если вам было интересно, но не всё понятно - поднимите руку вверх, ладонью к себе, если вам было сложно и трудно при изучении нового материала - поднимите руку вверх, сжав в кулачок.	В группах составляют синквейн по теме урока. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.	Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.	Регулятивные: осуществлять оценку процесса и результа­тов своей деятель­ности. Коммуникативные: вступать в диалог, с точностью выражать свои мысли. Личностные:  учить понимать смысл учебной деятельности; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Домашнее задание	Задание для всех: Составить план для посещения одной достопримечательности этой страны. Задания по выбору: 1.Составить кроссворд о достопримечательностях или о  культуре страны. 2.Найти информацию о японском искусстве – оригами, сделать самим какую-нибудь фигуру.	Учащиеся выбирают и записывают домашнее задание.	Учиться применять приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Познавательные: извлекать  необходимую информацию.