Технологическая карта Измерение атмосферного давления.

Предмет, класс , УМК	Физика, 7 класс, Перышкин
Тема урока, № урока по теме	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли  Урок №
Цель урока	Изучение принципа действия ртутного барометра Изучение способов измерения атмосферного давления. Формирование умения вычислять атмосферное давление, в т.ч. на различных высотах. Развитие коммуникативных навыков при организации самостоятельной работы, работы в парах и группах, публичном выступлении.
Планируемые результаты обучения	Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическое оценивание Предметные Определение базовых предметных понятий атмосферное давление и способы его измерения, ртутный барометр  и общих способов действий, на основе которых осуществляется изучение нового Метапредметные Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: умение детей работа в парах; умение детей работать в группах; умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТ-компетентности.
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование	Прибор для демонстрации атмосферного давления, компьютер, проектор, интерактивная доска
Этап 1.  Организационный. Самоопределение к деятельности
Задачи	Обеспечить готовность к уроку Произвести мотивацию учащихся на изучение нового материала
Длительность этапа	1-2 мин
Методы и приемы работы	Эмоциональный настрой на урок
Деятельность уча­щихся	Приветствуют учителя Отвечают на вопрос - индуктор
Деятельность преподавателя	Приветствует учащихся Мы с вами живем в воздушном океане, он так же как и водный океан действует на погруженные в него тела. Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Сегодня мы научимся оценивать величину действия воздушного океана на окружающие тела
Формируемые УУД	Коммуникативные:  Умение подготовиться к восприятию нового материала, Регулятивные: Устанавливать целевые приоритеты
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Задачи	Подготовить к восприятию нового материала Повторить основное понятие темы: атмосферное давление Организовать взаимодействие учащихся с целью активизации их деятельности
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Взаимоопрос с последующей проверкой
Деятельность уча­щихся	Учащиеся делятся на пары и отвечают на вопросы, заполняя карту ответов: Что такое атмосферное давление? Какие газы входят в состав воздуха? Почему атмосферное давление на разных высотах различно? Как влияет атмосферное давление на живые организмы? Как можно вычислить массу воздуха? После коллективной проверки в парах оценивается степень вклада каждого в работу над заданием  и правильность выполнения, выставляются оценки в парах и карты ответов сдаются
Деятельность преподавателя	Осуществляет коллективную проверку с использованием ПК и проектора
Формируемые УУД	Познавательные: Давать определение понятиям Коммуникативные: ·        Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Регулятивные: ·       Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации
Этап 3. Постановка учебной задачи
Задачи	Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания Подготовить учащихся к решению проблемной задачи
Длительность этапа	4-5 минут
Методы и приемы работы	Фронтальная работа с классом Демонстрация опыта
Деятельность  уча­щихся	Отвечают на вопросы: Замечаем ли мы действие атмосферного давления на окружающие нас тела? В чем оно проявляется? Оцените величину атмосферного давления. Как это можно сделать? Обсуждают результаты опыта и приходят к вопросу о необходимости измерения величины атмосферного давления
Деятельность преподавателя	Проводит опыт с прибором для демонстрации атмосферного давления
Формируемые УУД	Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Отображать в речи (описание, объяснение)содержание совершаемых действий Регулятивные: Осуществлять преобразование практической задачи в познавательную
Этап 4.  Открытие нового знания
Задачи	Вычислять атмосферное давление Объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли Наблюдать опыты по измерению атмосферного давления, делать выводы
Длительность этапа	7-10 мин
Методы и приемы работы	Решение проблемной задачи Объяснение учителя Демонстрация опыта и компьютерной модели
Деятельность уча­щихся	Решение проблемной задачи (делится класс на 4 группы): Предложите способы измерения атмосферного давления (1,5 мин) Представление результатов работы в группах (по 1 мин)
Деятельность преподавателя	Координирует деятельность групп при обсуждении Производит контроль времени при  представлении работы групп Объясняет новый материал с использованием ЦОР Имя Торричелли навсегда вошла в историю физики как имя человека, впервые доказавшего существование атмосферного давления и сконструировавшего первый барометр – прибор для измерения атмосферного давления. До середины 17 века считалось неприемлемым утверждение древнегреческого ученого Аристотеля о том, что вода поднимается поршнем насоса потому, что природа не терпит пустоты. Однако при сооружении фонтанов во Флоренции (1678, г герцог Тосканский) обнаружилось, что засасываемая вода не желает подниматься выше 10,3 м. Недоумевающие строители обратились за помощью Галилею, который сострил, что, вероятно, природа перестоит бояться пустоты на высоте более 34 футов, но все же предложил разобраться в этом своему ученику Торричелли. Поиски причин упрямства воды и опыта с более тяжелой жидкости – ртутью, принятые в 1643 году Торричелли привели к открытию атмосферного давления. Стеклянную трубочку, длиной 1 м, запаянную с одного конца, наполняют доверху ртутью. Затем, плотно закрыв отверстие пальцем, трубочку поворачивают и опускают в чашу с ртутью. После этого палец убирают. Ртуть из трубки начинает выливаться, но не вся! Осмысливая результаты эксперимента, Торричелли делает 2 вывода: в пространстве над ртутью в трубке нет воздуха (позже его назовут «торричеллиевой пустотой»), а ртуть не выливается из трубки обратно в сосуд потому, что атмосферный воздух давит на поверхность ртути в сосуде.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/729efbc7-3d11-60fc-f12e-c647c0d191e5/00144678482054513.htm Зная высоту столба и плотность жидкости, можно определить величину давления атмосферы. Таким образом, из опыта Торричелли родилась метеорология. В конце 1646 г молва об удивительных опытах Торричелли докатилось до французского города Руана, где в то время жил французский физик Блез Паскаль. Паскаль повторяет опыты Торричелли не только с ртутью, но и с маслом и с водой, красным вином, для чего потребовалось бочки, вместо чашек и трубки длиной 15 м. Эти эффектные опыты проводилось прямо на улицах Руаны, радуя жителей. Паскаль осмелился верить, что в трубке Торричелли действительно есть пустота. И ищет этому доказательство. Для этого он инициирует опыты у подножья и на вершины горы Пюи – де Дом. Эксперимент был проведен в 1648 г. и было доказано что при подъеме давление уменьшается. На каждые 12 м подъема давление уменьшается на 11 мм. Но на больших высотах это закономерность нарушается..
Формируемые УУД	Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Выделять главное и второстепенное,  выстраивать последовательность описываемых событий Коммуникативные: Уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Отображать в речи (описание, объяснение)содержание совершаемых действий Регулятивные: ·      Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; ·      Осуществлять преобразование практической задачи в познавательную
Этап 5.  Первичное закрепление
Задачи	Проверка понимания материала Фиксация опорных понятий урока
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Фронтальная работа
Деятельность уча­щихся	Отвечают на вопросы учителя
Деятельность преподавателя	Задает вопросы учащимся 1 уровень - Опишите опыт Торричелли 2        уровень - Разъясните принцип действия трубки Торричелли 1 уровень – опишите опыт Отто фон Герике 2        уровень -Объясните опыт Отто фон Герике (см рис учебника) 1 уровень -Как изменяется атмосферное давление с высотой? 2 уровень –Объясните почему
Формируемые УУД	Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Отображать в речи (описание, объяснение)содержание совершаемых действий Регулятивные: ·      Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; ·      Осуществлять преобразование практической задачи в познавательную
Этап 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Задачи	Закрепление пройденного материала при решении практических задач
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Самостоятельное решение задач, самопроверка по готовому решению
Деятельность уча­щихся	Решают задачи (2 чел за доской) 1 уровень – На какую высоту поднимется вода в водяном барометре при нормальном атмосферном давлении? 2 уровень – Атмосферное давление у подножия горы 735 мм.рт.столба. На какую высоту поднимется подсолнечное масло в трубке Торричелли, если подняться с прибором на гору высотой 150 метров?
Деятельность преподавателя	Организует деятельность по решению задач, их последующей проверке
Формируемые УУД	Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Отображать в речи (описание, объяснение)содержание совершаемых действий Регулятивные: ·      Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; ·      Осуществлять преобразование практической задачи в познавательную
Этап 7.  Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи	Связать новый материал с ранее изученным для получения целостной картины
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Работа в парах, фронтальная работа
Деятельность уча­щихся	Обсуждение в парах вопросов, далее фронтально ответы 1.Объясните действие пипетки, шприца, присоски 2.Для того чтобы сконструировать прибор для измерения атмосферного давления какой принцип можно положить в его основу?
Деятельность преподавателя	Осмысливая результаты своего опыта Торричелли сделал выводы: в пространстве над ртутью в трубке нет воздуха, ртуть не выливается из трубки обратно в сосуд потому, что атмосферный воздух давит на поверхность ртути в сосуде. Следовательно, воздух имеет вес. Это утверждение казалось невероятным, не сразу было принято учеными.   В горах атмосферное давление уменьшается. Происходит это потому, что высота воздушного столба, оказывающего давление, при подъеме уменьшается. Кроме этого в верхних слоях атмосферы воздух менее плотен. Действие пипетки, шприца, присоски основано на существование атмосферного давления. Объясните действие вышеперечисленных приборов
Формируемые УУД	Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Отображать в речи (описание, объяснение)содержание совершаемых действий Регулятивные: ·      Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; ·        Осуществлять преобразование практической задачи в познавательную
Этап 8.  Рефлексия деятельности (итог урока)
Задачи	Обеспечить обратную связь Произвести самооценку деятельности учащихся на уроке
Длительность этапа	5-7 мин
Методы и приемы работы	Оценивание своей деятельности с использованием рефлексивной шкалы
Деятельность уча­щихся	Оценивают свою деятельность на уроке и урок в целом
Деятельность преподавателя	Комментирует задание учащимся 1.Что я узнал на уроке нового? __________________________________________________ 2.В какой мере владею материалом?   Не владею                                Владею полностью 3.Мне на уроке было интересно   0                                                                     10 4.Я работал на уроке   0                                                                        10
Формируемые УУД	Личностные: рефлексия деятельности
Итоговый контроль, подведение итогов	Учащиеся подводят итог урока опираясь на 2 составляющие: что было пройдено и оценка достоинств и недостатков урока