Технологическая карта Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело»

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о действии жидкости и газа на погружённое в них тело, помочь учащимся осмыслить практическую значимость действия, полезность приобретаемых знаний и умений.

Развивающие: создать условия для развития исследовательских и творческих навыков, навыков общения и совместной деятельности.

Воспитательные: способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для усвоения новых знаний.

Тип урока: изучение нового материала; первичное закрепление знаний

Методы проведения: репродуктивный, частично-поисковый

Формы обучения: деятельностный способ обучения

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая работа, ИКТ

Личностные результаты

совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно-этических норм.

Метапредметные результаты

1) наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять;

2) совершенствовать смысловое чтение, перевод словесной информации в знаково-символьную форму, умение общаться, умение строить высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Предметные результаты:

1) проводить исследовательский эксперимент по изучению действия жидкости на погруженное тело и по его результатам делать выводы;

2) знание и соблюдение правил безопасности в кабинете физики;

3) соблюдение правил безопасной работы на компьютере.

Оборудование: динамометр, груз, стакан с чистой водой, мультимедийный проектор, компьютер учителя, интерактивная доска, компьютеры обучающихся с выходом в сеть Интернет.

Ресурсы Интернет:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2. Каталог Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Этап урока	Цель этапа	Время мин	Содержание данного этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы контроля	Формируемые УУД
1. Организационный этап	Подготовка учащихся к работе на уроке	2	Подготовка аудитории к работе	Приветствие, проверка наличия обучающихся	Концентрация внимания. Проверяют готовность рабочего места к учебному занятию.		Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества
2. Повторение и активизация знаний обучающихся	Активизация имеющихся знаний, необходимых для изучения материала, концентрация внимания, включение обучающихся в активную работу	8	Самостоятельная работа обучающихся с электронными образовательными ресурсами	Проверка выполняемых заданий	Выполняют тесты на компьютерах http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b32-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html	индивидуальный	Познавательные: Логические Анализ объектов Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества, оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: Волевая саморегуляция. Контроль, коррекция. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы
3. Мотивация учебной деятельности	Организовать и целенаправить познавательную деятельность	2	Сообщение темы урока, формирование цели и плана урока	Начнём немного издалека. 1. Герой романа А.Р. Беляева «Человек -амфибия» рассказывает: «Дельфин на суше гораздо тяжелее, чем в воде. Вообще у вас все тяжелее. Даже собственное тело». Прав ли автор романа? 2.Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Почему? 3.В Вологодской области есть, на первый взгляд, странное озеро. С незапамятных времен люди считали, что на дне его живет колдун, и боялись нарушать границы его владений. Однажды попытался крестьянин искупать свою лошадь в озере, а она не успела войти в него, как потеряла равновесие и упала, но не утонула, а всплыла. Да и другие предметы, брошенные в воду, не тонули, а поддерживались непонятной силой. Как же объяснить такое явление? Такие водоемы встречаются и в других странах. Самый большой из них  Мертвое море. О нем сложились мрачные легенды. В одной из них говорится: «И вода, и земля здесь Богом прокляты».	Обсуждают и предлагают различные цели урока.	фронтальный	Познавательные: Общеучебные Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические Анализ объектов; сравнение объектов; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действий Личностные: Смыслообразование; нравственно-этическая ориентация
4. Этап усвоения новых знаний	Изучить новый материал	18	Проведение эксперимента, изучение нового материала в форме беседы с использованием ЭОР	Учитель. (Демонстрация. Погружает мяч в воду и быстро убирает руку. Мяч «выпрыгивает» из воды) Почему мяч всплыл? Учитель. Верно. Будем называть ее выталкивающей силой. Опустим в тот же аквариум металлический цилиндр. (Опыт демонстрируется) Тело утонуло. Действует ли выталкивающая сила в этом случае?	Отвечают на вопросы учителя. Изучают новый материал, используя ЭОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5257-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_15.swf	фронтальный	Познавательные: Общеучебные Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания; смысловое чтение Логические Анализ объектов; синтез объектов; классификация объектов Коммуникативные: Постановка вопросов; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка); умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Планирование; коррекция; волевая саморегуляция Личностные: Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации
5. Этап закрепления и коррекции новых знаний	Оценить степень усвоения нового материала. Скорректировать знания. Выявить трудные места.	10	Самостоятельная работа обучающихся с электронными образовательными ресурсами	Проверяет задания, корректирует знания.	Выполняют тест на компьютерах http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b37-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html	индивидуальный	Познавательные: Общеучебные Умение структурировать знание Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция
6. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Информировать о домашнем задание и инструктировать по его выполнению.	2	Запись домашнего задания в дневник. Инструктаж по его выполнению.	Информирует обучающихся о домашнем задании. Инструктирует по его выполнению.	Записывают домашнее задание в дневник § 48
7. Рефлексия	Оценить степень реализации поставленных на занятии целей. Оценить работу учеников во время занятий.	3	Обсуждение вопросов. Выставление оценок обучающимся.	О чём мы сегодня говорили на уроке? Какие новые понятия изучены? Достигли  ли мы цели урока?	Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы	фронтальный	Регулятивные: Оценка своих достижений на уроке Личностные: Самоопределение