|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организационный
этап.
|
|
Приветствует и
проверяет присутствие учащихся на уроке
Приветствует
кадет, настраивает на урок, проверяет готовность класса к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Готовятся воспринимать информацию, сообщаемую учителем.
|
|
Планировать
свою деятельность.
|
Умение
слушать и воспринимать вопросы учителя. Уметь грамотно задавать вопросы
учителю.
|
Формировать
ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности.
|
|
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Актуализация знаний.
|
|
1.
Предлагает ответить на вопросы:
-
В каком виде вещества встречаются в природе?
-
Могут ли твёрдые вещества изменить своё агрегатное состояние? Какие для этого
требуются условия?
-
Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?
-
Для чего нужно изучать эту тему? В каких областях наук эти знания вам
пригодятся?
-
Что нового вы ожидаете узнать на уроке?
2.
Формулирует вопрос «Какова цель нашего урока?»
Корректирует
и озвучивает цель урока.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Устраивают дискуссионное обсуждение вопросов.
Формулируют
цели и задачи урока.
Записывают
тему урока в тетрадях.
|
Осознано
использовать химическую терминологию, стоит речевые высказывания с её
использованием.
Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять
классификацию явлений. Выдвигать гипотезу, формулировать цели и задачи урока.
|
Внимательно
слушать в соответствии с целевой установкой учителя.
Дополнять,
уточнять ответы одноклассников.
|
Умение
слушать и воспринимать вопросы учителя. Уметь грамотно задавать вопросы
учителю. Умение вести диалог. Организовывать учебное сотрудничество с
учителем, с одноклассниками.
|
Развитие
любознательности и интереса к самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование
готовности к осознанному выбору образовательной траектории. Осознание
необходимости грамотного обращения с химическими веществами в повседневной
жизни. Навыки практического применения теоретических знаний.
|
|
III.
Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания
|
|
1. Организует изучение нового материала.
Формирует основные понятия урока
«раствор», «растворимость веществ», «насыщенный раствор», классификация
растворов, способы приготовления растворов.
2. Проводит демонстрационный
эксперимент.
Предлагает ответить на вопросы:
- Какие факторы могут влиять на
растворимость веществ?
- Какие вещества (растворимые или
нерастворимые в воде) оказывают большее биологическое значение?
3. Организует проведение
лабораторного эксперименты «Изучение растворимости веществ различных классов
неорганических соединений».
|
Осмысливают
понятия темы. Делают записи в тетрадях. Отвечают на вопросы учителя.
Комментируют ответы других учеников и дополняют их.
Проводят
эксперимент (согласно инструктивным картам) (приложение 1). Делают выводы и
сравнение. Оформляют выводы в виде таблицы.
|
Давать
определения понятиям темы.
Осуществлять
сравнение и классификацию типов растворов.
Строить
логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи между
природой вещества и его растворимостью в воде, создавать обобщения, делать
выводы.
Устанавливать
межпредметные связи (биологическое значение растворов).
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Проводить наблюдение и
эксперимент под руководством преподавателя.
|
Выдвигать
гипотезы, планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения
поставленной задачи.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Использовать
речь для регуляции своей деятельности.
Планировать
учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при
выполнении эксперимента в рамках предложенных условий. Осуществлять само- и
взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения
результата в соответствии образцами (алгоритмами).
|
Умение
слушать и воспринимать вопросы учителя. Уметь грамотно задавать вопросы
учителю. Умение вести диалог. Организовывать учебное сотрудничество с
учителем, с одноклассниками.
Устанавливать
рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
|
Воспитание
уважения и принятия достижений химии (значимость и практическое применение
химических знаний и достижений химической науки в быту, технике, медицине).
Осознание
необходимости грамотного обращения с веществами в повседневной жизни.
Грамотно
обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту. Соблюдение правил
техники безопасности.
|
|
IV. Первичное
закрепление. Контроль
|
|
1.
Организует первичное закрепление знаний (обсуждение результатов лабораторного
эксперимента).
2.
Предлагает выполнить задания в парах (индивидуальное).
3.
Осуществляет индивидуальный контроль.
Выдаёт
материалы для проверки знаний.
|
Выполняют
задания преподавателя (приложение 2).
Тестирование
в системе ProClass (приложение 3)
|
Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в схемах (чтение графиков и
таблиц).
Осуществлять
сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Давать
определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и
классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.
|
Выполнять
учебные действия в материализованной форме, учитывать правила в контроле
способа решения поставленной задачи.
Осуществлять
само- и взаимоконтроль, и коррекцию своей деятельности в процессе достижения
результата.
|
Адекватно
и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической
контекстной речью.
|
Развитие
любознательности и интереса к самостоятельной исследовательской деятельности.
Развитие
целостной естественно-научной картины мира.
|
|
V.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Организует
выдачу и объяснение выполнения домашнего задания.
§
35. Написать эссе по темам: «Биологическое и медицинское значение растворов»,
«Применение растворов различных веществ в промышленности».
|
|
VI.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
1. Отмечает
наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на
уроке.
2. Осуществляет
рефлексию.
Мы
изучили тему «Растворимость веществ. Растворы», мне хотелось, чтобы Вы
закончили предложения:
Сегодня
на уроке
Я
узнал…..
Я
научился….
Мне было
легко….
Мне было
сложно…
|
Отвечают
на вопросы и клеят листочки с ответами на доску.
|
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
Понимать,
обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах,
графиках и таблицах.
|
Контроль,
коррекция своих действий, оценка успешности усвоения.
|
Умение
выражать свои мысли, использовать адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей.
|
Понимать
единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и
математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.