|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
1.Организационный
момент.
Цель: проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу.
|
Добрый
день и добрый час,
Я очень
рада видеть вас.
Но что
бы нам урок начать,
Добра
всем нужно пожелать.
Мы друг
к другу повернемся
И друг
другу улыбнемся.
-
Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давайте поприветствуем их.
-Тихо
садитесь.
-Ребята,
чему мы учимся на уроках литературного чтения?
-Что
ждёте, от сегодняшнего урока? Начните свой ответ так: Сегодня на уроке мне
хотелось бы…
-Мы
с вами настроились на серьезную работу. Пусть у вас все получится.
|
Приветствуют
учителя,
отвечают
на вопрос.
+Читать,
знакомимся с новыми произведениями, новыми авторами, учимся рассуждать,
доказывать свою точку зрения.
+познакомиться
с новым произведением, новым автором, хороших отметок.
|
|
2.
Проверка домашнего задания.
Цель:
проверка усвоения материала предыдущего урока.
|
-Прежде
чем познакомится с новым произведением, проверим старый материал, домашнее
задание.
-Выполните
тест.
-Обменяйтесь
работами, проверьте и оцените работу «соседа». Ответы и критерии оценки на
слайде. Верните проверенные работы.
-Поднимите
руку кто выполнил работу на «5».
На «4».
На «3». Молодцы! Отложите тесты в сторону.
|
Выполнение
тестовых заданий по теме: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Проверка
и оценка работ.
Дети
поднимают руки.
|
|
3.
Речевая разминка.
Цель:
развитие фонематического восприятия, речевого аппарата, скорости чтения вслух
и про себя, повышение интереса к процессу чтения.
|
-Посмотрите
на слайд. Проведем небольшую разминку.
Читаем
медленно: Ы А О У Э И . Читаем быстрее.
Добавляем
эмоции: ы – испугали товарища, а – испугались сами, о- удивились, у –
разочаровались, э – задумались, и – улыбнулись.
Знакомый
Сегодня
вышел я из дома.
Пушистый
снег лежит кругом.
Гляжу –
навстречу мой знакомый
Бежит по
снегу босиком.
И вот мы
радости не прячем,
Мы –
неразлучные друзья.
Визжим,
и прыгаем, и скачем –
И он, и
я, и он, и я!
Валентин Берестов
-
Прочитайте это стихотворение по слогам, грустно, весело, с ускорением,
выразительно.
-
Догадались ли вы, о ком идёт речь?
- О чём
хотел рассказать нам автор?
|
Читаю по
заданию учителя.
Читают
стихотворение по заданию учителя.
+ о
собаке
+ о
дружбе человека с животными
|
|
4.
Актуализация знаний.
Цель:
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
- А
теперь посмотрите внимательно на доску. Вспомним авторов произведений.
Соотнесите портрет с именем автора.
  
|
Дмитрий
Наркизович Мамин-Сибиряк
|
Михаил
Михайлович
Пришвин
|
Евгений
Иванович
Чарушин
|
?
|
- А знаете
ли вы фамилию писателя на последнем портрете?
-
Отгадайте.
-Это -
Александр
Иванович Куприн.
- Какие
произведения Куприна мы читали в 3 классе?
|
Слушают выступление
одноклассника.
Работают
у доски по 3 человека над каждым портретом.
- ответы
детей.
|
|
а
|
б
|
в
|
г
|
д
|
|
1
|
К
|
В
|
Ж
|
Е
|
Р
|
|
2
|
А
|
Я
|
У
|
Й
|
Ч
|
|
3
|
Н
|
П
|
Б
|
И
|
Ю
|
Ключ: 1а, 2в, 3б, 1д, 3г, 3а.
-добавление
надписи под портрет
+ «Слон»
|
|
5. Самоопределение к деятельности,
постановка учебных задач.
Цель:
создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи.
|
-А с
каким произведением мы сегодня познакомимся вам предстоит отгадать.
-Назовите
тему урока.
-Какие
цели поставим на уроке?
1. Углубить
знания о …
2.
Познакомиться
с …
3. Учиться
…
- Что вы
знаете об Александре Ивановиче Куприне?
- Он
родился 7 сентября 1870 г. В городе Наровчат Пензенской губернии. В
годовалом возрасте потерял отца, который умер от холеры. Семья осталась без
денег и в возрасте 4 лет маленький Саша с матерью переехала в Москву. Из-за тяжёлого
материального положения мать вынуждена была отдать сына в сиротское училище.
В 10 лет Куприн поступил в военную гимназию, а 18 лет - в военное училище.
- А
теперь сами найдите интересные факты о жизни и творчестве Куприна. Обсудите в
группах.
- 1
группа работает со статьей: Куприн был человеком широкой, доброй,
отзывчивой души. Одним из первых поднялся на воздушном шаре, а затем позднее
на самолете и едва не погиб, когда самолет неожиданно начал падать.
Случалось,
ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий,
коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился
добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер,
повадки птиц и животных.
Написал
много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах.
- 2
группа с выставкой книг:
Вопросы
1 группе:
– Что
узнали нового о жизни Куприна?
– Что
узнали про характер писателя?
Вопросы
2 группе:
– О ком
или о чём были его произведения?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-
Сегодня мы познакомимся с произведением «Барбос и Жулька».
- Как вы
думаете, о чем может быть этот рассказ?
- Как вы
себе представляете Барбоса?
- Как вы
себе представляете Жульку?
|
-Дети
складывают слова 1 группа - Барбос, 2 группа – Жулька.
+
А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
1.
Углубить
знания о творчестве Куприна
2.
Познакомиться
с произведением «Барбос и Жулька»
3.
Учиться
правильно и выразительно читать, понимать прочитанное, сравнивать внешность и
характеры героев, их поведение и поступки.
- Ответы
детей
-Чтение
и обсуждение.
Рассмотреть
выставку и обсудить.
Ответы
детей
+Писал о
животных. Много произведений о собаках.
+ о
жизни собак, о дружбе, о ссоре, о помощи.
Ответы
детей
Ответы
детей
|
|
6.
Подготовка к чтению
Цель: словарно-лексическая
работа
|
В этом
рассказе вам встретятся непонятные слова.
-
Посмотрите на слайд:
СТАЛАКТИТ.
Что это? Где можно узнать значение непонятных слов?
- Я
немного поработала с толковым словарем Владимира Даля. Прочитайте статью к
слову.
А теперь
вы найдите лексическое значение слов. Поработайте со словарем Ожигова:
1 группа
– слово ЛАВР
2 группа
- ФЕСТОН
|
+ в
толковом словаре
СТАЛАКТИТ–сосульки,
известковые наросты, свисающие с потолка пещеры.
ПОДПАЛИНА
– рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ
– неискренний.
КАРЬЕР
- самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ
– победный.
ИСКОНИ
– издавна.
ПРИЗЕМИСТЫЙ
– маленького роста.
ЛАВР
– южное вечнозеленое дерево или кустарник, душистые листья которого употребляются
как специи. Венок из них – символ победы, славы, награды.
ФЕСТОН
- один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского
платья, белья.
|
|
7.
Первичное знакомство с произведением
Цель: понимание
прочитанного
|
Откройте
учебник с. 85. Я начну читать, а вы внимательно следите.
1 абзац:
- Что в
этом абзаце нам рассказывает автор?
- Какой
он?
-Какие в
нем отрицательные качества?
-Какие
положительные?
2 абзац –
читает …(сильный ученик)
- Что в
этом абзаце нам рассказывает автор?
- Какая
она?
- Что вы
можете сказать о ее характере?
3 абзац читает
…
- О чем
абзац?
- Что
описано?
4 абзац читает
…
-Жульку
все считали комнатной собакой, а Барбоса нет, почему?
- Почему
Барбос был разбойником?
5 абзац ...
-Можно
ли назвать Барбоса хитрым? Прочитайте, какая у него была тактика.
6 и 7
абзац
(читает учитель)
-Какие
отношения были между ними?
- Как
они играли между собой?
8 абзац читает
…
- Почему
Барбос так вел себя при виде этой собаки?
- Как
вели себя люди?
Бешенство
–
это смертельно-опасное инфекционное заболевание….
9 абзац
…
-Как вы
оцениваете подвиг Жульки?
10 абзац
…
-Что
случилось с Жулькой после подвига?
11
абзац…
-Как
родители поступили с Жулькой?
-Как вы
думаете, почему?
А теперь
послушайте, что же случилось дальше.
- Почему
Барбосу было жалко Жульку?
-Почему
Барбос смог почувствовать, что она умерла?
|
Следят
за чтением учителя.
+описание
Барбоса.
+небольшого
роста, широкогрудый, похож на белого пуделя.
+неряшлив,
драчлив.
+верность,
независимый характер, тонкий слух.
+описание
Жульки.
+маленькая,
тонконогая, с гладкой шерсткой, чистоплотная.
+деликатная,
застенчивая, вежливая.
+более
подробное описание Жульки.
+как она
знакомилась с людьми, кушала. Она вежливая, благородная, не унижается ни
перед кем.
+нет,
потому что…
+он не
разбирался, а …
Выборочное
чтение.
Выборочное
чтение.
+ она
была бешенная.
Читают информацию
на слайде «Бешенство»
Выборочное
чтение
+отнесли
в сарай.
Дети
слушаю аудиозапись.
+они
дружили, Жулька защитила его.
+присушивался
к тому, что делается в сарае.
|
|
8.Закрепление.
Применение новых знаний.
Цель: организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы в парах; выявить проблемы и
провести коррекцию.
|
–
Посмотрите
на карточки, я составила план, проверьте, правильно ли я это сделала?
Найдите
ошибки.
План.
1.
Описание Жульки.
2.
Описание Барбоса.
3.
Дружба собак.
4.
Бешеная собака.
5.
Болезнь Жульки.
6.
Поступок Жульки.
7.
Прощание собак. (поменять 1 и 2, 5 и 6)
-Рассмотрите
рисунок на стр.90. Кого изобразил художник?
- Какой
эпизод изображен?
- Каким
мы видим Барбоса в этот момент?
- Какие
чувства он испытывает? Почему?
-
Выберите характеристику для героев и отметьте «+».
1
группа- Жульки, 2 группа – Барбоса.
|
Выполняют
задание самостоятельно на листочках в парах.
Выполняют
самопроверку.
Находят
ошибки, высказывают свои мысли.
+Барбоса
и Жульку
+болезнь
Жульки, прощание с Жулькой
+сочувствие,
сострадание, печаль, горе. Они дружили.
|
№ п/п
|
Характеристика
|
Барбос
|
Жулька
|
|
1.
|
Невелик
ростом
|
+
|
|
|
2.
|
Деликатная,
застенчивая вежливость
|
|
+
|
|
3.
|
Сходство
с белым пуделем
|
+
|
|
|
4.
|
Никогда
не попрошайничает
|
|
+
|
|
5.
|
Имеет смутные
понятия о праве собственности
|
+
|
|
|
6.
|
Светлые
и умные глаза
|
|
+
|
|
7.
|
Гладкая
черная шерсть
|
|
+
|
|
8.
|
Не
отличался аккуратностью в туалете
|
+
|
|
|
9.
|
Уши
превращались в причудливые фестоны
|
+
|
|
|
10.
|
Желтые
подпалины над бровями
|
|
+
|
|
|
9.Подведение
итога урока.
Цель: соотносить
полученный результат с поставленной целью.
|
– Так какую мысль хотел выразить Куприн в своём
рассказе?
– Что он хотел донести до нас?
Смелость собаки не зависит от её
внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть
смелой. Судить нужно не по внешности, а по поступкам.
- А
какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали?
|
+Куприн
в этом рассказе хотел показать читателям, что и животные могут испытывать
"человеческие" чувства - дружить, сочувствовать, быть верными и
самоотверженными.
+(«Приёмыш»,
«Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).
|
|
10.
Домашнее задание
|
Стр. 85-90
перечитать, изменить концовку.
Дополнительно:
Иллюстрация к рассказу.
|
Записывают
д/з в дневник.
|
|
11.Рефлексия
Цель: организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
-Кому
на уроке было интересно? (поднимание рук)
-У кого
возникли трудности?
-Кто
узнал для себя что-то новое?
-Продолжите
предложение «Сегодня на уроке я…»
-Оцените
свою работу на уроке.
|
Самооценка
на основе критериев успешности.
Сигнальные
карточки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.