Технологическая карта к уроку литературы "ЭС Манзаров Басня "Воробей- имигрант". Национально- региональный компонент"

Технологическая карта урока литературы  по теме

«Э. С.  Манзаров.   Басня «Воробей - эмигрант».  (Национально – региональный компонент).  6 класс

Ф.И. О. педагога Буянтуева Любовь Бадмаевна

Предмет Литература

Класс 6

Тема   Э. С.  Манзаров.   Басня «Воробей - эмигрант».  Национально – региональный компонент.

Тип урока:  работа с художественным текстом

Технологии: ТРКМ (технология развития критического мышления)

Цель:  научиться выявлять в произведении  общечеловеческое содержание;

            определение его основной идеи;

            развитие устной речи учащихся, развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного мышления и творческого     воображения;

воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям родной  культуры.

Задачи:

 Личностные

·         воспитывать чувство патриотизма

·         учить проявлять себя гражданином России, замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества  своего народа и своей страны – России.

Метапредметные

·         развивать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу;

·         развивать умение подбирать материал для аргументации собственной позиции, формулировать выводы;

·         развивать умение смыслового чтения текста;

·         развивать способность к разумному рефлективному творческому мышлению;

·         развивать образное мышление

·         извлекать информацию из различных источников

Предметные

·         повторить  понятия «мораль басни», «аллегория»;

·         развивать умение определять основную мысль произведения;

·         развитие умения строить рассуждение на литературную тему

·         овладевать умением чтения и анализа художественного произведения

Оборудование:  раздаточный материал

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Методы, приемы работы: беседа, ИНСЕРТ, проблемные вопросы, кластер

Основные понятия: аллегория, мораль

Структура урока  соответствует  принятой  в  технологии  развития  критического мышления  (ТРКМ):

1.      стадия вызова

2.      стадия осмысления

3.      стадия размышления

4.       рефлексия

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	время
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент		Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	1 минута
Стадия вызова	Беседа. Чтение басни	Предлагает прочитать тему урока и ответить на вопрос: «Что знакомо и что необычно (ново) в формулировке темы?» Учитель называет год создания басни – 1982г. Спрашивает, появилось ли желание прочитать или прослушать басню, чтобы получить ответы на возникшие вопросы Прослушивание басни в   исполнении  учителя. О чём басня? Кто её главные герои?  Дайте им  краткую характеристику.	Отвечают, что знакомы с творчеством бурятского баснописца ЭС Манзарова, так как он один их наших талантливых  земляков.  Знают, что в своих баснях автор высмеивает человеческие пороки. Учащиеся выражают недоумение по поводу того, как могут быть связаны понятия «воробей» и «патриотизм». Тем более воробей – это символ ловкости и проворства и «парнишка- воришка в сереньком армячишке».  Предполагают, что после прослушивания всё станет понятно в теме урока. Слушают Отвечают на вопросы. Называют героев. Отмечают, что воробей – серенький рядовой, ничем не примечательный житель бурятских подворий – серый Воробей. Прослушивание басни не помогает разобраться в патриотической подоплеке  басни	Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД : ориентирование в ситуации, прогнозирование Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	7 минут
Стадия осмысления	Самостоятельная работа с текстом, беседа Работа в группах	Предлагает  индивидуальную работу  с текстом (Приложение1) Какие вопросы возникли у вас после чтения текста о нашем знаменитом земляке, об истории создания басни? Информация, которую мы узнали из текста, поможет нам ответить на вопрос, как связана басня с понятиями «патриотизм»?  О чем говорит русская пословица  «Где родился – там и пригодился»? Учитель предлагает учащимся как настоящим исследователям проверить свои догадки и предположения, работая в группе Задания для групп: 1.             Сравните внешний вид Воробья и его речь. Сделайте выводы. Кого изображает Манзаров в образе Воробья? 2.             Найдите строки,  которые характеризуют попугая Тоти. Каким изображён попугай Тоти? Кому уделено больше места: Воробью или Тоти ? Кого изображает Манзаров в образе Тоти? 3.             Объясните  выражения: Найдите аллегорические параллели в басне. Справочный материал для  группы: «Аллегория – иносказание. Так, в баснях под видом животных аллегорически изображаются определенные лица или социальные явления» После работы  в группе учащиеся заполняют опросные листы	Работают с текстом, используя прием ИНСЕРТ. На полях текста отмечают знаками: Ú - знаю + - новая для меня информация ? – непонятно, нужны объяснения, уточнения Задают вопросы Пробуют ответить на вопросы одноклассников Учащиеся отвечают на вопросы учителя Работают в группах Представители от  каждой группы выступают со своими исследованиями Совместно составляют кластер на доске и в тетради ( в центре – «Патриотизм, любовь к Родине -  мораль басни Манзарова»)
Стадия размышления	Беседа	Учитель задает вопросы: Есть ли в этой басне мораль? В чем особенность морали этой басни?  (мораль вложена в уста автора) Что же хотел сказать  Манзаров этой басней? Чему  учит басня? (учитель обязательно выводит учащихся на патриотизм басни) Актуальна ли басня сегодня? Как понимаете слова: Лосиным, знай, окорокам Котёл всегда бывает тесен. Вот так и на чужбине нам И не до плясок, не до песен…	Учащиеся отвечают на вопросы учителя.	Личностные УУД: осознавать собственное отношение к морали басни Познавательные УУД: определять идею басни	4 минуты
Рефлексия	Опросные листы	Предлагает заполнить опросные листы.  Приложение 2.	Заполняют опросные листы.	Умение формулировать свою точку зрения на работу группы	2 минуты
Домашнее задание		На выбор: А теперь давайте попробуем вместе продолжить фразы (запишите в тетрадь): - Басня ЭС Манзарова  «Воробей - имигрант» - это размышление о…. - Эта  басня  заставила меня задуматься о…. (запись в тетради) - Какие цели были сформулированы нами в начале урока, проанализируйте, все ли ответы на вопросы мы получили в течение нашего разговора? 1.      Прочитать на выбор басни Манзарова. 2.      Нарисовать иллюстрации к басне «Воробей - эмигрант» 3.      Подготовить  выразительное чтение басни.	Записывают домашнее задание в дневник		1 минута

Приложение 1

Как известно, басня – это  короткий рассказ в стихах или прозе с прямо сформулированным моральным выводом, придающим повествованию аллегорический смысл. Повествовательная часть басни похожа на сказку или анекдот; моралистическая часть – на пословицу. Часто в басне присутствуют юмор и сатира, а также мотивы социальной критики.

          По словам народного поэта Бурятии Лопсона Тапхаева, басня – это «редкий и труднейший жанр», в котором «отметилось» не так уж много мэтров бурятской литературы. И тем ценнее творчество Элбэг Манзарова, который эффективно и плодотворно работает в этом жанре. 

Манзаров Элбэк Содномович родился 13 марта 1948 г. в селе Хойто-Гол Тункинского района Бурятии.  Родители были животноводами. С ранних лет Элбэг вырос в деревне, где пас скот, доил коров, сбивал масло.

Неунывающий, веселый по характеру человек, всегда уверенный в своих силах, Элбэг Манзаров недолго искал себя:  работал учителем рисования, пения и физкультуры в школах, учился в Культпросветучилище на театральном отделении. Элбэга Манзарова всегда тянуло к песне и музыке.  Неуемный характер, знания, полученные в училище и внутренний зов,  продиктованный генами с отцовской стороны,  позволили ему самостоятельно освоить тонкое искусство чеканщика-ювелира.

Поэтический дар у Элбэка Манзарова появился с седьмого класса, когда он начал писать стихи, басни, юморески. Позже, по совету наставников, он нашел свое призвание в редком в бурятской литературе и труднейшем жанре басни. Бурятские басни идут от фольклора, от древней народной мудрости. В то же время в них присутствует злободневность. В баснях Манзарова чувствуется самобытность образного строя и острота проблем. Писатель разоблачает в своих баснях такие человеческие пороки, как чванливость, самодовольство, паразитизм.  Достаточно прочитать одну из басен Манзанова, чтобы проникнуться жизненностью и глубиной замысла басен, их социальную значимость.

Широко известна басня «Воробей - эмигрант»,  в которой повествуется о рядовом, ничем не примечательном жителе одного из городов. Он устал жить в своем городе и решил уехать за границу.  Ему плохо на родине, хочется  в теплые края. Как зачастую бывает, за границей воробей не находит применения своим «недюжинным способностям».  ЭС Манзаров рассказал об истории создания этой басни: «Сейчас много людей покидают Родину в поисках лучшей доли. Не все находят счастье за морем.  Кому повезло – единицы.  Не надо забывать, что в земле наши корни.    Здесь мы на своем месте,  отсюда  берем энергетику».

 Справка: Произведения поэта вошли в 20 с лишним коллективных сборников и антологий. Элбэк Манзанов — член литературного объединения им. Мунко Саридак, член Союза писателей России и Бурятии,  народный художник Бурятии, заслуженный работник культуры Республики Бурятия.

Приложение 2

Оценка сотрудничества ученика в группе.

Оцени, насколько хорошо каждый работал в группе: используйте знаки + или - .

	Фамилии участников группы
Критерии оценки
Активно участвовал в работе группы.
Брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
Внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.
Подавал группе конструктивные идеи, высказывал предположения
Общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
Выступал с результатом работы группы.
Дополнял выступления других групп.
ИТОГО

Если у вас от 6 -7 + , то ваша оценка «5»

Если у вас 4 – 5+ , то ваша оценка «4»

Если у вас 2-3 +, то ваша оценка «3»

Если у вас всего 1+, то ваша оценка «2»

Приложение  3

Альбом по басням ЭС Манзарова