Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта к уроку № 1 на тему "География: древняя и современная наука" (5 класс )
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Технологическая карта к уроку № 1 на тему "География: древняя и современная наука" (5 класс )

библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Урок 1



География

Класс

5


Тема урока



География: древняя и современная наука

Цели

Деятелъностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: Познакомить обучающихся с информацией о зарождении географии как науки, системой географических наук, структурой учебника и особенностями компонентов УМК, техникой безопасности и правилами поведения на уроке.


Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

знать структуру географической науки; уметь давать определение понятия «география», устанавливать этапы становления географической науки


Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные: уметь классифицировать объекты изучения (географические науки), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

принять правила поведения и техники безопасности на уроке; осознать значение географии в современном мире


Условия реализации урока


Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы , методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

. https://www.youtube.com/watch?v=bumdwpl9Xsc

http://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php


Учебник: с. 5–9; атлас; контурные карты; тетрадь-тренажёр с. 3, с. 4 (№ 1), с. 12 (№ 1); тетрадь-практикум с. 3; тетрадь-экзаменатор с. 3;

электронное приложение к учебнику


ПК, проектор

Основные понятия

География, картография, карта, географические науки, источники географической географии, физическая география, общественная география, Эратосфен, геология, гляциология, гидрология, медицинская и военная география, геоморфология

Форма проведения урока

Комбинированный, вводный

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне.


Продолжительность:

2- минут




Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность.

Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.


«Что изучает наука география?» (Видео – ролик) 1,5 мин.


Просматривают видео – ролик. Формулируют личностную значимость смысла изучения географии.








Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии


Цели: Готовность

мышления и осознания

потребности к построению

нового способа действий







Продолжительность: 7минут

Учитель знакомит учащихся с правилами по технике безопасности, правилами поведения и работы на уроке географии.










Работа с учебником, тетрадь – тренажер, ЭФУ, правила ТБ при работе в кабинете и ПК, экскурсиях и практических работах.

Работают в группе,

составляют памятку, в которой отражены основные моменты по технике безопасности и правилам поведения на уроке.










формируется умение классифицировать и синтезировать тематический материал, выделять достоверные источники географической информации



Коммуникативные:

умение вступать в

диалог и участвовать в коллективном

обсуждении проблемы;

III. 3. Этап выявления места и причины затруднения (создание проблемной ситуации)


Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Продолжительность: 5 минут

Организует диалог. Подводит учащихся к постановке цели и темы урока.

- Какие науки вы знаете?

- Какие задачи решает наука?

- Какими методами ведется исследование?

- Какие источники информации мы различаем?

- Что такое география?

- Что мы хотели бы узнать по данной теме?

- Зачем нам знания географической науки?

Сформулируйте, исходя из темы урока, цели урока.

-- Что необходимо нам для достижения наших целей? Где мы найдем информацию?

Вступают в диалог. Формулируют тему и цели урока.

Объясняют источники информации. Намечают пути поиска необходимой информации.


Познавательные :

- постановка и

формулирование

проблемы

- поиск и выделение

необходимой

информации

Регулятивные :

- целеполагание;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цели: формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации.


Продолжительность:10 мин


Организует деятельность учащихся.


Организует беседу об источниках географической информации







Давайте попробуем классифицировать «Источники географической информации», составить таблицу.




Составляют таблицу «Источники географической информации»

(по степени достоверности)

Достоверные (объективные)

Рисунки

Художественные

фильмы

Художественные

литературные произведения

Карты

Научные отчёты

Документальные фильмы

Учебники

Научно-популярные литературные произведения

Фотографии

(по особенностям представления)

Источники информации

Статические

Графические

Текстовые

Иллюстративные

Картографические



Познавательные:



V. Этап реализации построенного проекта

Цель: формирование учащимися новой модели действий, умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов

Организует поисковую исследовательскую деятельность учащихся.

- Как и где зародилась географическая наука?

- Кто из ученых стоял у истоков географии?

Используя материалы учебника, ЭФУ, других источников проведите исследование этих вопросов.

.Объедините свои сведения с информацией других. Результаты работы оформите в таблицу.






Спектр географических наук изучается на основе анализа схемы классификации на с. 9 учебника. При работе со схемой школьникам можно предложить:

а) определить объекты изучения каждой из указанных географических наук;

б) сформулировать вывод о причинах группировки географических наук в указанные группы. Выполнение обоих заданий подразумевает формирование универсальных учебных действий, связанных с анализом текстовой и графической

информации.



Работают индивидуально и в группе.


Заполняют таблицу по ходу работы с источниками информации.

Даты жизни и деятельности

Роль ученого



















./








VI. Физминутка


Организует динамическую паузу



1. Если слово относится к географическому явлению – руки вверх, если слово относится к географическому объекту - повернись к соседу, если слово НЕ относится к географии – закрой глаза.

Ливень, река, город, яблоко, цунами, гора, птица, вулкан, школа, магазин, ветер, окно, море, песок, закат, корова, Арктика.

Выполняют упражнения на внимание



VII. Включение нового в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить умение решать

текстовые задачи; применение нового способа действия

Продолжительность: 7 мин.

Перед началом работы учитель объясняет обучающимся особенности работы с видами тестовых заданий:

а) выбор одного варианта ответа из предложенного списка — необходимо на основе анализа текста задания и вариантов ответов выбрать один правильный;

б) выбор нескольких вариантов ответов из предложенного списка — необходимо

на основе анализа текста задания и вариантов ответов выбрать то количество, ко-

торое указано в условии задания, или все правильные;

в) расстановка по рангу — необходимо на основе анализа текста задания и вари-

антов ответов расставить их в заданном порядке;

г) установление соответствия между позициями нескольких списков — необходимо на основе анализа текста задания и вариантов ответов установить соответствие между позициями первого и второго списков (возможен вариант, когда в одном из списков позиций больше — в этом случае анализируется возможность

исключения одной из позиций или наличие нескольких соответствий для одной

из позиций списка). В заключение работы учитель организует групповое (парное)

взаимодействие между обучающимися по анализу выполнения задания



Закреплением изученного материала является решение тестового задания № 1 и 2 на с. 4 тетради-тренажёра.



Выполняют задания в тетради – тренажере. В паре (группе) осуществляют анализ выполненного задания.







Познавательные УУД:

- анализ с целью

выделения главных

признаков;

- умение осознанно

строить речевое

высказывание в устной форме;

- выделение и поиск

необходимой

информации;

Коммуникативные

УУД:

- умение достаточно полно и чётко выражать

мысли;

-интегрирование в

группы и продуктивное

взаимодействие.

Регулятивные УУД:

- планирование;

- контроль;

- коррекция;

- самооценка

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: Оценить результаты

собственной деятельности; осознание метода построения

границ применения нового знания


3 мин

Организует рефлексивно-оценочную деятельность

Оценивает деятельность учащихся, организует самооценку



















-Достигли ли мы целей урока?

- Каким способам действий мы научились?

-Что понравилось(не понравилось) на уроке?


Анализируют свою работу на уроке. Учатся объективно давать самооценку своей работы на уроке.













Регулятивные:

- оценка того, что

усвоено, осознание

качества и уровня

усвоения.

Познавательные:

- умение структурировать

знания;

Коммуникативные

УУД:

- аргументировать свои

высказывания

IX. Домашнее задание.

Проводит инструктаж домашнего задания.

Оценивание работы учащихся на уроке.

учебник с. 8–9; тетрадь-тренажёр с. 12 (№ 1).

Записывают задание в дневник










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.07.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров224
Номер материала ДБ-144259
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх