Технологическая карта к уроку № 1 на тему "География: древняя и современная наука" (5 класс )

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Урок 1

Предмет

География

Класс

5

Тема урока

География: древняя и современная наука

Цели

Деятелъностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины. Содержательная: Познакомить обучающихся с информацией о зарождении географии как науки, системой географических наук, структурой учебника и особенностями компонентов УМК, техникой безопасности и правилами поведения на уроке.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать структуру географической науки; уметь давать определение понятия «география», устанавливать этапы становления географической науки

Регулятивные:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Познавательные:  уметь классифицировать объекты изучения (географические науки), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме. Коммуникативные:  готовность слушать собеседника и  вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

принять правила поведения и техники безопасности на уроке; осознать значение географии в современном мире

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы , методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

. https://www.youtube.com/watch?v=bumdwpl9Xsc http://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php

Учебник: с. 5–9; атлас; контурные карты; тетрадь-тренажёр с. 3, с. 4 (№ 1), с. 12 (№ 1); тетрадь-практикум с. 3; тетрадь-экзаменатор с. 3; электронное приложение к учебнику

ПК, проектор

Основные понятия

География, картография, карта, географические науки, источники географической географии, физическая география, общественная география, Эратосфен,  геология, гляциология, гидрология, медицинская и военная география, геоморфология

Форма проведения урока

Комбинированный, вводный

Этап урока (название, время, цели)

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности Цели: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне. Продолжительность: 2- минут

Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность. Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

«Что изучает наука география?» (Видео – ролик) 1,5 мин.

Просматривают видео – ролик. Формулируют личностную значимость смысла изучения географии.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

II.  Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии Цели: Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий Продолжительность: 7минут

Учитель знакомит учащихся с правилами по технике безопасности, правилами поведения и работы на уроке географии.

Работа с учебником, тетрадь – тренажер, ЭФУ, правила ТБ при работе в кабинете и ПК, экскурсиях и практических работах.

Работают в группе, составляют памятку, в которой отражены основные моменты по технике безопасности и правилам поведения на уроке.

формируется умение классифицировать и синтезировать тематический материал, выделять достоверные источники географической информации

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

III. 3. Этап выявления места и причины затруднения (создание проблемной ситуации) Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока Продолжительность: 5 минут

Организует диалог. Подводит учащихся к постановке цели и темы урока.

- Какие науки вы знаете? - Какие задачи решает наука? - Какими методами ведется исследование? - Какие источники информации мы различаем? - Что такое география? - Что мы хотели бы узнать по данной теме? - Зачем нам знания географической науки? Сформулируйте, исходя из темы урока, цели урока. -- Что необходимо нам для достижения наших целей? Где мы найдем информацию?

Вступают в диалог. Формулируют тему и цели урока. Объясняют источники информации. Намечают пути поиска необходимой информации.

Познавательные : - постановка и формулирование проблемы - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные : - целеполагание; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли;

IV.  Этап построения проекта выхода из затруднения Цели: формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации. Продолжительность:10 мин

Организует деятельность учащихся. Организует беседу об источниках географической информации

Давайте попробуем классифицировать «Источники географической информации», составить таблицу.

Составляют таблицу «Источники географической информации» (по степени достоверности) субъективные Достоверные (объективные) Рисунки • Художественные фильмы • Художественные литературные произведения Карты • Научные отчёты • Документальные фильмы • Учебники • Научно-популярные литературные произведения • Фотографии  (по особенностям представления) Источники информации Динамические Статические Графические Текстовые Иллюстративные Картографические

Познавательные:

V.  Этап реализации построенного проекта Цель: формирование учащимися новой модели действий, умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов

Организует поисковую исследовательскую деятельность учащихся.

- Как и где зародилась географическая наука? - Кто из ученых стоял у истоков географии? Используя материалы учебника, ЭФУ, других источников проведите исследование этих вопросов. .Объедините свои сведения с информацией других. Результаты работы оформите в таблицу. Спектр географических наук изучается на основе анализа схемы классификации на с. 9 учебника. При работе со схемой школьникам можно предложить: а) определить объекты изучения каждой из указанных географических наук; б) сформулировать вывод о причинах группировки географических наук в указанные группы. Выполнение обоих заданий подразумевает формирование универсальных учебных действий, связанных с анализом текстовой и графической информации.

Работают индивидуально и в группе. Заполняют таблицу по ходу работы с источниками информации. Имя ученого Даты жизни и деятельности Роль ученого ./

VI. Физминутка

Организует динамическую паузу

1. Если слово относится к географическому явлению – руки вверх, если слово относится к географическому объекту  - повернись к соседу, если слово НЕ относится к географии – закрой глаза. Ливень, река, город, яблоко, цунами, гора, птица, вулкан, школа, магазин, ветер, окно, море, песок, закат,  корова, Арктика.

Выполняют упражнения на внимание

VII. Включение нового в систему знаний и повторения. Цель: закрепить умение решать текстовые задачи; применение нового способа действия Продолжительность: 7 мин.

Перед началом работы учитель объясняет обучающимся особенности работы с видами тестовых заданий: а) выбор одного варианта ответа из предложенного списка — необходимо на основе анализа текста задания и вариантов ответов выбрать один правильный; б) выбор нескольких вариантов ответов из предложенного списка — необходимо на основе анализа текста задания и вариантов ответов выбрать то количество, ко- торое указано в условии задания, или все правильные; в) расстановка по рангу — необходимо на основе анализа текста задания и вари- антов ответов расставить их в заданном порядке; г) установление соответствия между позициями нескольких списков — необходимо на основе анализа текста задания и вариантов ответов установить соответствие между позициями первого и второго списков (возможен вариант, когда в одном из списков позиций больше — в этом случае анализируется возможность исключения одной из позиций или наличие нескольких соответствий для одной из позиций списка). В заключение работы учитель организует групповое (парное) взаимодействие между обучающимися по анализу выполнения задания

Закреплением изученного материала является решение тестового задания № 1 и 2 на с. 4 тетради-тренажёра.

Выполняют задания в тетради – тренажере. В паре (группе) осуществляют анализ выполненного задания.

Познавательные УУД: - анализ с целью выделения главных признаков; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выделение и поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: - умение достаточно полно и чётко выражать мысли; -интегрирование в группы и продуктивное взаимодействие. Регулятивные УУД: - планирование; - контроль; - коррекция; - самооценка

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: Оценить результаты собственной деятельности; осознание метода построения границ применения нового знания  3 мин

Организует рефлексивно-оценочную деятельность Оценивает деятельность учащихся, организует самооценку

-Достигли ли мы целей урока? - Каким способам действий мы научились? -Что понравилось(не понравилось) на уроке?

Анализируют свою работу на уроке. Учатся объективно давать самооценку своей работы на уроке.

Регулятивные: - оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: - умение структурировать знания; Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания

IX. Домашнее задание.

Проводит инструктаж домашнего задания. Оценивание работы учащихся на уроке.

учебник с. 8–9; тетрадь-тренажёр с. 12 (№ 1).

Записывают задание в дневник