Технологическая карта к уроку "Образы природы в литературе".

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

 по литературе

Урахчиной Елены Викторовны, учителя русского языка и литературы МОУ «СОШ №58»

Предмет	литература
Класс	5
Тип урока	урок открытия нового знания
Тема	Образ времени года в литературном произведении (на примере стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А. Фета).
Цель	Научить определять способы создания образов природы в литературном произведении.
Основные термины, понятия	Художественный образ, образ времени года, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора.
Планируемый результат
Предметные умения: - уметь находить сведения по теории литературы; - иметь представление о понятиях «сказка», «виды сказок», «сказитель»; - уметь работать с доступным справочным материалом, учебником; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученной темой; - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.		Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения ;   - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;   - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  -  слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы			Ресурсы
Фронтальная Работа в группах			Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных организацийс прил. на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 / [ В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова]; под. Ред. В.Ф. Чертова.- 5-е издание. – М.:Просвещение, 2015. Технические средства обучения Компьютер Медиапроектор

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Этап мотивации	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений	Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы	Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности	Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Открытие нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять  самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок литературы, на котором мы с вами попробуем себя в разных ролях, окунемся в мир красоты и гармонии. -      Посмотрите на своё «рабочее место», все ли учебные принадлежности присутствуют? - Начнем сегодняшнее занятие со следующих слов. Пусть станет невозможное - возможным.  Пусть станет ближе все, что далеко.  И пусть все то, что кажется так сложно,  решается красиво и легко...   - Пусть они станут нашим сегодняшним девизом.  - Пожелайте друг другу хорошей и интересной работы.	Обучающиеся приветствуют учителя, дают знать, что готовы начать урок. Обучающиеся проверяют  наличие учебных принадлежностей. Обучающиеся настраиваются на работу, желают друг другу успехов.

Актуализация  опорных знаний и умений

Предметные: - различатьжанры фольклора; - правильно называть «приметы» того или иного жанра. Метапредметные (УУД): познавательные: - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; регулятивные: - осуществлять  самоконтроль; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Посмотрите на слайд, что на нем изображено? - Картины каких сезонов года представлены на слайде? - Как называются картины с изображением природы? - Что создает художник на таких полотнах? - С помощью чего создает художник образ  природы? - А еще с помощью чего можно создать образ природы? Кто создает музыкальное произведение? - Прослушаем 4 фрагмента, попробуем догадаться, о каких временах года идет речь? (Музыка П.И. Чайковского «Времена года»).

- Обучающиеся говорят, что видят картины природы.  - На слайде изображены 4 сезона: лето, осень, зима и весна. - Пейзаж - Художественный образ - С помощью красок. - Музыка, литература. Композитор. - Обучающиеся угадывают время года по музыкальному фрагменту, объясняют, почему так решили.

Постановка  учебной проблемы Постановка учебной проблемы

Предметные: - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление; - иметь представление о понятиях «сказка». Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли

- Вы сейчас посмотрели, как образ природы создают художники и композиторы. Вспомнили, с помощью чего они это делают. - Как вы думаете, в чем мы будем сегодня еще искать образы природы?

Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с затруднением определения темы. (Образы природы в литературном произведении, образ времени года в литературном произведении). Обучающиеся доказывают свои предположения, приводят примеры. Обучающиеся высказывают свою точку зрения.

Формулирование проблемы, планирование	Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.	- Встречали ли раньше произведения о природе? -  Кто из писателей обращался к образу природы? - Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? - Давайте мы сейчас поставим перед собой цель и задачи нашего урока. Цель: научиться определять способы создания образа природы в литературном произведении. Какие задачи нам помогут это сделать? Задачи: - вспомнить средства художественной выразительности; - познакомиться с произведениями, в которых на первый план выходит образ времени года; -выявить, какими средствами автор создает образ времени года; - научиться находить в текстах  средства художественной выразительности.	- Как «рисуется природа в литературном тексте»? - Да. - Пушкин, Лермонтов Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Задачи проектируются на экран.
Открытие нового знания	Предметные: - уметь находить сведения по теории литературы; - находить понятия «художественный образ», «эпитет», «олицетворение», «сравнение», «метафора». - уметь работать с доступным справочным материалом, учебником; - строить устные высказывания по теме; - составлять опорный материал  - приводить примеры изобразительно-выразительных средств - уметь высказывать свою точку зрения. Личностные: - определять общие для всех правила поведения ; -оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- На слайде портреты. Кому они принадлежат? - Какие стихотворения этих авторов можете назвать? - О чем они? - Можем ли сказать, с помощью чего природа «нарисована»  в этих текстах? - Какие мы помним средства выразительности? - Повторяем определения средств художественной выразительности. - Проверим, как эти средства «нарисуют» нам образы природы? Физминутка А над морем … Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем - мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.) Поглядите: чайки важно Ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте.) Сядьте, дети на песок, Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)	Обучающиеся представляют свою точку зрения, называют поэтов. Обучающиеся открывают учебник на обозначенной странице, называют стихотворения. О природе. - Изобразительные средства Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения. Эпитет – красочное прилагательное. Метафора – скрытое сравнение. Олицетворение – живое переносится на неживое. Сравнение – сопоставление нескольких объектов. Обучающиеся испытывают затруднение.

Применение нового знания

Предметные: - знать особенности сказок, уметь подбирать примеры по ним. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает карточку с заданиями. На работу группе дается 10 минут. 1 группа: «Волшебница-зима» 2 группа: «Весна-утро года» 3 группа: «Ох, лето красное» 4 группа: «Очей очарованье» План работы для группы 1. Подготовить краткий рассказ о биографии поэтов. 2. Найти на стр.232-238 или на распечатке стихотворения о своем времени года. 3. Подготовить выразительное чтение стихотворений по своей теме. 4. Ответить на вопросы: (один текст на выбор). - Какое время года представлено в произведении? - Какие образы позволяют представить это время года? - Какие художественные приемы использует автор для создания времени года? - В каком состоянии дана картина (покой, движение). - Как в картине проявилось эмоциональное отношение автора к этому времени года? - Ваше эмоциональное отношение к тексту? 5. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению. Каждая группа делится результатами.

- В группе ребята делят обязанности, каждый отвечает за свое задание. - Один рассказывает биографию поэта. - Второй и  третий читает выразительно текст. - Четвертый и пятый по плану рассказывают, как в этом тексте создан образ природы. - Шестой  рисует иллюстрацию к тексту.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- Решили ли задачи, обозначенные в начале урока? - Достигли ли бы цели, поставленной в начале урока?

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях. Обучающиеся выбирают подходящую карточку, показывают учителю.

Домашнее задание: Создать книгу под названием «Образ времени года в поэзии русских поэтов». Сборник.