Технологическая карта к уроку обществознания 6 класс "Будь смелым"

Тема урока: Будь смелым

1. Цель урока: способствовать пониманию учащимися причин возникновения страха и его влияние на нашу жизнь; выявить  способы избавления от страха.

2. Содержание урока.

Формируемые и используемые учебные действия

Личностные:

умение давать личностную оценку;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

умение слушать выступления одноклассников, задавать вопросы, вступать в диалог;

Познавательные:

умение группировать  информацию;

умение преобразовывать символическую информацию в устную речь;

умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию;

Регулятивные:

умение применять полученные знания при организации собственной деятельности;

3. Оборудование урока: видеоролик, презентация, раздаточный материал

5. Ход урока.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Применяемые учебные действия
1 этап: Организационный Здравствуйте, как настроение? Какое чувство вы испытываете перед началом нашего урока?	– Хорошее. Страх, боязнь и др.
2  этап: Актуализация знаний Просмотр видеоролика - Ребята, - Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?  - Совершенно верно! Сегодня мы поговорим о смелости, страхе и о значении этих понятий в нашей жизни (слайд 2)	- страх формулируют тему урока записывают тему урока в тетрадь (Будь смелым)	- выделение главного и обобщение. Формулирование темы урока.
3 этап: Постановка учебной задачи - Ребята, а как бы вы назвали человека, который всего боится? - А «трус» - это обидное слово для вас было бы? - Ребята, как вы думаете, все ли люди  испытывают страх? - А животные могут испытывать страх? - То есть страх – это естественное состояние для человека? А можно ли считать страх – возможностью для смелости, а не доказательством трусости? Предлагаю сделать это вопросом нашего урока.	- трус - конечно обидно. - да, все. - да, могут. - получается что так	- знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности
4: Открытие нового знания - Для начала давайте сформулируем понятие «страх»  - Таким, образом, мы выяснили, что страх – это эмоция, которую испытывает человек, когда ему угрожает опасность. (слайд 2) Теперь попробуем в группах ответить на вопрос: в  каких случаях страх – это естественная защита нашего организма, а в каких – страх превращается в трусость? Работать будем также в группах.   Учитель подводит детей к мысли, что страх – проявление инстинкта самосохранения и помогает человеку избегать опасных ситуаций, испытывать страх – не стыдно. Но беспричинные страхи мешают человеку комфортно себя чувствовать в обществе и с ними нужно бороться. 5 этап: рефлексия «ловушка для страхов» - Сейчас я задам вопрос на, который не каждый сможет и захочет отвечать  на весь класс.. Ребята, а в каких случаях вы испытываете страх?  - Предлагаю тем, кто захочет написать свой страх на листочке, который лежит перед вами. Можете никому не показывать, то, что вы напишете.  - А теперь, кто захочет, может поделиться этим со мной и передать мне листочек - Кто осмелился сейчас поделиться и осознать свой страх, сделал первый шаг в борьбе с ним. -Ребята, мы сегодня поняли, что страх – это эмоция, которая влечет за собой поступок, а в поступке может проявиться как смелость, так и трусость. Как бороться со своими страхами и не проявлять себя как трусливый человек, мы поговорим на следующем уроке. Вы побороли чувство страха, которое возникло перед началом урока?  Всем спасибо!	1 группа выполняет задание: сформулировать самостоятельно определение по результатам опроса 2 группа выполняет задание: сформулировать понятие, используя учебник выступление групп  выбрать из предложенных ситуаций те, где страх – мешает, где страх – помогает Вступают в дискуссию Пишут свой страх на листочке и отдают учителю (по желанию)	- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения. - умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность; - умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию; выявление особенностей и признаков объектов; - умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию; - умение  анализировать, отвечать на вопросы, делать выводы, высказывать свою точку зрения. - умение применять полученные знания при организации собственной деятельности; - умение преобразовывать символическую информацию в устную речь - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие - умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию; - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие - умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию;