Технологическая карта к уроку обучение грамоте по теме "Звук и буква ч"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Федотова Любовь Николаевна

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)                                                                                                                                                                                         

Класс: 1«Б»

Тип урока: урок изучения нового материала

Тема	Согласный звук [ч’], буква ч
Цель	Знакомство детей с новой буквой, выявление ее особенностей в обозначении звука [ч’]
Задачи	-         формировать умение выделять звук в слове; -          вырабатывать умение отличать согласный звук [ч’] от гласных звуков; -         способствовать развитию фонематического слуха: умение слышать звук [ч’] в начале, в середине и в конце слова; -         вырабатывать умение обозначать буквы гласных звуков в сочетаниях ча, чу; -         способствовать расширению словарного запаса обучающихся; -         способствовать формированию умения находить и придумывать группы однокоренных слов; -         способствовать формированию умения анализировать текст; -         способствовать формированию познавательных УУД через поиск решения проблемы, построение логических  рассуждений, выполнение заданий на анализ и сравнение, осуществление поиска информации; -         способствовать формированию регулятивных УУД через составление плана урока и через обучение постановке учебной задачи, осуществление самоконтроля; -         способствовать формированию умения высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения (личностные и коммуникативные УУД)
Планируемые результаты	Предметные: ·  Знать отличительные признаки согласных и гласных звуков, написание буквы ч, правописание буквосочетаний ча, чу ·         Уметь выделять звук [ч’] в словах в разных позициях, печатать маленькую букву ч и буквосочетания ча, чу, уметь находить значение новых слов в толковом словаре, объединять однокоренные слова в группы, понимать смысл прочитанного Личностные: -        мотивация учения; -        эмоциональное восприятие окружающей действительности Метапредметные: -        принимать и ставить учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; -        действовать по инструкции учителя и коллективно составленному плану; -        контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; -        осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи, из материалов учебника, тетради для печатания и собственного жизненного опыта; -        понимать информацию, представленную в знаково-символической форме; -        применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; -        отражать полученную при наблюдении информацию в виде схемы; -        аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, высказывать своё отношение к героям  прочитанного; -        вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах
Основные понятия	Звук [ч’], буква ч, согласный и гласный звук, характеристика согласного звука: звонкий-глухой, твердый-мягкий, характеристика гласного звука: ударный-безударный, слог, слово, ударение, значение слова, однокоренные слова, орфограмма ча - чу, смысл текста, символ, схема, план.
Межпредметные связи	Музыка, русский язык, риторика
Ресурсы	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. -4-е изд.,перераб.-М.: Баласс; Издательство Школьный дом. 2012.-160 с., ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Серия «Свободный ум»; Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс/Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.-М.: Баласс; Издательство «Школьный дом». 2012-64 с., ил.(Образовательная система «Школа 2100»); компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД), документ-камера (ДК); ЦОР; толковые словари; сигналы обратной связи; наборное полотно с раздаточным материалом для индивидуальной и фронтальной работы для звуко-буквенного анализа слов; карточки-символы для составления плана урока.
Используемые технологии	Технология проблемного обучения, деятельностный подход, элементы здоровьесберегающих технологийТТт

Дидактическая структура  урока (этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1. Организационный момент	Создает эмоциональный настрой на урок: зажигает свечу, читает стихотворение, задает вопросы: -        Поднимите руку, кто любит чудеса? -        А кто хочет, чтобы наш урок прошел интересно, чудесно? -        Что для этого нужно?	Слушают, высказывают свое мнение		Личностные: формирование мотивации учения. Регулятивные: предвосхищение результата урока Коммуникативные: умение строить речевое высказывание
2. Повторение материала, изученного на предыдущих уроках	Организует повторение признаков гласных и согласных звуков через  дидактическую игру «Найди букве свой домик» (работа в парах).	Распределяют магнитные буквы по группам: гласные и согласные. Называют признаки гласных и согласных звуков	Повторение отличительных признаков согласных и гласных звуков: букв, которые обозначают твердые и мягкие звуки, всегда твердые звуки, всегда мягкие звуки; гласных букв, которые являются показателями твердости или мягкости.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения гласных и согласных звуков, классификация объектов. Коммуникативные: формирование умения работать в парах.
3. Актуализация знаний	Предлагает послушать песню (И.Д.) -        Попробуйте отгадать, кто поет эту песенку? Демонстрирует скрытый портрет Чебурашки (И.Д.). Называет слова, ранее озвученные на уроке со звуком [ч’] в начале слова: Чебурашка, чудеса, чудесно. Подводит обучающихся к формулированию темы урока. звук [ч’] и буква ч  (И.Д.)	Слушают и определяют исполнителя.  Воспринимают информацию, формулируют тему урока и обосновывают свой выбор	Определение и формулирование темы урока	Коммуникативные: построение речевого высказывания  Регулятивные: целеполагание
4. Постановка  учебной задачи	Предлагает рассмотреть разворот букваря на с. 132-133 и обсудить план урока (работа в парах) Фиксирует внимание обучающихся на восклицательном знаке у Звуковичка: -        Почему у Звуковичка восклицательный знак? Прикрепляет к Звуковичку в плане карточку . Организует устный коллективный анализ учебной задачи: -        Поставьте перед собой учебную задачу Прикрепляет около Звуковичка карточку .	Рассматривают разворот букваря, высказывают свое мнение и обозначают карточками-символами пункты плана . Высказывают свои предположения. Пытаются поставить учебную задачу. Принимают и сохраняют учебную задачу.		Коммуникативные: взаимодействие обучающихся  со сверстниками, сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: формируем умение ориентироваться на развороте учебника, представлять информацию в виде  схемы (моделирование) Регулятивные: планирование (формируем умение прогнозировать предстоящую работу, составлять план),  целеполагание (постановка учебной задачи). Коммуникативные: построение речевого высказывания
5.Постановка и  разрешение проблемной ситуации	1) Открывает файл с днем рождения Чебурашки (И.Д.). Задает вопросы: -        Кого Чебурашка пригласил на день рождения? -        Почему именно их? Предлагает произнести звук [ч’] хором. -        Какой же этот звук: гласный или согласный? -        Докажите. 2) Предлагает по заданным свойствам отгадать слово и выполнить его звуко-буквенный анализ (модель слова): -        Он сладкий, коричневого цвета, ароматный, горячий... Контролирует выполнение работы, организует проверку выполнения задания. Предлагает прокомментировать модель слова чай и  обозначить звуки буквами. Создаёт проблемную ситуацию: чай ? чяй Кто прав? 3) Предлагает проверить предположения, проведя работу со слогами ча, чу, чи, че, чё в букваре а) Организует проверку выполнения задания с использованием средств обратной связи. б) Предлагает прочитать слоги, написанные синим цветом и понаблюдать за произношением согласного звука в этих слогах. Подводит  обучающихся  к выводу, что звук [ч’] - всегда мягкий. 4) Подводит обучающихся к выводу об орфограмме  ча - чу -        Почему эти буквосочетания выделены? Акцентирует внимание детей на запоминание новой орфограммы (через сказку), помещает на доску карточки ча - чу Теперь мы можем решить нашу проблему? Кто же прав? (Убирает ?). 5) Физкультминутка. Организует усвоение орфограммы через чистоговорки. 6) Подводит обучающихся к выводу об особенностях  [ч’] (И.Д.) Предлагает раскрасить Звуковичка в букваре на с.132 Контролирует выполнение работы, организует проверку выполнения задания, побуждает к выполнению самооценки. Контролирует степень выполнения плана урока. Какие пункты плана урока помогли нам узнать о новом звуке?	Рассматривают файл, высказывают свое мнение и объясняют свой выбор. Тренируются в произношении нового звука [ч’]. Доказывают, что [ч’] - согласный. Называют слово (чай). Выполняют задание на парте, а один ученик за доской. Осуществляют проверку, сравнивая результат собственной деятельности с результатом отвечающего с помощью средств обратной связи. Отвечающий озвучивает результат своей работы, доказывает и аргументирует свою точку зрения. Обучающиеся воспринимают информацию, контролируют себя с помощью средств обратной связи. Выдвигают гипотезы, обосновывают свои ответы. Читают слоги, называют буквы, которые являются показателями мягкости, обозначают звук [ч’] перед ними зеленой точкой. Осуществляют проверку, контролируют себя с помощью средств обратной связи (цветного карандаша). Читают слоги, написанные синим цветом, произносят первый звук [ч’] ,обозначают зеленой точкой, формулируют вывод, что звук [ч’] - всегда мягкий, осуществляют самооценку. Формулируют вывод (орфограмма ча - чу). Слушают сказку, читают слоги с буквой я (тя, ля), повторяют изученную орфограмму Решают проблему, определяя, что звук ч мягкий перед любой гласной. Приходят к выводу, что в слове чай пишется буква а, потому что звук ч всегда мягкий и не нужна буква я как показатель мягкости этого звука. Составляют продолжение фразы, используя при этом невербальное средство общения (мимика, жесты),движения рук и ног. Формулируют конечный результат на данном этапе. Выполняют задание в учебнике, а один - на доске. Осуществляют проверку, сравнивая результат собственной деятельности с результатом отвечающего с помощью средств обратной связи. Находят и фиксируют (+) на доске выполненные пункты плана.(1,2,3)	Выделение звука [ч’] в слове. Умение выполнять звуко-буквенный анализ слова. На основе наблюдений выявление особенностей звука [ч’] На основе наблюдений формирует знание о написании буквосочетаний ча -чу.	Познавательные: знаково-символические действия (моделирование), анализ объектов с целью выделения существенных признаков, доказательство, синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание Коммуникативные: построение речевого высказывания. Познавательные: логические (анализ объектов с целью выделения признаков, формулирование проблемы, выдвижение гипотез). Регулятивные: самоконтроль и самооценка. Познавательные: на основе анализа объектов формируем умение делать выводы. Коммуникативные: построение речевого высказывания. Личностные: смыслообразование (мотивация). Познавательные: формируем умение представлять информацию в виде схемы, с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: самоконтроль и самооценка. Коммуникативное: Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
6. Применение новых знаний на практике	1) Организует работу в тетради для печатания с. 43 а)  - На что похожа буква ч? Читает стихотворение. б) Произносит слова: чудеса, свеча, учу. Организует проверку выполнения задания по эталону, побуждает к выполнению самооценки (Д.К.) Проводит параллель с ранее изученным материалом. -        В какой домик поселим букву ч? 2) Проводит физкультминутку с использованием мелодии танца «Ча-ча-ча» (И.Д.) 4) Организует работу со словами в столбиках на с. 132 а) Предлагает прочитать слова в столбиках про себя и отметить (v) слова, значение которых непонятно. Предлагает индивидуальное ,дополнительное задание для мотивированных обучающихся: найти значение слова в толковом словаре (дифференциация по объёму и по уровню трудности). чудак чуткий чумазый чернила чернильница чаша качалка Организует объяснение лексического значения слов. б) Организует выборочное чтение сначала с буквосочетанием ча, а потом чу. в) Организует учебное исследование для выделения понятия однокоренные слова (работа в парах).    Посоветуйтесь в парах и в словах 3-его ряда подчеркните однокоренные слова к слову чай. Организует проверку выполнения задания по эталону. (Д.К.) Почему эти слова являются однокоренными? Побуждает к выполнению самооценки. Контролирует степень выполнения плана урока. 5) Организует работу с текстом (с.132-133) 1. Работа с текстом до чтения. Предлагает рассмотреть иллюстрацию и прочитать заглавие текста.  - Кого называют почемучкой? Побуждает к прогнозированию содержания текста по заглавию и иллюстрации. -        А есть ли такая буква — почемучка? -                 Как же буква может быть почемучкой 2. Работа с текстом во время чтения. а) Предлагает проверить свои предположения Фиксирует внимание обучающихся на расхождение в написании и произношении слова (что). -        Что интересного вы замечаете при чтении первого слова? б) Организует проверку первичного восприятия текста -        Дал ли текст ответ на наш вопрос? Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи. Побуждает к высказыванию своего мнения. -А как называют людей, кто хочет много знать? Фиксирует внимание обучающихся на лексическом значении слов: любопытный и  любознательный. -А как называют того, кто  хочет много знать? -А любопытный и любознательный – это одно и то же? Побуждает к высказыванию своего мнения. -        Как вы думаете, буква ч любопытная или любознательная? Предлагает доказать словами текста. 3. Работа с текстом после чтения. .  Организует творческую деятельность обучающихся (И.Д.). Предлагает  несколько книг. -        В каких книгах буква-почемучка нашла бы ответы на множество своих вопросов? Мотивирует на поиск информации, рекомендует для прочтения энциклопедии. Предлагает творческое домашнее задание по желанию. -        Какое еще задание вам предлагается к этому тексту? Контролирует степень выполнения плана урока.	Находят сходства (буквы ч с цифрой 4), печатают букву ч цветными ручками. Обводят нужное буквосочетание чу — ча. Осуществляют самопроверку по эталону, выполняют самооценку. Определяют место для буквы ч в домике для согласных звуков на зеленом этаже. Выполняют танцевальные движения под музыку. Выполняют задание. Находят информацию в толковом словаре. Высказывают свое мнение, зачитывают из толкового словаря лексическое значение непонятных  слов. Читают слова цепочкой. Обсуждают задание в парах и выполняют его  в букваре. Осуществляют самопроверку. Называют признаки однокоренных слов. Выполняют самооценку. Находят и фиксируют на доске выполненный пункт плана (4). Рассматривают иллюстрацию и читают заглавие текста. Высказывают своё мнение. Высказывают свои предположения. Проверяют свои предположения во время чтения текста беглочитающими обучающимися. Высказывают своё мнение. Отвечают на вопрос учителя. Выполняют анализ текста: высказывают своё мнение; работают над лексическим значением слов; отвечают на вопросы учителя; выбирают и зачитывают предложения. Формулируют конечный результат своей работы над текстом. Реагируют на выбранную книгу хлопком. Находят задание и зачитывают его. Находят и фиксируют на доске выполненный пункт плана (5).	Формирование умения печатать маленькую букву ч по заданному образцу. Уточнение лексического значения слов в толковом словаре. Умение объединять однокоренные слова в группы. Умение понимать смысл прочитанного.	Познавательные: формируем умение обобщать , выявлять особенности объектов. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, взаимодействие со сверстниками. Личностные: мотивация учения. . Познавательные: формируем умение находить ответы на вопросы в дополнительной литературе, умение ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других , самопроверка и самооценка. Личностные: формируем мотивации учения и целенаправленной деятельности. Познавательные: формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные: прогнозирование, формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка. Познавательные: умение работать с информацией, смысловое чтение, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Личностные: формируем умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, поиск и выделение информации, решение проблемы творческого характера. Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка.
7. Рефлексия	Организует рефлексию с использованием ежедневника первоклассника. -        Все ли пункты плана мы выполнили? -        Назовите ещё раз тему урока. -        Что нового узнали? -        Поднимите руки, кто доволен своей работой? -         В  чём испытали затруднения? -        Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? -        Получился ли наш урок интересным ,чудесным? Выполните в дневнике самооценку.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Осуществляют самооценку в ежедневнике первоклассника.		Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: самооценка.
8. Итог урока	а) Организует показ фрагмента мультфильма, настраивает на эмоциональное восприятие б) Выражает благодарность за урок словами, в которых есть буква ч (И.Д.)	Смотрят отрывок из мультфильма, делятся впечатлениями. Читают слова хором.		Личностные: нравственно-этическая ориентация (оценивание содержа-ния мультфильма).