Технологическая карта к уроку по биологии на тему "Жизнь в морях"

                                                               МОУ «Шатковская СШ»

                                                Конкурс методических разработок уроков

                                                     «Я начинаю урок: ФГОС в действии»

                                                          Порякова Светлана Федоровна

                                                               Стаж работы: 25 лет

                                                                Учитель биологии

                                                           2016-2017 учебный год

                                                                                                 Краткое описание

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество полностью	Порякова Светлана Федоровна
Район	Шатковский
Место работы	МОУ «Шатковская СШ»
Должность	Учитель биологии
Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Биология . Введение в биологию.
Класс	5 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	А.А.Плешаков, Н.И. Сонин Линейный курс УМК «Живой организм»
Тема учебного занятия	Часть 3. Раздел «Среда обитания»
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, игра и т.п.	Жизнь в морях и океанах.
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия.	Изучение нового материала.

	Обобщенные цели учебного занятия – планируемые результаты
Цель                                                                 Уровень	Базовый («учащийся научится»)				Повышенный («учащийся получит возможность научиться»)
Цель – предмет (предметный результат)	Характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; будет знать сообщества морей и океанов.				Научится сравнивать различные среды обитания, формировать и выдвигать гипотезы, логически мыслить и оформлять результаты в виде таблицы.
Цель – способ (метапредметный результат)	Ставить учебную задачу, цель под руководством учителя.				Находить и использовать причинно-следственные связи.
Цель – ценность (личностный результат)	Формировать навыки обучения; расширять кругозор; любознательность и интерес к изучению природы; ответственное отношение к природе;осознание необходимости защиты окружающей среды.
Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат		Метапредмедный результат			Личностный результат
	Учащиеся должны уметь характеризовать условия жизни организмов; выявлять черты приспособленности к определенным условиям. Объяснять сущность понятия «планктон». Приводить примеры флоры и фауны морей и океанов по рисункам учебника.		Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков. -поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. -выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. -планирование -выделение и осознание учащимися того, что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. -уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. -сотрудничество в поиске информации. -умение выражать свои мысли. -уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.			-мотивирует учащихся на работу. -настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке. -самоопределение -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Основная литература		Дополнительная литература		Интернет- ресурсы		ЭОР
Учебник «Биология. Введение в биологию. 5 класс».  Автор: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Линейный курс УМК «Живой организм», рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию». Учебно-методический комплекс Г.А. Ворониной Тесты по биологии к учебнику Н.А. Сонина, А.А. Плешакова. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни». Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова. Автор-составитель И.В. Константинова		Открытая биология. Автор курса Д.И. Мамонтов. Под ред. В. Маталина. ООО Физикон, 2003. Энциклопедия Кирилла и Мифодия, 2000 Энциклопедия Мир вокруг нас, 2000		https://www.youtube.com/watch?v=CO0mUekg74U&t=11s https://www.youtube.com/watch?v=t8iggRi0MSU		Компьютер, проектор, презентация

                                                                                       Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые УУД
			Предметные	Метапредмет-ные	Личностные
1этап. Мотивация. Проверка домашнего задания.	Добрый день! Нас ожидает интересная, увлекательная работа. Как готовы вы сегодня к уроку? -Перечислите природные зоны. -Какое природное сообщество самое бедное? -Какое природное сообщество самое бедное? Работа с тестами. (Приложение1)	Отвечают на вопросы. Выполнение теста		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Волевая саморегуляция. Умение работать самостоятельно.	Мотивирует учащихся на работу. Настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке.
2 этап. Актуализация субъектив-ного опыта.	-Мы с вами изучили животный и растительный мир материков. -Где могут обитать ещё растения и животные кроме материков? -Закройте глаза, расслабьтесь, сядьте поудобнее и представьте себе…. Релаксация: Под шум океана учитель читает художественный текст (Приложение2) Слайд 2.(Шум моря) -О какой среде обитания идёт речь. -Большую часть нашей планеты, а именно 71% занимает вода. Все моря и океаны соединены в один Мировой океан. Он настолько велик, что его можно назвать- планета Океан. Слайд 3.(Планета) -А, сейчас  из океана от Нептуна мы получили шифровки. Буквы в словах поменяли местами. Переставьте буквы таким образом, чтобы получилось название животного. Попробуем определить тему урока. 1.Азудем 2.Такс 3.Тик 4.Алука 5Ынифьлед 6.Гонимьсо Слайд 4-9.(Морские животные) -Где же живут эти организмы? -И сегодня мы познакомимся с ними. Попробуйте сформулировать тему и цели урока: «Жизнь в морях и океанах» -Запишем тему в тетрадь. Цели урока на слайде10.	Разгадывают шифровку Нептуна. 1.Медуза 2.Скат 3.Кит 4.Акула 5.Дельфины 6.Осьминог -Это обитатели морей и океанов. Одновременно видят на экране изображения расшифрованных ими животных. Учащиеся ставят цели урока, уточняют и согласовывают тему урока.	Создавать условия для развития воображения, наблюдатель-ности, любознательности, расширять кругозор.	Коммуникативное: Уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. Познавательные Анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирова-ние.	Проявлять интерес к изучению темы, понимать её важность.
3 этап. Восприятие и осмысление учащимися нового материала.	Жизнь в морях и океанах можно сравнить с огромным домом, в котором каждый житель занимает свой этаж, свою экологическую нишу и приспособлен к жизни на этом этаже. Этажи на которых живут живые организмы, называют сообществом. -Сколько же сообществ (этажей) в этом доме? -У вас в тексте жирным шрифтом выделены сообщества, назовите их. -Сколько выделяют  сообществ (этажей)? Слайд 11.(Этажи «Океана») -Познакомимся с этими сообществами и с многообразием водных обитателей. Для этого мы отправимся в морское путешествие. Оно будет заочным. Организует работу учащихся по группам. Исследуют проблемную ситуацию. Работают по маршрутным листам. (Приложение 3) Физкультминутка Слайд 12.	Распределение терминов в два столбика Знаю/не знаю Сообщество планктон, приспособление, прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы, водоросли. Работа с учебником на стр.135-137. Сообщество: 1.Поверхности воды 2.Толщи воды 3.Донное сообщество 4.Коралловых рифов 5.Глубоководное 1 группа «Исследователи поверхности воды» Проблема над которой работают: как удержаться на поверхности воды. 2 группа «Исследователи открытой воды» Проблема над которой работают: как удержаться в толще воды. 3 группа «Исследователи морского дна» Проблема над которой работают: как передвигаться по дну и защищаться от врагов. 4 группа «Исследователи морских глубин» Проблема над которой работают: как ориентироваться в темноте. Работа с учебником по маршрутному листу. (Приложение 3)	Называть основных представителей животного мира морей и океанов. Указывать особенности образа жизни представителей изучаемого сообщества.	Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации. Использование грамотной монологической речи. Регулятивные: Планирование, прогнозирова-ние. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.	Позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы.
4 этап. Первичная проверка понимания.	Отчет о выполненной работе по презентации. Слайды 13-16. (Сообщества) Работа с таблицей в тетради . Слайд17.	Работа в группах. Индивидуальная работа.	Уметь сравнивать условия жизни в разных сообществах.	Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске информации. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Самопроверка.
5 этап. Первичное закрепле-ние.	-Что называется планктоном? -В какой зоне наблюдается наибольшее биологическое разнообразие? -Кажется, нам пришло письмо! Давайте посмотрим, от кого. (на экране появляется текст письма от капитана Врунгеля)  (Приложение 4)  Слайд 18.(Письмо) Ребята, мы же с Вами знаем этого капитана Врунгеля. Он всегда любит в своих рассказах приукрасить и понавыдумывать небылицы. Я прочту Вам письмо, а вы попробуйте определить, все ли правильно написал капитан? -Молодцы, вы хорошо справились с заданием и нашли все ошибки капитана. Задание «Третий лишний» с объяснением (Приложение 5) Слайд 19.	Индивидуальная работа. Работают с текстом. Ошибки *морские звезды и морские ежи. *рыбы-удильщики *, акулы *тунец, краб Работают индивидуально.	Объяснять сущность понятия «планктон», знать и называть представителей разных сообществ морей и океанов.	Коммуникативные: Умение выражать свои мысли. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные Выбор критериев для сравнения.	Самоопределение.
6 этап. Рефлексив-ная деятель-ность.	Самая важная проблема морей и океанов-это экологическая проблема и решить её уже не обитателям «нашего многоэтажного дома», а нам людям. Слайд 20.(Экологическая проблема, мультфильм)  Нельзя допустить, чтобы исчезли прекрасные разноцветные рыбы, огромные киты, причудливые осьминоги, весёлые дельфины- удивительные существа, о которых мы говорили на нашем уроке. -Вот и подошел к завершению наш урок по планете ОКЕАН. Закончить сегодняшний урок мне бы хотелось строками из стихотворения А.С. Пушкина. Слайд 21.  И настало время оценить Вашу работу на уроке. Посмотрим, какой сегодня получился у нас аквариум.	На доске заполняют пустой аквариум рыбками соответствующего цвета Красного-усвоили весь материал урока и приняли активное участие в работе урока. Синего- если вам нужно еще повторить или прочитать. Зеленого- плохо усвоили материал урока.		Коммуникатив-ные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные Рефлексия.	Смыслообразо-вание, целеполагание.
7 этап. Домашнее Задание.	Изучить текст стр.121-123, вопросы. Творческие задания: 1.Сочинить мини-сказку о морских обитателях, в которой решались бы экологические проблемы. 2.Составить кроссворд из 7-10 слов.

                                                                        Приложение 1

                                                            Природные зоны Земли.

                                                                      1 вариант

В каждом задании выберите один верный ответ из четырёх предложенных

А1.В природной зоне тундр располагаются

1)тропические острова                      3)саванны Африки

2)пустыни Азии                                 4)северные области Евразии

А2.Основу природного сообщества тайги составляют

1)мхи и лишайники                           3)берёзы и дубы

2)хвойные деревья                            4)кустарники

А3.Саванна, как природная зона, расположена в

1)Европе                                            3)Африке

2)Азии                                                4)Антарктиде

А4.Самое разнообразное по видам природное сообщество Земли-это

1)влажный тропический лес                 3)пустыни Африки

2)степи Европы                                      4)тундра Северной Америки

Б1.Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает

                Организм                                          Природная зона

1)песец                                                                 А)Тундра

2)соболь                                                               Б)Тайга

3)глухарь

4)белая куропатка

Б2.Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от полюсов

1)смешанный лес                                          3)тайга

2)влажный тропический лес                        4)тундра

5)травянистая равнина

В1.Заполните таблицу, используя слова из словарика

                    Природная зона- влажный тропический лес

Климатические условия	Обитающие растения	Обитающие животные

Словарик: 1.Ягуар  2.Обильные дожди 3.Ленивец 4.Орхидея 5.Круглый год тепло 6.Тукан

                                                                           Природные зоны Земли.

                                                                                   2 вариант

В каждом задании выберите один верный ответ из четырёх предложенных

А1.Почва скована многолетней мерзлотой в природной зоне

1)тундр                                         3)широколиственных лесов

2)смешанных лесов                    4)травянистых равнин

А2.Дуб и клён произрастают в

1)тайге                                         3)широколиственном лесу

2)саванне                                    4)тропическом лесу

А3.В пустынях Средней Азии распространено много

1)хвойных деревьев                    3)пресмыкающихся

2)папоротников                           4)лягушек и жаб

А4.Особенно благоприятны для живых организмов условия обитания в зоне

1)степей Европы                          3)сибирской тайги

2)пустынь Австралии                  4)влажного тропического леса

Б1.Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает

              Организм                                          Природная зона

1)носорог                                                       А)Саванна

2)обезьяна шимпанзе                                    Б)Влажный тропический лес

3)лев

4)жираф

5)орхидея

Б2.Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от экватора

1)широколиственный лес

2)тайга

3)влажный тропический лес

4)тундра

5)саванна

В1.Заполните таблицу, используя слова из словарика

              Природная зона- пустыня Средней Азии

Климатические условия	Обитающие растения	Обитающие животные

Словарик: 1.Саксаул 2.Засуха 3.Тушканчик 4.Джейран 5.Высокая температура воздуха днём 6. Верблюжья колючка 7.Ящерица.

                                      Ответы

1 вариант

А1-4

А2-2

А3-3

А4-1

Б1

1	2	3	4
А	Б	Б	А

Б2

4,3,1,5,2

В1

Климатические условия	Обитающие растения	Обитающие животные
2, 5	4	1, 3

2 вариант

А1-1

А2-3

А3-3

А4-4

Б1

1	2	3	4	5
А	Б	А	А	5

Б2

3,5,1,2,4

В1

Климатические условия	Обитающие растения	Обитающие животные
2, 5	1, 6	3, 4, 7

Приложение 2

Море огромное, лениво вздыхающее у берега, - уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров звезд. Кажется, что небо все ниже наклоняется над морем, желая понять то, о чем шепчут неугомонные волны, сонно всползая на берег.

                                                                                                                     Приложение 3

                                                Маршрутный лист №1

1 группа «Исследователи поверхности воды»

1.Проблема : как удержаться на поверхности воды?

2.Как решается эта проблема?

3.Какие организмы обитают на поверхности воды?

                                Маршрутный лист №2

2 группа «Исследователи открытой воды»

1.Проблема : как удержаться в толще воды?

2.Как решается эта проблема?

3.Какие организмы обитают в толще воды?

                                   Маршрутный лист №3

3 группа «Исследователи морского дна»

1.Проблема : как передвигаться по дну и защищаться от врагов?

2.Как решается эта проблема?

3.Какие организмы обитают на морского дна и в коралловых рифах?

                                  Маршрутный лист №4

4 группа «Исследователи морских глубин»

1.Проблема : как ориентироваться в темноте?

2.Как решается эта проблема?

3.Какие организмы обитают на большой глубине?

                                                                                       Приложение 4

                                                                    Письмо от капитана Врунгеля.

Здравствуйте, юные исследователи морей и океанов! Мне передали по капитанской почте, что Вы сегодня совершаете путешествие на планету ОКЕАН. Вот я и подумал, кому как не мне, прославленному мореплавателю, помочь Вам в этом вопросе! Путешествуя по бескрайним морским просторам, спускаясь на большую глубину, я наблюдал за удивительными подводными жителями. Вот какие записи я сделал в своем журнале:

На поверхности воды обитают – морские звезды, португальские военные кораблики, летающие рыбы, парусники, морские ежи, медузы, морские водомерки.

В толще воды – планктон и активно плавающие организмы. Планктон- это разнообразные водоросли и рачки. Активно плавающие животные – это кальмары, дельфины, киты, рыбы- удильщики.

Очень богато видами донное сообщество – водоросли, многочисленные моллюски с красивыми раковинами, скаты, раки- отшельники, камбалы, осьминоги, акулы.

Возле островов, образованных многочисленными кораллами плавают- рыбы-клоуны, ярко окрашенные актинии. Рифы буквально кишат разноцветными рыбами – рыба-лев, рыба- бабочка.

Глубоководное сообщество – растений нет, водятся некоторые виды кальмаров, причудливой формы рыбы: морской черт, тунец, крабы.

Надеюсь, что собранный мною материал будет Вам полезен.

С уважением капитан Врунгель!

                                                               Приложение 5

Задание «Третий лишний»

Краб – акула  - актиния                                               Акула

Парусник- летучая рыба – камбала                          Камбала

Кит – мидия – кальмар                                               Мидия