I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели: актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
Продолжительность:
3- минут
|
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей
|
АМО:
«Ладошки»
На
листах А4 обводят свои ладошки. Вокруг пальцев необходимо написать, что ты
ждёшь от урока. Внутри пальцев – свои надежды ( пожелания)
|
Включаются в деловой ритм урока, отвечают на
вопросы учителя. Озвучивают другим свои пожелания
|
|
Л.: принять правила поведения
на уроке; осознать поэтапность раз-
вития географических
знаний; принять правила работы по предложенному алгоритму деятельности
|
II. Постановка учебной
задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели:
организовать
постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.
-организовать
формулировку темы и постановку цели урока.
Продолжительность:
3 минуты
|
Формулирует задание , создает проблемную
ситуацию
|
Проблемная ситуация и актуализация
знаний.
В науке открытия XV–XVI веков называют Великими географическими
открытиями. Какой у вас возникает вопрос?
Почему географические открытия конца XV
века назвали Великими?
Какие у вас будут гипотезы? Какая будет тема урока?
Какой материк на Земле самый большой? Какие мореплаватели
совершали плавание вокруг Африки?
|
Формулируют цель урока и тему
урока
Выдвигают гипотезу.
|
|
Р.: умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
формировать
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,
планировать свою работу.
К.: формировать
умение по объяснению содержания совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
III. Решение учебной задачи
(проблемной задачи)
Цели:
-
зафиксировать новый способ сравнения в виде правила;
-
организовать применение нового знания;
-
организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый
способ действия. По результатам выполнения самостоятельной работы создать
ситуацию успеха
Продолжительность 34 мин.
|
1.Организовать
работу по проверке гипотез
2.Организует
самостоятельную работу учащихся по группам и коррекцию
|
Работая в группе,
проведите исследование путешествий Ф.Магеллана и Ф. Дрейка. Определите,
из каких стран начались эти экспедиции.
- Укажите,
какие океаны они пересекли.
- Установите
, в каких частях мира их маршруты совпадали. В чём различия маршрутов.
- Определите,
какие земли были открыты или исследованы.
- Определите,
можно ли его считать Великим географическим открытием.
Работа с контурными картами:
1.
Подпишите на контурной карте все географические объекты, упомянутые в тексте
параграфа.
2.
Нанесите маршрут путешественника по вашему выбору.
2. Обсуждение результатов работы групп.
–
С какими трудностями столкнулись путешественники? Какие качества характера
проявили путешественники для достижения цели?
3. – Работая в группе, проанализируйте информацию,
представленную в синквейне. Приведите аргументы в пользу представленного
мнения.
А)
Френсис Дрейк –
решительный, отважный
командовал,
торговал, обогащался.
Вице-адмирал её величества королевы Англии.
Пират.
Б)
Фернан Магеллан –
смелый, настойчивый,
открывал, пересёк, убит.
Доказал
шарообразность Земли.
Мореплаватель
4. Как вы понимаете: эра Великих географических
открытий?
5. Какие крупные географические открытия были характерны для
XVв.
|
- Работают
в группе, исследуют путешествие Фернана Магеллана и Френсиса Дрейка
Обсуждают
результаты работы, анализируют информацию
- Наносят
на контурную карту маршрут путешественников
|
Прослеживать
и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и
на континентах.
Наносить
маршруты путешествий на контурную карту.
Самоопределяться
в решении географических вопросов.
|
.
К.:
формировать умение по
объяснению содержания совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Р.: формировать умение
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,
планировать свою работу
П.: . находить информацию (в
Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи
Великих географических открытий.
|
IV. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Цель:
фиксируется новое содержание
адекватное оценивание
собственной деятельности и ее результата
5мин
|
Организует деятельность учащихся с
помощью приёма «Светофор»
|
Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора»
(зеленый – всё понятно, желтый – есть затруднения, красный – много
непонятного
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
формулировать
собственное мнение
позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.