|
Название,
содержание и цель этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы работы на
уроке
|
Результат
|
|
Организационный
момент
|
Приветствует класс, проверяет готовность
к занятию
|
Приветствуют
педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
|
Фронтальная
|
Волевая
саморегуляция
|
|
Актуализация
проблемы
|
Демонстрирует видеоряд разрозненных
фрагментов.
Что объединяет эти фрагменты?
На данном уроке будет продолжена
рассматриваться тема «Алкины. Химические свойства и применение». Вы сможете
узнать, что представляют собой алкины и какими ещё химическими свойствами
характеризуется этот класс соединений. Вы узнаете о том, как свойства алкинов
влияют на их практическое применение.
|
Отвечают
на вопрос учителя
|
|
Формирование
интереса к теме урока
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Проводит фронтальную проверку домашнего
задания у всех учеников с целью выявления качества знаний по теме; организует
повторение базового теоретического материала:
• Назовите условия проведения
реакции Кучерова. Почему она не проводится сейчас в промышленности?
• В чем сходство и различие
взаимодействия алкенов и алкинов с бромной водой?
• Какой тип изомерии а)
характерен для алкинов, но невозможен для алканов? б) характерен для алкенов,
но невозможен для алкинов?
• Предложите способ различить
три прозрачных бесцветных жидкости:
бутан, бутен-1 и бутин-1
• Каковы названия веществ:
3,3……бутен-1; …..-диметилбутадиен-2,4;
4,4-…. пентин-2, ….-метилгексадиин-2,4.
• Назвать реакции, в
результате которых число С-атомов в молекуле органического продукта больше,
чем в молекуле реагента.
|
Демонстрируют
уровень сформированности образовательного результата по теме
|
Фронтальная
|
Умение
отличать выполненное задание от невыполненного, определять объем знаний,
которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить.
|
|
Проектирование
нового знания, актуализация субъективного опыта учеников
|
Озвучивает важные положения ранее
пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы.
1. Для
того, чтоб работать с классом алкинов мы должны доказать, что получен именно
непредельный углеводород. Как это сделать?
Правильно, приступаем к
экспериментальной части нашего исследования.
Проведем виртуальные лабораторные опыты
с ацетиленом.
2. Почему
виртуальные?!:
• Мы проведем опыты на экране.
На столах у вас лежат инструкции к
лабораторным опытам. В ходе эксперимента, продемонстрированного на экране, вы
заполняете таблицы в тетрадях используя формулировки из инструктивного
материала:
|
Участвуют
в процессе постановки учебной проблемы. Отвечают на вопросы
Провести
качественные реакции
•ацетилен-
газ со специфическим неприятным запахом;
•образует
взрывоопасную смесь с воздухом;
•обладает
слабым наркотическим действием.
Работают
с текстом, заполняют таблицу
|
Индивидуальная
|
Умение
точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование
четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать
информацию.
|
|
Изучение
новых знаний
|
Излагает новый материал, организовывает
повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия
информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных
образовательных маршрутов.
В XIX веке широко распространились
ацетиленовые фонари, потому что на воздухе алкины горят очень ярким коптящим
пламенем. Такой фонарь – это лампа, в которой источником света служит
ацетиленовое пламя, получаемое химической реакцией карбида кальция с водой.
Она состоит из бачка (генератора ацетилена) и горелки. Бачок разделен на две
части. В одной части находится карбид, в другой отсек наливается вода.
Карбидные лампы устанавливали на кареты, автомобили и даже на велосипеды.
Как вы думаете,
используются ли карбидные лампы в наши дни?
(в случае нужды в мощном автономном
источнике света, это освещение выгоднее, чем подвод линии электропередачи или
автономная энергетическая установка)
Современные горелки могут оснащаться
пьезо элементом для упрощения розжига.
При горении смеси ацетилена с
кислородом температура пламени достигает 2800–3000оС. Где можно
использовать это свойство?
На этом свойстве основана ацетиленовая
сварка.
Итак, мы разобрали два свойства: какие?
Запишем Домашнее
задание §16 у. 1-4 с. 98
|
Слушают
объяснения учителя, задают уточняющие вопросы
Отвечают
на вопросы, обсуждают:
в
спелеологии, на отдалённых маяках,
на
судах, бакенах.
можно
плавить многие металлы
горение,
окисление марганцовкой (качественная реакция.
Записывают
д/з
|
Фронтальная
|
Формирование
знаний по теме
|
|
Первичная
проверка понимания изученного Физкультминутка
|
Организует двигательную активность
обучающихся
|
Выполняют
упражнения в контексте работы по теме урока
|
|
Двигательная
активность обучающихся
|
|
Применение
новых знаний, обобщение и систематизация
|
Предлагает индивидуальные задания.
Поработаем в группах. Я предлагаю вам
разделиться на 3 группы. Позади вас на партах лежат 3 листа А1 по количеству
групп. Вам предлагается провести качественные реакции на бумаге
Предлагает образец задания для
самоконтроля и самопроверки.
У каждого на листе 3 вещества: линейное
с ≡ у первого атома, линейное с ≡ в середине, разветвлённое.
• 1 реакция окисляют в
нейтральной, кислой и щелочной средах с KMnO4 при чём вещества у
одинаковые, а среды разные (чтоб в итоге каждое вещество получилось во всех
трёх средах).
Устанавливает осознанность результата
учебной деятельности.
Контролирует выполнение задания в группе
|
Выполняют
полученные задания в группе, проводят самоконтроль.
Демонстрируют
выполненные задания на доске(прикрепляют листы)
|
Групповая
|
Формирование
УУД: оценка, контроль, коррекция.
Умение
структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
|
|
Контроль
и самоконтроль, коррекция
|
Организует самостоятельную проверку с
применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и
самоконтроль.
|
Перекрестный
контроль, самоконтроль. Обсуждение результатов работы
|
Групповая
|
Формирование
знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить.
|
|
Подведение
итогов урока, рефлексия
|
Актуализирует внимание на пройденном
материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего
мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом.
Предлагает видеоряд, показанный в
начале урока.
На этом
уроке вы изучали тему «Алкины. Химические свойства (ОВР) и применение»
О каких
новых свойствах алкинов Вы смогли узнать?
Что
помогло изучить новую тему?
Что
мешало работе на уроке?
Надеюсь,
вы довольны собой. Всем спасибо, желаю хорошего дня.
|
Формулируют
результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного
материала.
|
Фронтальная
|
Умение
контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность
образовательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.