Технологическая карта к уроку "Семейство Лилейные"

г. Липецк

МБОУ СОШ №61 имени М.И. Неделина

Технологическая карта урока

Учитель                                  Харламова Елена Сергеевна

Предмет                                 биология

Класс                                      6 класс

Уровень образования            общеобразовательный

Тема урока                             Класс Однодольные. Семейство Лилейные.

Тип урока                              Урок изучения нового материала, комбинированный, частично-поисковый

Цель урока                          Изучить характерные особенности строения растений семейства Лилейные, выявить роль лилейных растений в природе и жизни человека

Задачи

образовательная: рассмотреть характерные особенности строения лилейных растений, показать их многообразие и значение;

развивающая: продолжить формирование умений самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, логически мыслить и оформлять результаты в письменной и устной форме, умения работать в группе;

воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям и к своему здоровью.

Планируемый результат обучения

• Показать многообразие растений семейства Лилейные  

• Продолжить воспитание и стремление учащихся к правильному и здоровому образу жизни

Формируемые компетенции и УУД:

Социальные компетенции -  способность к сотрудничеству, навыки взаимопонимания, коммуникационные навыки

Мотивационные компетенции – способность к обучению, интересы и внутренняя мотивация личности

Функциональные компетенции – использование источников информации для собственного развития

Регулятивные УУД – волевая саморегуляция; целеполагание; контроль и оценка

Познавательные УУД – умение осознанно строить речевое высказывание в устной или письменной речи;  умение структурировать знания;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; смысловое чтение

Логические УУД – выдвижение гипотез и их обоснование

Личностные УУД – смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваемого содержания

Информационно – методическое обеспечение урока

1.     Презентация, выполненная при помощи конструктора уроков

2.     Учебник «Биология. 6 класс.» (И.Н. Пономарёва и др., «Вентана-Граф»)

3.     Рабочие листы (приложение 1)

4.     Карточки-задания (приложение 2)

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1) Организационный момент (эмоциональный настрой)	Приветствует учащихся, делает вступительное слово: «Здравствуйте, ребята. Две царственных особы В смиренье чар своих, Как все служители высокой красоты, Не замечали внешней суеты. Успех делили на двоих, Не испытав соперничества злобы, Ведь в королевах дух особый – Они не станут горделиво в позу, Стремясь одна другую перебить… На трон высокий Лилия и Роза Взошли, чтоб ближе к звездам быть.»	Учащиеся подготавливаются к уроку, приводят в порядок рабочее место. Слушают учителя.	Регулятивные УУД – волевая саморегуляция. Учащиеся после приветственного слова должны быть мотивированы к преодолению препятствий на пути познания
2) Актуализация знаний (определение потребностей и мотивов (постановка проблемы)).	Работает фронтально с учащимися по выявлению знаний о признаках однодольных растений. ·   Какие растения называют однодольными? ·   Перечислите признаки однодольных растений ·   Какие корни составляют мочковатую корневую систему? Постановка проблемы: как вы думаете, что объединяет все эти растения? Проблема: почему рассмотренные растения относятся к классу Однодольные и семейству Лилейные? Формулирование темы урока "Класс Однодольные. Семейство Лилейные".	Учащиеся отвечают на вопросы учителя Относятся к одному семейству, группе Запись темы в рабочий лист.	Познавательные общеучебные УУД – умение осознанно строить речевое высказывание в устной или письменной речи, логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановки и решения проблем - формулирование проблемы Коммуникативные УУД – Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической речью Личностные УУД -  действие смыслообразования Регулятивные УУД -  целеполагание
3)  Принятие учебных целей и условий их достижения.	Учитель в беседе помогает учащимся сформулировать гипотезу ·         Как вы думаете, а почему такие разные растения объединяют в одну группу? Совместно с учащимися составляет план действия по изучению нового материала, разделение класса на группы для дальнейшей работы	Учащиеся выдвигают гипотезу «Если все эти растения относятся к семейству Лилейные, то они должны иметь общие черты строения»	Регулятивные УУД – планирование Логические УУД – выдвижение гипотез и их обоснование Познавательные УУД - общеучебные - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
4) Открытие новых знаний	Учитель предлагает учащимся поработать в группах. Каждая группа получает инструкции по выполнению работы (приложение 2) На основании текста учебника и дополнительного материала, а также презентации учитель предлагает заполнить каждой группе свою часть из рабочего листа Учитель предлагает каждой группе отчитаться о выполненных заданиях, показывая слайд-шоу презентации	Внимательно читают карточки – инструкции и выполняют задания Делают записи в рабочих листах Учащиеся рассказывают об особенностях строения растений семейства Лилейные, заполняют рабочие листы	Личностные УУД - действие смыслообразования Регулятивные УУД -  волевая саморегуляция Познавательные УУД - общеучебные - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание в устной и письменной формах; логические - анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор критериев для сравнения и классификации, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
5) Итоговый самоконтроль	Учитель возвращается к гипотезе, которая была сформулирована в начале урока и просит учащихся опровергнуть её или подтвердить. Учитель демонстрирует тренажёр  и проводит проверку изученной темы Учитель с помощью учащихся делает обобщение по уроку «На сегодняшнем уроке мы ещё раз с вами убедились в том, что для объединения растений в группы необходимо сходство по определенным признакам. Из всех признаков 1 или 2 имеют определяющее значение, для определения семейства – это строение цветка, но не забываем о том, что всегда есть исключения из правил.»	Учащиеся говорят о том, что гипотеза подтверждена Фронтальная работа с тренажёром «по цепочке»	Личностные УУД -  самоопределение Регулятивные УУД -  контроль, коррекция, оценка Познавательные УУД - общеучебные - рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
6) Рефлексия	Учитель предлагает 1.      Составить синквейн к слову «Лилейные» 2.      Проанализировав свою деятельность на уроке, составьте один вопрос, который остался неясным в ходе изучения материала урока.	Учащиеся составляют синквейн и пробуют задать вопрос, на который они хотели бы получить ответ	Личностные УУД - личностное и жизненное самоопределение Регулятивные УУД - оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению) Коммуникативные УУД - умение выражать свои мысли
7) Домашнее задание	Учитель сообщает домашнее задание 1.      Параграф 45 (до злаков) 2.      Найти информацию о лилейных, которые занесены в Красную книгу Липецкой области и составить сообщения об этих растениях	Записывают домашнее задание в дневник