Технологическая карта к уроку технологии: Зоопарк. Изделие «Птицы». 3 класс.

Технологическая карта урока Тема: Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами». 3  класс.
Задачи: ·        Познакомить обучающихся с видами техники оригами; ·        Представить краткую историю зарождения искусства оригами; ·        Познакомить с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; ·        Сформировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами.
Планируемые результаты:
Предметные: Понимать условные обозначения техники оригами; Складывать фигурки оригами по схеме; Выполнять изделие Птицы» Знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «Мокрое складывание».	Метапредметные: Выполнять задания в соответствие с планом; Использовать знаково-символические средства поиска и представления информации; Адекватно оценивать результат учебной деятельности.		Личностные: Проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами; Проявлять интерес к способам передвижения по воздуху.
Межпредметные связи: математика, тема «Виды треугольников»; окружающий мир, тема «Животные»
Тип урока:Изучение нового материала.		Форма урока традиционная
Опорные понятия, термины бионика, оригами, модуль, проект, набор схем		Новые понятия: бионика
Формы контроля самоконтроль, взаимоконтроль

Ресурсы урока.

Для учителя: Рабочая программа. Технологическая карта. Пособие для учителя. Образцы изделий, выполненных в технике оригами. Схемы оригами. Бумага для демонстрации действий по условным обозначениям. Чертёж, показывающий приёмы сгибания и складывания.

Для обучающихся: Учебник, с. 116 – 119. Рабочая тетрадь, с. 58 – 61. Материалы: цветная бумага, картон, клей. Инструменты: ножницы.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
Организационный	- проверка готовности к уроку - мотивация	- ответы на вопросы - определяют цель - составляют план работы (на урок)	- беседа -дидактическая игра	Личностные: имеют  мотивацию к учебной  и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы	- постановка цели - составление плана деятельности
Изучение нового материала	- рассказ о зоопарках (использование презентации) с опорой на знания детей, полученных на уроках окружающего мира - введение понятие «бионика» - уточнение понятия «оригами», история развития оригами	- работа в парах - работа со словарем (интернет, словарь Ожегова) - анализ статьи учебника, диалога Ани и Вани	- беседа - компьютерные технологии	Личностные: сориентированы на бережное отношение к животному миру. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; осуществляют поиск информации о значении животных в жизни человека. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу	- расширение круга знаний и о зоопарках, об оригами - усвоение нового понятия «бионика» - уточнение цели - корректировка первоначального плана деятельности с учетом новой цели
	- введение понятий «модуль», «проект» и «набор схем» - обучение работе по таблице «условные обозначения в технике «оригами»	- анализ образцов различных видов оригами - практическая деятельность	- работа в группах	Познавательные: умеют осознанно читать тексты  с целью освоения и использования информации, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; обобщают, выделяя вид объектов по заданному признаку. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании	- практическое овладение навыками работы по схеме
физкультминутка	- контролирует выполнение упражнений для мелкой мускулатуры пальцев	- выполняют самомассаж кистей рук	- индивидуальная работа	Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью	- подготовка кистей рук к работе
Творческая практическая деятельность	- проверяет организацию рабочего места - организует помощь в проведении анализа образца «Птицы» - организует изучение учащимися схемы складывания листа бумаги - контролирует приемы работы	- организуют рабочее место - анализируют готовое изделие - составляют план работы на данном этапе - выполняют работу - оказывают помощь одноклассникам	- индивидуальная работа - взаимопомощь	Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя; оказывают посильную помощь одноклассникам Регулятивные: планируют свою деятельность; выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные:анализируют план работы, выделяя основные этапы  и приемы изготовления изделия	- составляют план работы на данном этапе - готовый продукт
физкультминутка	- контролирует выполнение упражнений	- выполняют упражнения под музыку	- индивидуальная работа	Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью	- расслабление
Итоги урока.	- организует выполнение теста «Условные обозначения техники оригами» - организует беседу по вопросам в учебнике	- выполняют тест на компьютере - отвечают на вопросы учебника - контролируют выполнение плана урока	- парная - фронтальная	Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Регулятивные:понимают причины успеха и неудач на уроке	- закрепление знаний и умений, полученных на уроке
Самооценка Рефлексия	- организует самооценку работ, выполненных учащимися по разработанным критериям	- оценивают результат своей деятельности - соотносят готовый продукт и образец	- индивидуальная - фронтальная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов  одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	- учащиеся учатся оценивать себя - определять причины успеха и неудач - контролировать свои эмоции

Самоанализ урока

Требования к уроку	Уровень реализации
1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности	Осознаю важность мотивации, которая направлена на результат и на деятельность. Выстроена цепочка шагов:Мотивация - цель. Мотивированы обучающиеся  на протяжении урока за счёт использования игровой технологии ( в частности дидактические игры), компьютерной технологии и  наглядности. Формулировала цели каждого этапа урока, делала выводы по завершённому этапу урока в соответствии с возрастными особенностями школьников.
2. Тип, форма и содержание урока	Содержание учебного материала соответствует требованиям программы, целям и ведущим идеям урока, заявленных в рабочей программе. Считаю, что изучаемый материал понятен, посилен,  интересен детям, имеет практическую направленность. Содержание представлено ученикам в виде разнообразных источников: учебника технологии, презентации, компьютерных программ, словарей. Учебный материал соответствует типу урока (комбинированный урок), поставленным целям и раскрытию намеченных предметных, метапредметных и личностных целей урока
3.Структура урока	Структура урока методически соответствует комбинированному уроку, все режимные моменты и временные рамки выдержаны. Логично происходит переход от одного этапа урока к другому.
4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей	Применяются разнообразные формы учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная). Учитывается уровень развития личностных индивидуальных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. В течение урока уровень достижения поставленных учебных целей проверяется (самопроверка, взаимопроверка), корректируется план деятельности с учетом уточненных целей
5.Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы)	Считаю, что используемые технологии, методы и приёмы   эффективны для достижения результатов взаимодействия.   Технологии: здоровьесберегающие, личностные, игровые, компьютерные Методы: анализа и обобщения материала, сочетание наглядности со словом, упражнения Приемы:  работа по таблицам, схемам. Выбранные формы, методы и приёмы способствуют формированию и развитию УУД.
6. Дидактическое оснащение урока	Дидактическое оснащение урока отличается разнообразием. Используются  такие источники информации, как учебник,  демонстрационная наглядность, словари (Интернет, словарь Ожегова) Активно применяются информационно-коммуникативные технологии, использованы ТСО. Время, отведенное на работу с ТСО достаточное.
7. Формирование и развитие УУД	Наряду с предметными умениями, шло формирование различных видов УУД: -личностных (мотивация, бережное отношение к окружающему миру, ориентация на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил и норм поведения); -регулятивных (основы самоорганизации, контроль процесса создания изделия согласно ранее составленному плану, самооценка и оценка своей работы и работ одноклассников по разработанным критериям); -познавательных  (учиться самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; иметь стремление к расширению своей познавательной сферы); - коммуникативных (уметь строить  монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия)
8.Организация контроля результатов обучения	На уроках  использованы  индивидуальный и фронтальный  виды контроля, приёмы взаимоконтроля.
9.Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей	Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную, содержательную оценку. Результат деятельности на уроке техгологии был представлен в индивидуальном готовом продукте.   В конце урока проведена рефлексия изученного.
10. Стиль общения	Дети занимались в удобном темпе. На уроке царила атмосфера сотрудничества, которая обеспечила комфортные бесконфликтные условия для каждого ученика.