ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ "УГЛЕРОД"

Технологическая карта  проблемно – диалогового урока

Учитель химии МБОУ СОШ№63 Жилина Н.А.

Предмет, класс: Химия, 9 класс.

Тема урока: Углерод.

Тип урока: Изучение и первичное закрепление  новых знаний и способов деятельности.

Методы обучения: Наглядный, словесный, графический, условно-символический, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, парная

Оборудование:

Журин А.А.Химия.9 класс: учебник, М., «Просвещение»,2017;электронное приложение к учебнику; Гара Н.Н. Тетрадь-тренажер, М., «Просвещение»,2014;  разработка урока учителя Жилиной Н.А.; тетрадь; видеоопыт ЕК ЦОР,   мультимедийный проектор, компьютер; информационные карточки, модели кристаллических решеток алмаза и графита, коллекция “Шкала твердости”.

Цель урока:

Обучающие: Дать базовые знания об углероде, его фи­зических и хи­мических свой­ствах, умениями и навыками закрепить ранее полученные знания.

Развивающие: Развивать мышление, формировать способность к самостоятельному суждению, видению взаимосвязи и различий в событиях и явлениях, уметь работать в команде и высказывать свою точку зрения, грамотно работать с информацией.

Воспитательные: Воспитание коммуникативной культуры.

Задачи:

1. Изучить строение атома углерода, исходя из его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева.
2. Формировать представления об аллотропии на примере углерода.
3. Познакомить учащихся с явлением адсорбции и его практическим применением.
4. Изучить физические и химические свойства углерода, нахождение его в природе.
5. Развивать умения наблюдать и описывать физические и химические явления.
6. Продолжить развитие у учащихся желание к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; навыков взаимодействия в группах, самостоятельности  логического  мышления

Этапы урока	Задачи	Деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	Формирование универсальных учебных действий
Организационный этап (1 мин.)	1.Приветствие класса  2.Проверить готовность обучающихся  к уроку 3.Создать условия для благоприятного психологического климата и плодотворной  рабочей обстановки	«Добрый день! Надеюсь, что наш урок пройдет интересно и с пользой» Контролирует наличие учебных принадлежностей «Всем желаю успешно и плодотворно потрудиться!»	Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала	Личностные: Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Целеполагание. (4мин.)	Создание условий для формирования  умения делать умозаключения через установление причинно-следственной связи Сформулировать цели и задачи урока.	Определяет тему урока, привлекает учащихся к постановке цели урока «Отгадайте загадку и прокомментируйте свойства - «достоинства», о которых идет речь: «У элемента номер шесть Достоинств очень много есть. «Людям я совсем как брат Много тысяч лет назад Я уже пылал в костре Освещая интерьер Первобытных их пещер И украсить был я рад Дам и рыцарей наряд, Что блистали при дворе... Если мягким быть решу,- То в тетради я пишу. Такова друзья природа, Элемента ... .» (Углерода.) Попытайтесь, на основе нашего разговора  сформулировать тему сегодняшнего урока и его цель»	Участвуют в целеполагании, анализируют стихотворение. Определяют тему урока. Формулируют цели и задачи урока Записывают тему урока в тетрадь.	Познавательные: Выдвигают предположения о теме урока. Личностные: Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Актуализация субъективного опыта (5 мин.) Создание проблемной ситуации и постановка проблемы	Определить важность изучаемой темы	Обозначает проблему «Химический элемент углерод находится в четвертой группе  главной подгруппы ПСХЭ Д.И.Менделеева – золотая середина – часто так называют эту подгруппу. Как положение ПСХЭ Д.И.Менделеева  сказывается на физических и химических свойствах углерода».	Отвечая на вопросы учителя,   высказывают свои предположения Вспоминают и графически фиксируют в тетрадях  особенности строения атомов элементов этой группы. Особенности строения атома: четыре электрона на внешнем слое, способность s-электрона  переходить на р-подуровень, что даёт возможность атому образовывать четыре ковалентные связи. Это позволяет образовывать больше аллотропных видоизменений.	Познавательные:  развивать операции мышления, ставить задачу (ответить на вопрос)  на основе соотнесения того, что известно Коммуникативные: вступать в учебный диалог, умение выражать свои мысли, строить высказывания
Изучение новых знаний и способов деятельности (20 мин.) Выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование оптимальных из них	Изучение физических свойств углерода. Формирование понятий «Адсорбция. Аллотропия»	«Как называется способность одного элемента образовывать несколько веществ? Для каких ранее изученных элементов  характерно существование нескольких простых веществ?» Учитель демонстрирует слайд «Углерод имеет несколько аллотропных модификаций: алмаз, графит,  фуллерен, нанотрубка. Некоторые из них встречаются в природе, а другие получены искусственным путем. О важнейших модификациях углерода мы расскажем друг другу после выполнения самостоятельной работы». Самостоятельное получение знаний. Работа в группах по 4 человека. «Прочтите информацию на карточках и, пользуясь изображением на слайде и моделями на столах, ответьте на вопрос: Почему у разных аллотропных веществ углерода такие разные физические свойства?» 1 группа – алмаз 2 группа – графит. Демонстрация свойств алмаза и графита на слайде Вводит понятие «адсорбция» на основе видеосюжета. Спрашивает о применении активированного угля и демонстрирует его.	Записывают в тетради. Аллотропия – это явление существования нескольких простых веществ, образованных одним и тем же химическим элементом. Характерна для кислорода, серы и фосфора. Читают информационные карточки. Дают свои объяснения. Выдвигают гипотезы Ученики делают вывод.  В алмазе атомы углерода размещаются очень плотно, причем каждый из них прочно связан с четырьмя окружающими атомами. В структуре же графита выделяются параллельные плоские сетки, состоящие из шестиугольников с атомами углерода в вершинах. В каждом отдельно взятом слое связь между атомами углерода довольно прочная, а между слоями – слабая. Поэтому графит мягок, оставляет след на бумаге. Делают схематичный рисунок кристаллических решеток в тетрадях, используют рисунки с электронного приложения, сверяют и записывают свойства алмаза и графита. Рассматривают таблетки активированного угля Записывают в тетради. Адсорбция – это способность некоторых твердых веществ поглощать газы и растворенные вещества.	Познавательные: Самостоятельно находить нужную информацию, слушать,строить логическую цепь размышлений, умение  устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск,  умение  выделять  необходимую информацию Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами Личностные: внутренняя позиция, мотивация, осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон Регулятивные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способность к волевому усилию.
	Изучение химических свойств углерода.	«Рассмотрим химические свойства углерода. Посмотрите в учебнике на уравнения химических реакций на с.71. С какими веществами взаимодействует углерод? Запишите уравнения, укажите тип реакций».	Углерод в любых его модификациях способен взаимодействовать с кислородом с образованием углекислого газа, только в случае сажи и угля нужны невысокие температуры, а в случае алмаза температура должна быть в несколько тысяч градусов. С + О2 = СО2 При взаимодействии с металлами углерод образует карбиды. Са + 2С = СаС2 Углерод способен взаимодействовать со сложными веществами, например, с оксидами. При взаимодействии оксида меди с древесным углем образуются медь и углекислый газ. CuO + C = Cu↓ + CO2↑
Проверка понимания изученного материала  (10мин.)	Проверка уровня усвоения учащимися материала. Коррекция знаний. Оценить степень усвоения учебного материала	«Ребята, мы рассмотрели все пункты плана. На уроке вы узнали много нового и интересного. Проверим ваши знаний с помощью заданий в тетради-тренажере. Номера заданий и страницы указаны на доске (с.84№1-3, с 87№1)» «Напишите свойства углерода, используя метод “Скелет рыбы”.	Записывают в тетрадь Выполняют задания теста, взаимопроверка: обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют правильность ответов по ключу, который демонстрируется на экране. Записывают в тетрадь	Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, структурировать знания Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, формируем умение слушать и понимать других Регулятивные: планирование своих действий в соответствии  с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий Личностные: формирование  оценки и самооценки
Подведение итогов урока (2 мин.)	Подвести итоги урока.	Фронтальная беседа по вопросам: ·         Какая цель стояла перед нами на этом уроке? ·         Достигнута ли наша цель? ·         Что нового Вы узнали на уроке? ·         Какова практическая  значимость изучаемого вопроса? В заключении  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке  и делает вывод о достижении цели урока всем классом.	Объективно оценивают свое пребывание на уроке	Личностные: Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку; Познавательные: структурировать знания; Регулятивные: на основе учета характера сделанных ошибок и  самооценки вносить необходимые коррективы Коммуникативные:  уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать  и слышать друг друга
Информация о домашнем задании (1 мин.)	При выполнении домашнего задания проверить  степень усвоения  изученного материала	Комментирует домашнее задание, указанное на доске:  Обязательное домашнее задание параграф 27, тренажер - с. 85№1,с89№1. Дополнительное домашнее задание: Презентации – круговорот углерода в природе, свойства и применение аллотропных модификаций углерода.	Обучающиеся записывают домашнее задание	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Рефлексия (2 мин.)		Наш урок подходит к концу  и я хочу, чтобы вы ответили на следующие вопросы: -За что ты можешь похвалить себя сегодня на уроке? -За что ты можешь похвалить своих одноклассников? -Сегодня на уроке я научилась(ся)… -Сегодня на уроке я узнал(а)… -Что ещё я хотел(а) бы узнать о углероде … -Неожиданностью для меня явилось то, что…. -Сегодня на уроке я понял(а), что.. -Особенно интересным было… Спасибо за работу на уроке. Всем удачного дня!	Фиксируют свое настроение и отношение к проведенному уроку	Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально - нравственную отзывчивость. Регулятивные: умение осуществлять  итоговый контроль. Познавательные: умение познавать цель и результат. Коммуникативные: умение проявлять активность  в деятельности.