Технологическая карта "Конституция РФ"

Название этапа урока	Содержание (цель) этапа	Наглядный дидактический материал (скриншоты используемых дидактических материалов или средств ИКТ)	Действия (задачи) учителя	Действия обучающихся	Ожидаемый результат (развиваемые УУД)
Организационный момент	Настроить обучающихся на доброжелательную и психологически комфортную обстановку на уроке		Уважаемые ребята, я Вас приветствую на очередном уроке, желаю активно поработать и получить много новых и нужных знаний	Приветствуют педагога и настраиваются на позитивную работу на уроке	Личностная: Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Актуализация знаний Изучение нового материала Первичное закрепление материала Рефлексия Домашнее задание	актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка обучающихся к работе на уроке самостоятельно формулируют тему и цель зучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучени Изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей отношений к объектам изучения первичное осознание нового учебного материала Обучающиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке Закрепление знаний, полученных на уроке, решение творческих заданий		- Ребята, скажите, что Вы видите сейчас на слайде? - Я дам Вам подсказку. Это название одного самого важного документа, который содержал следующие положения: «Важные дела нельзя решать одному, их нужно обсуждать со всеми, если рассматривать важные дела единолично, то допустимы ошибки, а при согласии со всеми ваши суждения могут получить надежное обоснование» - Как Вы думаете, что это за документ, который говорит о важности принятия совместных решений? в тексте есть ст. 7, в которой говорится, что каждый человек должен иметь свои обязанности и дела управления не должны быть смешиваемы? - Совершенно верно. Это Конституция Сётоко. Япония. 604 г.н.э. Как видите, конституция появилась еще в древности. - А сегодня в нашем государстве есть подобный документ? Скажите, какую тему мы будем сегодня изучать? А какие цели и задачи можем поставить сегодня на уроке? - Молодцы! Запишите, пожалуйста, число и тему урока в тетрадь. - А с чем у вас ассоциируется это слово? Конституция – Основной Закон государства Определяющий: - Как устроено  государство; - Как образованы органы власти; -Каковы права и обязанности граждан. - Как вы понимаете Основной Закон государства? В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая Конституция РСФСР была принята после Великой Октябрьской Социалистической революции в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских Социалистических Республик - вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов. Действующая Конституция РФ принята всенародным голосованием (референдумом) 12 декабря 1993г. - Давайте теперь обратимся непосредственно к Конституции и ответим на вопросы: - Что же представляет Основной Закон государства?  - Какова структура Конституции? Откройте 1 страницу и мы видим с Вами, что наша конституция состоит и преамбулы, 2  разделов, 9 глав и 137 статей. А теперь давайте, посмотрим, как же устроено наше государство. Что же составляет основу российской государственности?  Для этого я Вам предлагаю заполнить схему «Формы государства», указанную на слайде, для выполнения этого задания нам поможет Конституция глава 1 ст. 1; 2; 3; 5 п.1; 6 п.2,; 10,11 п.2; 13 п.3; - Давайте, проверим задание (на экран вывожу заполненную схему - Что значит федеративное государство? - Пользуясь статьей 65 Конституции РФ назовите субъекты федерации  (ответы обучающихся сопровождаются  показом слайда Каждая республика имеет свою Конституцию, законодательство, остальные субъекты – Устав и законодательство г. Екатеринбург является субъектом федерации? - А Свердловская область? Итак, мы выяснили, что Конституция - Основной Закон государства. С образованием и развитием государства происходило и разделение ветвей власти. Найдите в рабочих листах следующие задания: 1. На основании ст. 10 выделите три вида власти в Российской Федерации. 2. На основании ст. 94,95 , 110 ,118 опишите структуру власти в РФ.  (Приложение 2) Пользуясь ст. 94 п.1, 95, 109, главы 5 Конституции РФ, составьте рассказ о законодательной власти в РФ Итак, основной деятельностью парламента является разработка, обсуждение и принятие законов, правительство следит за исполнением законов, судебная власть – осуществляет правосудие на территории нашего государства Конституция подтверждает правовой статус человека – составляет совокупность его прав и обязанностей. Используя текст  на рабочем листе  заполните схему: «Права человека» и приведите по одному примеру При проверке демонстрирую слайд Хорошо, о правах мы с вами узнали. - А каковы конституционные обязанности человека? Используя  2 главу  ст. 57, 58 и 59 найдите и выпишите конституционные обязанности гражданина При проверке демонстрирую слайд Сегодня на уроке мы узнали что: Конституция это……………. Основами конституционного строя России являются……………. Парламент РФ называется……… Верхней палатой парламента является… Тест (в приложении 4) При проверке демонстрирую слайд -Какую  задачу мы ставили в начале урока? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Где можно применить новые - А сейчас, ребята, я предлагаю Вам составить синквейн по теме: Конституция РФ (обращаю внимание на слайд, где прописан алгоритм написания синквейна). Прочитать параграф, Ответить на вопросы в конце параграфа  составить кроссворд по теме: «Конституция РФ», написать эссе на тему: «Конституция Российской Федерации - ориентир для развития личности, общества и государства».	- предлагают варианты - Конституция Сётоко, 604 г. н.э.   - отвечают:  да, Конституция РФ - отвечают: Конституция РФ, познакомиться с документом и его содержание, рассмотреть каким образом устроено наше государство - записывают себе в тетрадь дату и тему урока - предлагают варианты: устройство, устав, порядок, право, власть, президент В тетради записывают определение понятия Конституция -основной закон, он самый главный в государстве, все законы и подзаконные  акты подчиняются только ему и не имеют права противоречить  - главный закон, на его основе разрабатываются все остальные законы страны. Слушают педагога Открывают Конституции, лежащие на партах, слушают педагоги - слушают педагога и приступают к заполнению рабочего листа -выполняют задание Отвечают: Форма правления - республика; Форма территориального устройства - федерация; Политический режим - демократический - сверяют свои ответы - Состоит из равноправных (самостоятельных) субъектов Открывают статью 65 и называют: -Перечисляют, Республики – 21; Края -9; Области – 46; Города федерального подчинения – 3; Автономная область –1; Автономные округа – 4. Слушают педагога - отвечают: нет, не является - отвечают: является - слушают педагога - знакомятся с заданиями в рабочем листе Отвечают: - в РФ существует три вида власти: законодательная, исполнительная и судебная, законодательная власть представлена парламентом - Федеральным собранием, в свою очередь парламент делится на 2 палаты: верхняя – Совет Федерации, нижняя - Государственная Дума, исполнительная представлена Правительством, судебная судами - Верховным, Конституционным и Арбитражным  Перечисляют правильные ответы: - Федеральное Собрание; - Законодательный орган; - Федеральное собрание состоит из 2-х палат: Совета Федерации и Государственной Думы; -Входят по два представителя от каждого субъекта Российской Федерации - Слушают педагога - Знакомятся с текстом на  рабочем листе и составляют схему, где указывают виды прав: личные, гражданские, политические, социально- экономические и культурные Сверяют свои ответы Из  2 гл. ст. 57, 58 и 59 Конституции  находят нужную информацию и делают записи себе в тетрадь. В тетрадях следующие записи: Отвечают: 1.Соблюдать законы государства; 2.Платить налоги и сборы; 3.Защищать Отечество; 4.Сохранять природу; 5.Заботиться о детях и нетрудоспособных родителях; 6.Беречь  исторические и культурные памятники. Отвечают: - основной закон государства, обладающий высшей юридической силой; -  РФ является республиканским, федеративным и демократическим - называется Федеральным Собранием - верхней палатой является Совет Федерации Решают тест и дают ответы на поставленные вопросы - познакомились с основным законом нашего государства, его структурой и основами конституционного строя, поставленную задачу решили -  работали с Конституцией, работали с ее статьями - узнали как устроено наше государство, как образованы органы государственной власти, каковы права и обязанности граждан - Знания, полученные на уроке можно применять в нашей жизни,  отстаивать свои права, в случае их нарушения и исполнять все обязанности, знать, каким образом должно быть устроено наше государство - составляют синквейн	Предметные: формулировать собственные предположения Метапредметные: Коммуникативные: - Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии; -  Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; - Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Личностное: формирование мотивации  к изучению нового Предметные: Научиться применять понятийный аппарат  обществоведческого знания Метапредметные: Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, анализировать и обобщать, выделять главную информацию; - владеть навыками монологической и диалогической речи Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения материала, определять новый уровень отношения к самому себе  как субъекту  деятельности; - формировать целевые установки учебной деятельности; - выстраивать алгоритм действий; - умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  факты Личностные: Формирование познавательного интереса Метапредметные: Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Личностные: Владение монологической и диалогической формами речи Метапредметные: Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Оценивание собственной деятельности Познавательные: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке Личностные: Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке