Технологическая карта открытого урока. М.М.Пришвин "Выскочка" 4 кл Школа России

Дата проведения урока: 28.02.2020 г.                                                                  

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4 - А

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Технологическая карта урока

Тема	Поступки и характер героев в произведении М.М.Пришвина «Выскочка».
Цели	познакомить учащихся с произведением М.М Пришвина «Выскочка» и раскрыть смысл рассказа. Формировать УУД: - Личностные УУД (ЛУУД): ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению литературного чтения. - Регулятивные УУД (РУУД): принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения. - Коммуникативные УУД (КУУД): строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. - Познавательные УУД (ПУУД): находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Планируемый результат	Образовательные задачи (предметные результаты): 1.       Познакомить учащихся с биографическими данными М.М.Пришвина и его рассказом «Выскочка». 2.       Активизировать «вдумчивое чтение» (то есть думать над произведением до чтения, во время и после чтения). 3.       Способствовать пониманию идеи произведения, учить находить в тексте описание внешнего вида героев, их переживаний. 4.       Отрабатывать навык беглого выразительного чтения, повышать уровень начитанности. Развивающие задачи (метапредметные результаты): 1.       Развивать умение анализировать текст, выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы. 2.       Формировать умение ученика критически осмысливать имеющуюся у него информацию и применять ее в различных ситуациях. Воспитательные задачи (личностные результаты): 1.       Создать условия для развития способностей ученика принимать ответственное решение в той или иной ситуации. 2.       Воспитывать любовь к природе, Родине. 3.       Создать условия для сотрудничества, взаимопонимания.
Основные понятия	Рассказ.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Литературное чтение» под. ред. Л.Ф.Климановой. Компьютер, интерактивная доска,  проектор.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
I. Организационный Цели: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.	1 слайд - Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости.  Ребята повернитесь и поприветствуйте  гостей! - Улыбнитесь друг другу  и пожелайте удачи. -Судя по вашему настроению, урок у нас пройдет замечательно!  Так пусть же  этот урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.	Слушают, приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Регулятивные: oрганизация своего рабочего места.
II. Актуализация опорных знаний Цели: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	-Ребята,  давайте вспомним, какой  раздел в учебнике  по литературному чтению мы изучаем? Слайд 2 («Природа и мы») - Совершенно верно. -Какие произведения из этого раздела вам уже знакомы? («Приёмыш» Д.Мамина-Сибиряка, «Барбос и Жулька» А.И.Куприна) - Чему учат эти произведения? (Надо беречь природу, заботиться о животных) -Каких  ещё вы знаете русских писателей, создавших произведения о природе? (Г.Снегирёв, М.М.Пришвин, К.Паустовский, В.Бианки и др.)	Формулируют основные направления творческой деятельности М.М.Пришвина;	(ПУУД) умение осознано строить речевое высказывание в устной форме. (КУУД)  умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное) (ЛУУД) умение строить отношения в группе сменного состава
III. Постановка учебной проблемы Цели: Мотивировать к изучению темы. • Стимулировать желание решать проблему.	- Сегодня на уроке мы познакомимся с одним  из писателей,  который  любил природу, писал о ней свои рассказы. Влад, прочитай  слова на доске…. Слайд 3  - Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти надо охранять - их надо открывать и показывать. «Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину». -Кто автор этих слов? (М.М.Пришвин) Слайд 4 (Рассказ учителя  о жизни и творчестве М.М.Пришвина) М. Пришвин родился в1873 в имении Хрущёво в Орловской губернии, провел здесь свое детство. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать М. Пришвин начал в 30 лет. К этому времени у него было накоплено много разных впечатлений. Первая публикация появилась в детском журнале “Родник” в 1906 году. В родных местах открывалась будущему писателю красота русских лесов и полей, музыка родного языка. Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди. Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями. У писателя было очень ценное качество: каждый раз он открывал для себя что-то новое в природе и умел передавать свои чувства читателям. Он утверждал, что мир полон чудес, что они совершаются везде и всюду.    - Какие рассказы Пришвина вы читали? ( «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», «Дятел», «Последние грибы», «Гости»). Слайд 5 -  Посмотрите на книги Пришвина. Читая  их, мы открываем для себя мир природы. (выставка книг) - У нас в классе тоже есть выставка книг М.М. Пришвина. В свободное время вы можете взять и  почитать книги.	Формулирование точного ответа на поставленный вопрос, формирование умения высказывать свою точку зрения, отличную от других.	(ПУУД) понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме и письменной форме (КУУД ) умение выражать свои мысли полно и точно. (РУУД) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
IV. Формирование проблемы, планирование Цель: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.	Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который называется …. А вот как, вы узнаете, разгадав кроссворд. КРОССВОРД Слайд  6-14 - Давайте хором прочитаем слово, которое получилось. (Выскочка) - Сформулируйте тему нашего урока? - Правильно…… Слайд 15 - А теперь давайте определим цели нашего урока…… У вас на партах лежат листочки голубого цвета. Прочитайте и выберите главное. Итак, сегодня на уроке мы будем... 1. Знакомиться            -с учебником                                                          -с автором литературного произведения          -с новым произведением 2. Читать и                        -не понимать                                                                         понимать прочитанное 3. Высказывать и доказывать         недовольство                                                     собственное мнение          пожелание      (Проверяем, исправляем. Проверка устно.) - Правильно. Мы будем учиться понимать образный язык художественного произведения, отстаивать свою точку зрения и выясним основной смысл этого произведения. - А как вы думаете, кого называют «выскочкой»? (Человек, который стремиться показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других; человек, который все время перебивает; человек, который не даёт высказаться или сказать что-то другим; хочет, чтобы всегда и везде слушали только его) Выскочка - это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание. -Давайте послушаем Сашу, она обратится к «Толковому словарю» Ожегова, и расскажет, как там раскрыто значение этого слова. Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам. -Ребята, предположите,  кто будет главным героем нашего рассказа? (предполагает тот, кто не читал рассказ) -Ваши  предположения мы проверим, угадав загадки и узнаем главных героев рассказа. С хозяином дружит, Дом сторожит. Живёт под крылечком, А хвост колечком. (собака) Трещала с самого утра: «Пор – р – ра! Пор – р - ра!» А что – пора? Такая с ней морока, Когда трещит…. (сорока) - Так кто будет главным героем? Слайд 16 - Ребята, а как вы думаете, кто будет являться выскочкой в нашем рассказе  и почему?	Формируют навык осознанного, грамотного, выразительного чтения.	(ПУУД) понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме и письменной форме (КУУД) Слушать и понимать речь других (РУУД) осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
V. Открытие нового знания Цель: усвоение нового материала, формирование нового знания.	- Ребята, давайте откроем содержание учебника в конце учебника и найдем в нашем разделе «Природа и мы»  рассказ «Выскочка». - На какой странице это произведение? Назовите номер страницы? - Открываем учебники с.92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу (с карандашом в руке) Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки» Вопросы после 1 остановки. - Кто является героем рассказа? - Какой породы была Вьюшка? - Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность? - Как могут дальше развиваться события? СЛОВАРНАЯ РАБОТА - Ребята, встретились ли вам в этой 1 части  незнакомые слова? (Нет) Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок» Вопросы после 2 остановки. - Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость? - Чем же отличалась одна из сорок? (Храброй, не боялась собаки смелой) -Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку?  - Как вы думаете, чем закончится рассказ? СЛОВАРНАЯ РАБОТА - Ребята, встретились ли вам в этой 2 части  незнакомые слова? - Да!!! Выводок -  Птенцы или детёныши млекопитающих, выведенные одной самкой и держащиеся вместе. С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая. Поскакала дуром - не попорядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля) Физминутка для глаз Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре — вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд  направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тыщу раз! Чтение 3 части до конца. Вопросы после прочтения всего текста. - Поднимите руки, чьи предположения оправдались? - Что же произошло между героями? - За что сороки осуждали Выскочку? - Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»? СЛОВАРНАЯ РАБОТА - Ребята, встретились ли вам в этой 3 части  незнакомые слова? - Да!!! Улучила -  нашла подходящее время (Словарь С.И.Ожегова)                                                    Физкультминутка 5.      Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Обратимся к тексту. ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ - Прочитайте, почему собаку назвали Бия? - Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение) -Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует. - А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда) - Кто из героев рассказа вызывает  у автора сострадание? (Сорока) - Ребята, кто из вас знает, что такое сострадание? (Свободные высказывания детей) Сострадание – это жалость, сочувствие к кому-нибудь - Да, действительно, автору немного жаль сороку, потому что она осталась без хвоста. Сорока поплатилась хвостом за свою глупость.  Работа в паре. - Давайте сравним, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после нее. (В начале – легкомысленная, гордая, храбрая. В конце – жалкая, общипанная, бесхвостая.)	Формируют навык использования приобретённых знаний при выполнении задания	(ПУУД) использовать приобретённые знания при выполнении задания (КУУД) Слушать и понимать речь других
VI.Применение нового знания. Цель:включение нового знания в систему знаний, применение нового знания в типовых заданиях;	-К какому жанру относится это произведение? (рассказ) -Какой это рассказ художественный или научно-познавательный ( художественный, так как в рассказе автор передаёт мысли, чувства к героям, а  не передаётся информация) -О чем или о ком этот рассказ, тема рассказа, о ком рассказывает автор? (описывает повадки животных, поведение) -Понравился ли вам этот рассказ? - Подумайте каждый про себя: похож ли я на Выскочку и хорошо ли быть таким?  (не будет друзей) Язык произведений М.М.Пришвина – язык народа. А народ подмечал характер человека в пословицах. Слайд 17 Худо тому, кто добра не делает никому. Один якал, якал, да и заплакал. Поспешишь - людей насмешишь. - Выберите наиболее точную пословицу для раскрытия смысла этого рассказа. - -Как вы понимаете смысл каждой  пословицы? Слайд 18 РАБОТА В ГРУППЕ СИНКВЕЙН - А теперь я предлагаю вам поразмышлять о героях этого рассказа. Работать, ребята, вы будете в группах. Перед вами схема составления синквейна и три  темы «Вьюшка», «Сорока» , «Выскочка» (с составлением синквейна обучающиеся уже знакомы). Работа в группах.  Составление “синквейна”   1. Написать имя существительное по теме. 2. 2-3 имени прилагательных 3. 2-3 слова-действия 4. Предложение 5. Слово-смысл темы. (Осуждение для сороки) 1 . Выскочка. 2. Легкомысленная, глупая. 3. Подскакала, извернулась 4. Да не тут-то было! 5 Где хвост? 1.   Сорока. 2. ловкая, глупая, проворная 3. Летала, потеряла, воровала. 4. Выскочка осталась без хвоста. 5. Выскочка. 1.  Вьюшка. 2.Сторожевая, умная. 3.Охраняла, охотилась, слушалась. 4.Вьюшка обхитрила сороку. 5.Собака. - Ребята, не забываем о правилах работы в группе (на доске). Правила работы в группе: 1. Распределите роли в группе. 2. Внимательно   прочитайте задание. 3. При обсуждении задания выслушивайте   мнение каждого.  4.  Не перебивай говорящего.	Формируют навык использования приобретённых знаний при выполнении задания	(ПУУД) использовать приобретённые знания при выполнении задания.  (КУУД) Слушать и понимать речь других(Р (РУУД) осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог и самостоятельность
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.	1. Фронтальная беседа. - Так кто же является Выскочкой в рассказе? Почему? - Какова главная мысль произведения?(воровать это плохо, рано или поздно придет расплата за воровство) - А что такое природа для нас? - А какие правила поведения в природе вы знаете? - Можно ли сравнить поведение животных с поведением человека? - Состояние природы прослеживается в состоянии человека. Сам Пришвин говорил: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях думаю». 2. Рефлексия (Листы самооценки) -В завершении урока прошу заполнить листы самооценки. Слайд 19 Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________ Рассказ помог понять __________________ нельзя быть хвастливым самоуверенным______________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________ - 2-3 человека зачитывают листы самооценки. 3. Выставление оценок. Слайд 20 4. Домашнее задание. Домашнее задание: записано на слайде - Предлагаю выполнить домашнее задание на выбор…. - Всем большое спасибо. Вы меня сегодня очень порадовали своей работой. - Урок закончен. Попрошу всех встать и попрощаться с нашими гостями. Слайд 21	Формирование у обучающихся самоконтроля и самооценки своей деятельности на уроке.	(ЛУУД) рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Приложение.

1. Знакомиться	-с учебником                                                          -с автором литературного произведения          -с новым произведением
2. Читать и	-не понимать                                                                         понимать прочитанное
3. Высказывать и доказывать	недовольство                                                     собственное мнение          пожелание

Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая	Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая
Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая	Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая
Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая	Сравните, какой была Выскочка до схватки с Вьюшкой и после неё. в начале рассказа                                             в конце рассказа        легкомысленная                        гордая                        жалкая                           бесхвостая           общипанная            храбрая

                                                                                     М.М.Пришвин

М. Пришвин родился в1873 в имении Хрущёво в Орловской губернии, провел здесь свое детство. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать М. Пришвин начал в 30 лет. К этому времени у него было накоплено много разных впечатлений. Первая публикация появилась в детском журнале “Родник” в 1906 году.

В родных местах открывалась будущему писателю красота русских лесов и полей, музыка родного языка. Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями. У писателя было очень ценное качество: каждый раз он открывал для себя что-то новое в природе и умел передавать свои чувства читателям. Он утверждал, что мир полон чудес, что они совершаются везде и всюду.  

Правила работы в группе:

1. Распределите роли в группе.

2. Внимательно   прочитайте задание.

3. При обсуждении задания выслушивайте   мнение каждого.

 4.  Не перебивай говорящего.

Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ____чувство сострадания __ Рассказ помог понять ________________________________________ нельзя быть хвастливым самоуверенным______________________________ На уроке мне понравилось узнать понятие новых слов	Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________
Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________	Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________
Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________	Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________
Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________	Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________________________________ Рассказ помог понять _____________________________________ ________________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________