|
Технологическая карта урока
|
|
Цель урока
|
Развитие и
закрепление умений в устной речи по теме «Покупки»
|
|
Задачи
|
Обучающие: Формировать лексических навыков говорения по
теме «Shops and Shopping»;развивать фонетические и
лексические навыки; закрепить лексические единицы и речевые конструкции по
указанной теме; упорядочить, систематизировать знания о продуктах и покупках
в англоговорящих странах и России, развивать умения интерпретировать всю
информацию из текста.
Развивающие: развивать умения вероятностного прогнозирования, логического
мышления, внимания, памяти и речемыслительной деятельности; умения строить
самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного
материала, творческие способности у школьников, осознанные мотивы учении;
развивать коммуникативные способности через составление монолога и диалога;
развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные: показать
значимость умения решать коммуникативные задачи, расширение кругозора, творческих
способностей учащихся, воспитывать коммуникативную компетентность учащихся
воспитывать
качества гражданина; развивать стремление к взаимопониманию между людьми,
толерантного отношения к проявлению иной культуры; воспитывать чувство
уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
|
|
Планируемый
результат
(система
ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения основной образовательной программы)
|
Предметные
умения
давать краткую
характеристику магазинам и покупкам, передавать основное содержание видеоматериала,
употреблять в
устной (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме
урока; воспринимать на слух и понимать нужную информацию,
делать краткие
выписки с целью их использования в собственных устных высказываниях.
|
УУД
Формирование
познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип упражнений
и способы их выполнения:
формируются
основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения,
аналогии и т.д.) в процессе чтения, слушания, письма;
умения различать
обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебных
упражнений, использовать при выполнении упражнений простейшие предметные,
знаковые, графические модели (буквы или звуки), таблицы, тексты, строя и
преобразовывая их в соответствии с содержанием упражнений.
|
Коммуникативные действия, которые обеспечивают возможности
сотрудничества обучающихся:
умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах,
группах);
учатся высказывать суждения или мнения с использованием клише;
формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения упражнений.
Формирование регулятивных действий - действий контроля:
приемы самопроверки и взаимопроверки заданий,
определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно
двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный
результат.
Личностные действия:
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
|
|
|
Основные
понятия
|
называние
различных магазинов, предметов для покупки; лексика по теме «Покупки в
магазине», лексика по теме «Еда, одежда, игрушки», употребление в речи Present Simple.
|
|
Организация
пространства
|
|
Межпредметные
связи
История
Русский
|
Формы работы
·
Фронтальная
·
Групповая
·
Парная
·
Индивидуальная
|
Ресурсы
·
УМК «English 6»
·
Компьютер, проектор
·
СD
·
Интерактивная доска
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельно-сти
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
1 этап – организационный.
Цель: организация
самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности
на уроке.
|
|
Приветствие учащихся с использованием
устойчивых речевых клише
|
Дают устный ответ в форме приветствия.
|
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета.
|
Принятие сигнала к началу учебной
деятельности.
|
Психоло-гическая готовность к переходу от
отдыха к учебной деятель-ности.
|
Приветствие учащихся с использованием
устойчивых речевых клише
|
Дают устный ответ в форме приветст-
вия.
|
|
2
этап – постановка целей и задач урока.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельно-сти
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
Подводит к цели урока с помощью создания
мотивационной готовности : отгадывание загадки и определение цели урока
|
Вспомина-ют, что им известно по изучаемому
вопросу лексич. материала по теме
“Магазины”);
системати-зируют информа-цию.
|
Самостоятельно формули-руют познава-тельные
цели.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушают собеседника, строят понятные для
собеседника высказывания, формулируют собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осущест-вляют
самостояте-льный выбор в учебной и познава-тельной деятельно-сти, оценивают
поле своего незнания.
|
Пани-руют свою деятель-ность в соответ-ствии с
целевой установ-кой.
|
|
3этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей.
Цель:
готовность к мышлению и осознание потребности к построению
нового
способа действий
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельно-сти
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
Повторение изученных ранее лексических единиц
и введение новых
(демонстрация с помощью интерактивной доски).
|
Вспоминают названия магазинов, покупок
|
Осущест-влять
Актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
|
Отвечают на поставленный вопрос
|
Воспринимают информацию на слух.
Используя в своих ответах начальные фразы
I know…
I think.., передают
понимание услышанного.
|
Слушают себя и других участников коммуникативного
процесса.
|
Слушают в соответ-ствии
с целевой
установ-кой и сохраня-ют учебную задачу
|
|
4
этап - организация правильного выполнения задания.
Цель:
воспроизведение лексического материала на уровне высказывания.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Познавательная
|
Познавательная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельно-сти
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
Учитель делит класс на три группы. Предлагает сходить
в определенный магазин и купить подарки, опираясь на образец из учебника
|
Выполняют упражн., направлен-ное на построение
логического умозаклю-чения согласно предлагае-мой ситуации.
|
Строят логические высказыва-ния.
Формулируют
для чего необходима получаемая информация
|
Обсуждают в группах, приходят к единому
мнению;
выступают с сообщением от группы
|
Осознанно воспринима-ют и воспро-изводят
информацию. Ведут диалог в рамках указанной тематики.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание на своих фразах, но и фразах собеседника.
|
Слушают себя и собесе-дника, осуще-ствлять
само- и взаимо- контроль.
|
|
5
этап - информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
Цель:
дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Познавательная
|
Познавательная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельно-сти
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
Задает
учащимся домашнее задание:
Описать идеальный магазин
|
Знакомятся с содержанием дома-шнего задания и
инструкцией по выполнению
|
Определяют область применения полученных
знаний.
|
Обсуждают, задают вопросы.
|
Самостоя-тельная постановка и выполнение
коммуни-кативной задачи.
|
Самостоя-тельно определяют степень сложности
выполнения задания и необходи-мой помощи.
|
Демонстрируют готовность самостоя-тельно
применить получен-ные знания
|
|
6
этап – рефлексия деятельности на уроке
Цель:
соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
дальнейших целей.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Познавательная
|
Познавательная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятель-ности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
Now I know…
Now I can…
I don’t know…
|
Выбирают окончания фразы в соответст-вии с
собственной внутренней оценкой.
|
Анализируют результаты собствен-ной
деятельно-сти.
|
Транслируют оценку результатов собственной
деятельности.
|
Высказывают собственное мнение, слушать
других.
|
Сопостав-ляют ранее поставлен--ную цель с
результа-том деятельно-сти.
|
Сохраняют учебную задачу, осуществ-ляют
самоконт-роль и самооцен-ку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.