Технологическая карта по биологии 5 класс на тему "Экологические факторы"

5 класс                                                                                                       _________________Дата

Тема урока: Экологические факторы

Тип урока: Урок-игра

Цель урока: Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы

Задачи урока:

Образовательные: 

- познакомить учащихся с экологическими факторами: абиотическими, биотическими;

- показать способы приспособления живых организмов к различным экологическим факторам.

Развивающие: 

- развивать познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

- продолжить формирование умений формулировать определения.

Воспитательные:

воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительной деятельности (дисциплинированность, ответственность), творческой деятельности (активность, увлечённость, наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке).

Планируемые результаты обучения:

Предметные -   Умение классифицировать экологические факторы, объяснять значимость каждого абиотического фактора для живых организмов, приводить примеры приспособлений живых организмов к действию абиотических факторов, определять по внешнему виду организма, в каких условиях он обитает.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по готовому плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

 Личностные - Познавательный интерес к биологии. Понимание необходимости соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие объектов природы

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает обучающихся на работу. Прозвенел звонок, начинаем мы урок Ждут проблемы и задачи- В добрый час и всем удачи! Я рада всех вас видеть. Улыбнитесь мне, посмотрите в глаза друг другу и улыбнитесь. Ребята, у нас сегодня с вами присутствуют гости ,поприветствуем гостей.	Приветствуют учителя, готовятся к работе на уроке.
Проверка знаний ранее изученного материала и выполнения домашнего задания	-Ребята, предлагаю вам сегодня побывать в роли ученых. -Кто такие ученые? -Какими качествами они должны обладать? - Изначально знаниями они должны обладать? Вот мы сейчас и проверим, какими знаниями обладаете вы. - У каждого из вас имеется карта "маршрутный лист" (приложение 1), которая вам будет в помощь! Подпишите его. На прошлом уроке мы с вами изучали очень интересную тему. Среды обитания. 1)                 Что такое среда обитания?(напишите в з 1) (2 балла) 2)                 Какие среды обитания вы знаете?(впишите в таблицу) ( 4 балла) 3) Распределите представителей по средам обитания( ласточка, медуза, кабан, щука, карась, волк, медведь, крот, дождевой червь, ленточные черви, бычий цепень, Среда обитания Представители Характеристика среды Приспособления животных Водная  Медуза, щука, карась Ø    Большая плотность Ø    Сильные перепады давления Ø    Относительно малое содержание кислорода Ø    Солевой режим Ø    Скорость течения Ø    Свойства грунта Плавники Плавательные перепонки между пальцами Обтекаемая форма тела Наземно-воздушная Волк, медведь, Кабан Ø    Газообразная среда с низкой плотностью Ø    Высокое содержание кислорода Ø    Малое количество водяных паров Ø    Температура воздуха Ø    Разная интенсивность света Сильно развитые конечности Крылья Защитная окраска Маскирующая форма тела Почвенная Дождевой червь Крот Ø    Твердые границы окружены воздухом и водой Ø    Сглажены температурные колебания Ø    Свет практические не играет роли Ø    Структура почвы, ее влажность и химический состав Неразвиты органы зрения Роющие конечности Организменная Ленточные черви, бычий цепень Ø    Обилие пищи Ø    Относительная стабильность условий Ø    Защищенность от неблагоприятных внешних факторов Ø    Активное сопротивление от организм-хозяина Ø    Затрудненное осуществление жизненного цикла Присоски Крючки Большое воспроизведение потомства	Отвечают на вопросы учителя.
Актуализация знаний	Могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды? Какие факторы среды влияют на живые организмы? Ребята, скажите, вы догадались какая тема нашего урока? О чем сегодня на уроке мы будем говорить? Запишем тему урока. Сформулируйте цель урока.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют цель урока.
Изложение нового материала	Какие мысли у вас возникают в голове, когда вы слышите словосочетание экологические факторы?                                  Экологические факторы Найдите определение в учебнике на стр 94 и выпишите его в тетрадь: Экологические факторы- это условия, под воздействием которых находятся организмы, заселяющие ту или иную среду обитания. Все живые организмы влияют др. на друга, а также большое влияние на организмы оказывают окружающие факторы. На живую природу оказывают действие многие экологические факторы. Их можно разделить на 3 группы: Название первой группы факторов вы мне скажите сами, отгадав ребус. Ребус Абиотические – это все факторы неживой природы(свет, температура, влажность, состав воды, воздуха, почвы и др.); Биотические – взаимодействия между живыми организмами. В этой же группе находится и антропогенный фактор (влияние человека). Антропогенные Мы сегодня с вами будем говорить только про одну группу. Отгадайте: Ребус Антропогенные факторы — деятельность человека, приводящая либо к прямому воздействию на живые организмы, либо к изменению среды их обитания (охота, промысел, сведение лесов, загрязнение, эрозия почв и др.). Сегодня мы с вами начнем составлять схему Составьте схему с примерами «Экологические факторы». (абиолические) Мы с вами сегодня в роли ученых. Я вам предлагаю разделиться на 3 группы Сейчас поработаем в группах: *акваученые *температураученые *лихтерученые Задание каждой группе: 1) лихтерученые 1.Прочитайте информацию о свете на стр 95 2. Сделайте кратко схему -влияние на растений, показать экспериментально (процесс фотосинтеза) -тенелюбивые растения: -светолюбивые растения: - влияние на животных 2) *температураученые 1. Прочитайте информацию на стр 96 2. При какой температуре  могут существовать бактерии, моллюски, человек 3. Какие бывают градусники? Приведите примеры. Покажите на примере 3) *акваученые 1. Прочитайте информацию на стр 96 2. Какая масса воды у медуз?(%) 3. Свойства воды: растворимость. Может ли в воде растворится соль? Докажите 4. Какой способностью обладает вода? Защита проектов ·                     Температура. Приспособления к колебаниям температуры: миграция — переселение в более благоприятные условия, анабиоз — состояние резкого угнетения жизненных процессов, когда видимые проявления жизни временно прекращаются (спячка — животные, споры — микроорганизмы, цисты — простейшие). ·                     Свет. По отношению к свету различают растения: светолюбивые — растения открытых, постоянно освещаемых местообитаний; тенелюбивые (сциофиты) — растения затенённых местообитаний; теневыносливые (факультативные гелиофиты) — растения, произрастающие в условиях разной световой обеспеченности. Для животных свет играет информационную роль (таксисы). Фотопериодизм — реакция организма на длину дня (светлого времени суток). ·                     Влага. По отношению к влаге растения делятся на: гидрофиты — водные растения (кувшинка, ряска, стрелолист); гигрофиты — растения влажных (избыточного увлажнения) местообитаний (аир, вахта); мезофиты — растения нормальных условий влажности (ландыш, валериана); ксерофиты — растения сухих местообитаний (саксаул, верблюжья колючка, кактус). Работа в парах. Учитель раздает ученикам картинки живых организмов и предлагает подумать какие приспособления к экологическим факторам и к каким именно у них имеются?	Слушают учителя. Отвечают на  его вопросы. Делают записи в тетрадях.
Физкультурная минутка	Делегирует полномочия по проведению физминутки одному из учащихся.	Один из обучающихся проводит минутку отдыха. Остальные ученики повторяют физические упражнения
Закрепление знаний, применение их на практике	Игра "Да- Нет" 1) условия, под воздействием которых находятся организмы, заселяющие ту или иную среду обитания -это эколог факторы(да) 2)Факторы неживой природы - биотические (нет) 3) температура и влажность -это абиотич факторы (да) 4) растения, которые любят освещенные участки называют светолюбивые( да) 5) У человека нормальная  температура тела  40 гр (нет) 6) Вода обладает способностью растворять газы ( да) 7) Без воды невозможен процесс обмена веществ? (да) Карточка ВПР «» приложение 1	Выполняют задание, предложенное учителем.
Рефлексивный этап	Подводим итоги: 18-20 бб- 5 12-17 бб- 4 10- 11 бб - 3 0-9 бб- 2 Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня на уроке: Шевелить мозгами, Краем уха, Хлопать ушами, Считать ворон Продолжи фразу: Я узнал....... Было интересно...... Хотелось бы .........	Самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Итоговый этап	Оценивание работы учеников на уроке. Учитель расписывается в дневниках за проставленные оценки. Д.З. § 25, п.2 повторить к ВПР Задание на отметку «3» - стр. 96 «Подумайте» №2 Задание на отметку «4» - стр. 97 №5  Задание на отметку «5» -доклад «влияние человека на живые организмы»	Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание, выставляют оценки, подают дневники на роспись учителю.