Технологическая карта по биологии на тему "Круги кровообращения"

Технологическая карта разработана

      Самофаловой Ольгой Николаевной, учителем биологии МБОУ «СОШ № 40» г. Курска

Тема урока: "Круги кровообращения" 8 класс, учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, Авторской программы В.В.Пасечника 

Цели по содержанию:

Образовательная цель:  способствовать организации индивидуальной и групповой познавательной деятельность учащихся на уроке для изучения сущности большого и малого кругов кровообращения, значения биологического процесса.

Развивающая цель: способствовать установлению взаимосвязи между строением и функциями кровеносных сосудов; развитию  наблюдательности и речи учащихся; расширению базы биологических понятий за счет включения в нее новых элементов.

Воспитательная цель: способствовать расширению кругозора  учащихся; воспитанию экологической  культуры учащихся.

Планируемые  результаты учебного занятия:

Предметные:

1.   Научиться  раскрывать понятия кровообращения, причины движения крови.

2.    Учиться понимать биологические термины: кровообращение, сердце,  клапаны, артерии, вены, капилляры

Метапредметные:

1.   Познавательные:

а)  научиться ориентироваться в учебниках, рабочей тетради, таблицах, схемах  и  использовать нужную информацию;

б) учиться строить высказывания;

в)  учиться анализировать, сравнивать, обобщать.

2.  Коммуникативные:

а) учиться самостоятельно организовывать учебные взаимодействия при работе в группах;

б) учиться ставить вопросы, выражать свое мнение, слушать и понимать речь другого человека.

3. Регулятивные:

а) учиться самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

б) учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию.

4. Личностные:

а) осознать, что знание кругов кровообращения, видов сосудов, отделов сердца имеет практическую направленность;

б) постепенно выстраивать собственное осознание того сосуды, отделы сердца и круги кровообращения, являются важной, неотъемлемой часть организма и что нужно беречь свое здоровье.

Задачи:

·   Углубить знания о кровеносной системе млекопитающих.

·   Продолжить знакомство с понятиями кровеносная система, круги кровообращения начатое в курсе зоологии.

·    Раскрыть биологическое значение изменения состава крови при прохождении ее по большому и малому кругам кровообращения.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, работа в группах, моделирование.

Образовательные ресурсы: презентация.

Оборудование: учебник по биологии,  компьютер,  модели большого и малого круга кровообращения, муляж сердца

Используемые технологии : ИКТ, технология личностно – ориентированного обучения,  технология проблемно-диалогического обучения, технология оценивания, технология обучения в сотрудничестве, элементы здоровье сберегающей технологии.

Этап урока	Задачи этапа	Виды деятельности учителя	Виды деятельности учащихся	Формируемые УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать благоприятный, психологический настрой на работу	Организация  контроля начала работы, обеспечение  интеллектуального и эмоционального настроя учеников на урок. Приветствие учеников. Учитель задаёт вопросы: - С каким настроением вы пришли на урок? - Что необходимо нам для успешной работы?	Эмоционально настраиваются на учебную деятельность.	Личностные УУД: Самоопределение, осознание эмоций Коммуникативные УУД: Изложение своего мнения Регулятивные УУД: Определение проблемы
Проблемная ситуация и актуализация  знаний	Актуализация опорных знаний и способов действий	Учитель актуализирует имеющиеся знания через прием «яркое пятно» и  задает вопросы - Что объединяет данные объекты?                                      - Их предназначение?   (транспортная функция) - Что будет предметом обсуждения на уроке?  (движение крови, кровообращение) - Как вы считаете, данный предмет обсуждения  актуален? -Имеет ли он отношение к каждому из вас? Учитель предлагает: заполнить учащимся информационные листы и выполнить задание №1 «Верю, не верю» (Приложение 1) Учитель с помощью учащихся формулирует  понятие кровообращения, причины движения крови и особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями Учитель спрашивает у учащихся: -Назовите характерные черты кровеносной системы млекопитающих (сердце четырехкамерное, замкнутая кровеносная система, два круга). - Следовательно, какой может быть сделан вывод в отношении человека. (У него такие же признаки). - А кардиологи считают, что у человека три круга кровообращения. - Так как же считать правильно - два или три круга кровообращения?            - Предлагаю ответить на этот вопрос в течение урока	Слушают вопросы, анализируют и отвечают на них, заполняя информационные листы. (см. приложение 1 ) Формулируют, вступая в диалог с учителем, основные понятия. Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, записывают в информационные листы обозначенную учителем проблему.	Познавательные УУД: учиться анализировать, оценивать и обобщать Коммуникативные УУД: учатся культуре общения  и учатся выражать свое мнение Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение Регулятивные  УУД: учатся выдвигать версии и определять проблему
Первичное усвоение знаний		Чтение отрывка из сказки  Кэрола  Доннера «Тайны анатомии», где  герои- молекулы Вольняшка, Макс и Молли путешествуют по кровеносной системе, задаёт вопросы и по ходу ответов крепит на доску названия сосудов. «…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан – в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд…». Крепится на доску схема «Основные понятия, используемые на уроке.» (приложение №2» и задается вопрос: - Помогите героям сказки. В каком сосуде они очутились и покажите его на схеме? Продолжаем читать сказку. «… Аорта!- взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений…» Задаёт вопрос - О каком разветвлении говорит Вольняшка? Учитель указывает на надпись «артерии» в схеме,  читает сказку дальше. «…Эта артерия, ведущая к голове, - объяснил им эритроцит, на котором ехал Молли. Артерия несёт кровь от сердца к клеткам,- поспешил добавить Вольняшка. – Кровь в них находится под большим давлением, а потому артериям нужны большие стенки, чтобы не разорваться. Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая  гнала их вперёд…Они повернули раз, другой, третий и поплыли всё медленнее…»   Задаёт вопрос - По каким сосудам кровеносной системе молекулы поплыли гораздо медленнее? Учитель указывает на надпись «капилляры»,  читает. «… А вот и капилляры начинаются!- возвестил Вольняшка, когда ответвляющиеся сосуды стали совсем узкими. –Сделаем ещё кружок?...» Задаёт вопрос О каком процессе в организме шла речь в отрывке из сказки Кэрола Доннера ? Учитель указывает на надпись «кровообращение» и задаёт вопросы. - О каком сосуде ещё не рассказали путешественники? Учитель указывает на надпись «вены». - Что такое кровообращение? -Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Учитель формулирует с помощью учащихся  тему урока - «Круги кровообращения» и предлагает записать ее в информационный лист Учитель предлагает учащимся сформулировать цели и задачи: Цель: выяснить особенности пути движения крови в организме человека Задачи: 1.Изучить теоретический материал с помощью учебника. 2. Составить схему кругов кровообращения. 2.Определить количество кругов кровообращения. БОЛЬШОЙ КРУГ КРОВООБРАЩЕНИЯ - начинается в левом желудочке, который сокращаясь выталкивает кровь в аорту- самую большую артерию. Из аорты, которая делится на две артерии артериальная кровь поступает в различные участки тела: голову, руки, органы брюшной полости, туловище и конечности. Затем артерии распадаются на капилляры, а артериальная кровь большого круга кровообращения отдает кислород и присоединяет углекислый газ. И в вены поступает кровь, бедная кислородом-венозная. Венозная кровь из туловища, нижних конечностей, органов брюшной полости через крупный сосуд- нижнюю полую вену попадает в правое предсердие. Сюда же через верхнюю полую вену поступает венозная кровь от головы, шеи и рук. МАЛЫЙ КРУГ КРОВООБРАЩЕНИЯ (лёгочный) - начинается в правом желудочке. Желудочек сокращается и венозная кровь направляется по двум легочным артериям. Правая артерия ведет в правое легкое, а левая - в левое легкое. По легочным артериям движется венозная кровь. В легких артерии ветвятся, становятся все тоньше и тоньше. Учитель делит учащихся на группы и дает задание: 1 группа изучает движение крови большого круга кровообращения 2 группа  изучает движение крови малого круга кровообращения Учитель предлагает группам отчитаться о выполнении задания. Учитель предлагает учащимся сделать выводы по теме урока: 1. Кровь у человека движется по двум кругам кровообращения. 2. Большой круг кровообращения начинается с левого желудочка и заканчивается правым предсердием. 3. Малый круг кровообращения начинается  с правого желудочка и заканчивается левым предсердием. 4. Кровообращение в сердце – часть большого круга кровообращения.	Деятельность учащихся: слушают отрывок из сказки, отвечают на вопросы. Отвечают - В данном отрывке сказки речь идёт об аорте. Отвечают - Вольняшка говорит об артерии. Отвечают В данном эпизоде речь идёт о капиллярах сосудов. Отвечают -В отрывке Кэролла Доннера речь идёт о процессе кровообращения. - Путешественники не рассказали о венах. - Кровообращение – это процесс непрерывного движения крови в организме. - Сегодня на уроке мы будем изучать движение крови по сосудам. Помогают  учителю сформулировать тему урока и записывают ее в информационные листы . Вступают в диалог с учителем, помогают  формулировать  цели и задачи урока.  Работают в группах. Осмысливают задание учителя. Моделируют круги  кровообращения из предложенного материала, составляют схему на доске  и в  тетрадях. Отчитываются о  выполнении  задания по схеме «большой круг кровообращения» и схеме « малый круг кровообращения»  (приложение  №3 и №4) Высказывают предположения о выводах, которые можно сделать по теме урока.	Познавательные УУД: умение строить логически обоснованные рассуждения, умение представлять информацию в разных формах, сформировать умение представлять информацию в разных формах, умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления (работа со схемами, диалог с учителем, выполнение заданий) Коммуникативные УУД: умение полно и точное выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами, умение организовывать работу в группах, создавать письменные и устные схемы и модели. Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение. Регулятивные УУД:  Оценивание степени и способов достижения цели. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Физкультурная минутка		Показ упражнений. Контроль за выполнением команд.	Выполнение физических упражнений	.
Первичное закрепление	Обеспечение восприятия, осмысление первичного запоминания учащимися изучаемой темы	Организовывает работу по обсуждению схем  «Движение крови по большому и малому кругу кровообращения»  и комментирует происходящее 1.    Система кровообращения у человека такая же, как и у млекопитающих; 2.    Сердце человека четырехкамерное, состоит из двух предсердий и двух желудочков; 3.    У человека два круга кровообращения (большой и малый); 4.    Капилляры большого круга кровообращения снабжают кислородом и питательными веществами ткани и органы и уносят из них углекислый газ; В малом круге кровообращения кровь насыщается кислородом.	Участвуют в обсуждении схем «Движение крови по большому и малому кругу кровообращения» Осмысливают задания Осуществляют самопроверку Формулируют  и закрепляют то,  что узнали на уроке.	Познавательные УУД: учатся анализировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: учатся излагать свое мнение и  понимать позицию другого. Личностные УУД: учиться аргументировать, оценивать и осознавать  целостность мира  Регулятивные УУД: учатся оценивать степени и способы достижения цели
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Учитель задает разноуровневое домашнее задание и инструктирует о его выполнении . 1.Прочитать §20,ответить на вопросы в конце параграфа. 2. Составить творческое задание " Верно ли утверждение?", состоящее из 10 вопросов +  тестовое задание с выбором1 правильного  ответа.	Записывают  и осмысливают домашнее задание. Задают вопросы	Регулятивные УУД: учатся планировать свою деятельность  при выполнении дом. задания Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение
Рефлексия	Инициировать рефлексию учащимися по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими учащимися в классе	Учитель развивает у учащихся умения соотносить цель и результат. Учитель: А) Предлагает вернутся к утверждениям,  оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию и заполнить вторую колонку таблицы. - По каким вопросам ваше мнение совпало? - По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему? Б) На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены виды деятельности на уроке. Ученикам предлагается опустить «веселое личико»,  в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует неинтересное задание. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика. Спасибо всем за урок. Молодцы!	Определяют степень  соответствия поставленной цели к результатам. Корректируют записи. Продолжают заполнение информационного листа.  Оценивают предложенные на уроке задания  при помощи жетона.	Познавательные УУД: учиться анализировать, оценивать и обобщать знания при работе с учебником, таблицами Коммуникативные УУД: учатся слушать товарища и обосновывать свое мнение Личностные УУД: учатся выбирать как поступить в различных ситуациях и отвечать за свой выбор.

Приложение 1

 задание №1 «Верю, не верю» (технология ТРКМ).

Утверждения	До изучения  материала (предположения)	После изучения материала (ответы)
1. Человек имеет четырехкамерное сердце.
2. Кровь человека движется по двум кругам кровообращения.
3. У человека 3 круга кровообращения.
4. Венозная кровь-это кровь, которая течет по  венам.
5. Артериальная кровь-это кровь, которая течет по  артериям.

Приложение 2

Схема «Основные понятия, изучаемые на уроке» 

Кровообращение - движение крови по кровеносной системе, обеспечивающее обмен  веществ.

Сердце  (от греч. ἀνα- — вновь, сверху и τέμνω — «режу», «рублю») – центральный орган кровеносной системы, сокращениями которого осуществляется циркуляция крови по сосудам

Клапаны : трёхстворчатый (между правым предсердием и правым желудочком),  клапан лёгочной артерии, двустворчатый (митральный) между левым предсердием и левым желудочком сердца, клапан аорты.

Артерии (лат. arteria)– сосуды, несущие кровь от сердца.

Вены – сосуды, несущие кровь к сердцу.

Капилляры (от лат. capillaris — волосяной) – микроскопические сосуды, которые находятся в тканях и соединяют артериолы с венами, осуществляют обмен веществ между кровью и тканями.

Приложение № 3

Схема «Большой круг кровообращения»

Приложение № 4

Схема «Малый круг кровообращения»