Технологическая карта по биологии на тему "Растительные ткани, их функции"

технологическая карта урока

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ

ФИО разработчика	Нечаева Т.В.
Место работы	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Шайгинская основная общеобразовательная школа»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	6
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	7
Тема урока	Растительные ткани, их функции.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	Базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные - сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым биологическим объектам; - сформировать понимание важности знаний о тканевом строении организмов для объяснения единства строения многоклеточных форм жизни и понимания взаимосвязи строения и функций.
Метапредметные Регулятивные УУД: Познавательные: -строить логические рассуждения, включающие  установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; -составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: -формулировать цель  урока и ставить задачи, необходимые для  ее достижения; -работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять свои ошибки самостоятельно;  -осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: -уметь взаимодействовать с членами коллектива; -строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения.
Предметные - сформировать умение объяснить значение понятия «ткань»; - сформировать умение характеризовать  особенности строения и функции тканей растений; - сформировать умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей растений, объяснять значение тканей в жизни растения;  - создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности по изучению особенностей строения различных видов тканей.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Определяют понятия: «ткань», «покровная ткань», «образовательная ткань», «механическая ткань», «проводящая ткань», «запасающая ткань», «сосуды», «ситовидные клетки», «волокна», «гистология».
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)  Учебник В.В.Пасечника,  инструктивная карточка, ноутбук, проектор, экран, презентация, Микроскоп цифровой Levenhuk, микроскоп световой на каждую парту, микропрепараты (кончик корня с корневым  чехликом, продольный срез стебля кукурузы,  поперечный срез  стебля сирени).

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Психологическая установка. Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока Организационный момент Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»!

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учитель представляет черный ящик и предлагает определить, что в нем находится? Загадка: «Здесь находится изделие рук человеческих, изготовленное из волокон с помощью текстильного станка». Демонстрирует различные виды тканей. Учащиеся рассматривают ткани. Определяют связь между биологией и тканями (у живых организмов тоже есть ткани) Про что у нас тема урока сегодня? Итак, запишем тему урока в тетрадь. Учитель на доске.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Вместе с учениками определяет цель, задачи урока. Формулируют и согласовывают цель и задачи урока Предлагают пути их достижения Составляют план работы на уроке Вопрос классу: - А что интересного может быть у растительных тканей? Теперь определим цель урока и построим план его освоения. Ты узнаешь:  «Что такое ткань?» «Какие бывают ткани?» «Зачем нужны ткани?»  «Где находятся ткани?» «Как называется наука о тканях?»

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Предполагается индивидуальная и групповая формы учебной деятельности. Предлагает рассмотреть изображения тканей и сформулировать ответ на вопрос: «Что такое ткань?» Учащиеся рассматривают изображения тканей, анализируют и формулируют определение, ищут информацию в учебнике. Выписывают определение «ткань», «межклетники». Ткань  - группа клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение. Межклетники (межклеточное пространство) – промежутки между клетками. В одних тканях межклеточного пространства практически нет,  в других же, наоборот, оно занимает огромное пространство. Есть отдельная наука, которая занимается  изучением тканей живых организмов – гистология (от греческих слов «гистос» - ткань и «логос» - учение). Основоположниками являются итальянец Мальпиги и англичанин Грю. Какие же виды тканей  выделяют у растений. Просмотр Видеофрагмента «Ткани растений». Задает вопрос: Какие виды тканей выделяют у растений? Виды тканей растений: ¾    образовательные ткани ¾    основные ткани ¾    покровные ткани ¾    проводящие ткани ¾    механические ткани

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Индивидуально –групповая форма учебной деятельности. Учитель создает условия для активной работы на основном этапе урока, объясняет ход работы. Делит класс на группы, для изучения темы. - Вы разделились на пять групп, каждая группа изучает информацию по учебнику про один из видов тканей растений. Внимательно читайте текст. Приступаем к работе. Работают с учебником стр. 28-30, изучают рисунки 16. Самостоятельно изучают новый материал урока. Познавательные УУД: построение речевого высказывания в устной форме; излечение необходимой информации из текста Формулируют выводы и записывают их в тетрадь. Регулятивные: добывают новые знания Коммуникативные: учитывают разные мнения, планируют работу учебного сотрудничества. Предлагает обсудить результаты деятельности групп и заполнить общую таблицу. Каждая группа представляет результаты своей деятельности. Во время отчёта групп все учащиеся заполняют таблицу.  Учитель следит за ответами учащихся, помогает и корректирует, демонстрирует изображения растительных тканей. Ткани растений Ткань строение функции местоположение образовательная основная покровная проводящая механическая

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Приложение№1Лабораторная работа в парах. Определяют понятия: «ткань», «покровная ткань», «образовательная ткань», «механическая ткань», «проводящая ткань», «запасающая ткань», «сосуды», «ситовидные клетки», «волокна». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты. Учитель демонстрирует изображения разных видов тканей, при помощи цифрового микроскопа выводит их на экран. Выполните лабораторную работу. Лабораторная работа «Изучение строения растительных тканей» Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемой функцией.  Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности  Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину при выполнении практической работы. Потребность в объективной оценке своей работы. Готовность к саморазвитию. Целостный взгляд на мир природы. Регулятивные УУД: умение работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные УУД: умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Посмотрите, ребята, какое многообразие предметов окружающего нас мира сделано из  растений. Оглядитесь вокруг. Какие еще предметы сделаны из ткани растений? Как вы думаете, в каких областях производства могут использоваться ткани растений? (Дети рассуждают вслух и делятся своими знаниями с классом.) Как видите, растения  используются во многих областях производства. Природа дарит нам разнообразный и удивительный мир, который служит благосостоянию человека.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Это задание вас познакомит ,как выглядит и что в него входит на КИМ по биологии ОГЭ в 9-ом классе. Приложение №2

Этап 3.4. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Тест по теме «Ткани растений» 1.    Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям? а) межклетники    б) ткани    в) хлоропласты    г) лейкопласты 2.    Каковы функции покровной ткани? а) образование в теле растения сети сосудов, соединяющей все его органы б) обеспечение твердости некоторых органов растения и помощь в противостоянии большим механическим нагрузкам в) защита организма от потери воды и проникновения болезнетворных организмов, создание условий для газообмена г) создание и накопление питательных веществ 3.    Как называется ткань, по которой передвигаются питательные вещества? а) покровная   б) проводящая    в) основная     г) образовательная 4.    Каковы функции основных тканей? а) обеспечение роста растения за счет постоянного деления клеток б) защита растения от перегрева и пересыхания. Обеспечение газообмена в) создание и накопление питательных веществ г) обеспечение передвижения  веществ в организме 5. Клетки этой ткани с утолщенными и одревесневшими оболочками: а) покровная   б) проводящая    в) основная     г) механическая Взаимопроверка теста.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

- Ребята оцените свою деятельность на уроке, поставьте оценку в тетради и сдайте мне их на проверку. Я оценю вас.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов. Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений. - Ребята, давайте вернемся к цели урока. Как вы думаете мы достигли поставленной цели? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Ученик выбирает две пословицы, которые соответствовали ему на уроке, показав уровень усвоения сегодняшней темы. Рефлексия 1. Сделал дело – гуляй смело. 2. Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает. 3. Работа – не волк, в лес не убежит. 4. Одна голова – хорошо, а две – лучше. 5. Что посеешь, то и пожнешь. 6. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Учитель дает ученикам право выбора. Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы. Проанализировав уровень усвоения новых знаний и умений и, согласно этому уровню, самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его. Регулятивные: Ребятки учатся сами планировать деятельность в учебной ситуации. 1.Параграф № 5, ответить на вопросы в конце параграфа. 2.Составить кластер по теме: «Ткани растений» 3. Найти интересный материал о тканях растения и подготовить сообщение (2-3 мин)

Приложение №1

Лабораторная работа «Изучение строения растительных тканей»

Цель и задачи работы:

¾    Изучение строения тканей растений, их многообразия.

¾    Выявление особенностей строения тканей в связи с выполняемыми функциями.

¾    Усвоение правил техники безопасности при работе с микроскопом.

Оборудование: Микроскоп цифровой Levenhuk, микроскоп световой на каждую парту, микропрепараты (кончик корня с корневым  чехликом, Продольный срез стебля кукурузы, поперечный срез  стебля сирени).

Ход работы:

Инструктивная карточка

1.     Рассмотрите микропрепарат «Кончик корня с корневым  чехликом» (рис. 1). Найдите образовательную и покровную ткани.  Сделайте рисунок.

Рис. 1. Внутреннее строение корня: 1 – корневой чехлик (покровная ткань) защищает зону делящихся клеток; 2 – зона делящихся клеток (образовательная ткань) осуществляет рост корня в длину

2. На микропрепарате «Продольный срез стебля кукурузы» рассмотрите механическую ткань стебля. Обратите внимание на то, что клетки этой ткани имеют утолщенные одревесневшие оболочки, а живое содержимое отсутствует. Сделайте рисунок.

3. Рассмотрите рисунок проводящей ткани в учебнике на с. 31, рисунок 2.  Сравните его с увиденным под микроскопом.

Рис. 2. Проводящие ткани стебля: 1 – ситовидные трубки луба (проведение органических веществ от листьев ко всем органам); 2 – сосуды древесины (проведение минеральных веществ, расворенных в воде, от корня ко всем органам)

4. Для изучения основной ткани листа рассмотрите микропрепарат  поперечный срез  стебля сирени (рис. 3, 4). Обратите внимание на особенность строения этой ткани – наличие хлоропластов, которые содержат пигмент хлорофилл. Он придает растениям зеленый цвет. Сделайте рисунок.

Рис. 3. Внутреннее строение листа: 1 – кожица листа (защита листа, покровная); 2 – основная ткань (фотосинтез, клетки содержат хлоропласты); 3 – проводящий пучок (проведение веществ, укрепление жилок, механическая ткань); 4 – устьице (испарение воды, газообмен)

Рис. 4. Кожица листа. 1 – кожица листа (покровная ткань): клетки плотно прилегают друг к другу, защищая лист от повреждений

6. Сделайте вывод о наличии тканей, их разном строении и ответьте на вопросы:

– Как связано строение ткани с выполняемой функцией?
– Почему клетки покровной ткани близко прилегают друг к другу?
– Как отличить основную ткань от покровной?

Приложение №2

1.Установите соответствие между характеристикой ткани растения и её видом. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТКАНИ А) состоит из клеток, содержащих хлоропласты Б) образована клетками с толстыми прочными стенками В) выполняет роль каркаса Г) выполняет функцию образования органических веществ из неорганических на свету Д) служит опорой для растения Е) придает растению постоянную форму

ВИД ТКАНИ 1) механическая 2) фотосинтезирующая

А	Б	В	Г	Д	Е

2.Рассмотрите изображение микропрепарата. Как называют вид растительной ткани, являющийся основой этого микроскопического объекта?

1) механическая 2) проводящая 3) основная 4) образовательная