Технологическая карта по литературному чтению на тему: "Два лентяя" Татарская народная сказка.

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2
Тема: Два лентяя. Татарская народная сказка
Тип урока: открытие новых знаний

Цель: кратко познакомить с татарским народом и его произведением.
Задачи:

Образовательная: Закрепить умение различать народную сказку и авторскую;

Развивающая: Развивать речь и творческие способности

Воспитательная: Формировать умение работать с книгой;

УУД

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, работать с учебником, строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Ход работы:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)	-Здравствуйте, меня зовут Анна Олеговна, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. - А теперь тихонько сели девочки, и ещё тише мальчики. -Следим за посадкой: спинки прямые, ножки стоят прямо, руки на парте.	Приветствие учителя	Личностные- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии	Учись отчётливо произносить звуки, давайте попробуем сначала со мной. Ма – ма – ма – дома я сама. Му – му – му – молоко кому? Мо – мо – мо – едим эскимо. Мы – мы – мы – прочитали мы. Ми – ми – ми – поем ноту «ми».	Повторяют за учителем	Коммуникативные-речевые средства для передачи темы
Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)	Ребята, а кто знает про татарский народ, где живут татары? -Какой главный город Татарстана? Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной сказкой татарского народа.	Отвечают на вопрос учителя	Познавательные- самостоятельно формулировать познавательную цель Личностные- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Построение проекта выхода из затруднения	ТАТАРЫ,), народ в России (второй по численности после русских), основное население Республики Татарстан. В основе традиционного хозяйства волго-уральских татар в 19 - начале 20 века было пашенное земледелие. Выращивали озимую рожь, овес, ячмень, чечевицу, просо, полбу, лен, коноплю. Также занимались огородничеством, бахчеводством. Пастбищно-стойловое животноводство некоторыми чертами напоминало кочевое. Например, лошади в отдельных районах целый год паслись на подножном корму. Охотой всерьез занимались только мишари. Высокого уровня развития достигали ремесленное и мануфактурное производство (ювелирное дело, валяльно-войлочное, скорняжное, ткацкое и золотошвейное), была развита торговля.	Слушают про татарский народ	Регулятивные - предвидеть возможности получения конкретного результата
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	-открываем учебник на странице 83 -сейчас я вам прочитаю эту сказку, а вы следите за моим чтением и внимательно слушайте текст. -вы внимательно слушали, давайте попробуем ответить на несколько вопросов -Какие поступки говорят о том, что они действительно ленивые? -Какие пословицы можно отнести к этой сказке? (дети называют заранее подготовленные пословицы) Ребят, вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повернулись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем	Слушаю чтение учителя, они легли и ждали пока упадет яблоко, им было даже жевать лень.	Личностные - доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Личностные – навыки сотрудничества в разных ситуациях
Самостоятельная работа с проверкой по эталону	-Давайте еще раз прочитаем нашу сказку, будем читать по цепочки. -Ребята, куда отправились лентяи? -Что предложил старший? -Что ему ответил младший? -Что сделали лентяя?	Чтение -в лес -потрясти дерево -что надо лечь под дерево и ждать, пока упадет яблоко -Легли под дерево	Личностные - доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость познавательные-работа с учебником
Включение в систему знаний и повторение	-Ребята, как вы считаете, что было бы на земле, если бы все люди были ленивые и были похожими на героев нашей сказки -А сейчас послушайте ещё одну сказку. В одном королевстве жил-был король и было у него 2 сына. Ах и Ох. Ах был весёлым, жизнерадостным, трудолюбивым. И говорил: Ах, какой сегодня прекрасный солнечный день, пойду поработаю. А Ох говорил, как жарко, пойду отдохну. Через несколько лет отец приехал навестить сыновей. И вот что он увидел.. Первый это замок Аха, второй- замок Оха. -Ребята, а почему замки стали разными? -В каком замке хотели бы вы жить? -Какой совет нужно дать Оху? -Лень – это хорошее качество у человека? -А вы бываете ленивыми?	-высказывают дети -Да, и мы бываем ленивыми	Личностные- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Рефлексия учебной деятельности на уроке	-Сейчас мы слепим свою лень из пластилина, положим её в коробочку. Я надеюсь, она к вам больше не придёт. Дети лепят свою лень из заранее подготовленного пластилина. Бросают её в коробку	-Лепят из пластилина

Технологическая карта урока.

Литературное чтение

Предмет: Литературное чтение

Класс: 1 «г»

Тема: «СОЗВУЧНЫЕ «ХВОСТЫ» СЛОВ. Г. Остер «Эхо»»

Цель: создать условия для формирования понятия «рифма», развития умения находить рифмы в стихах; способствовать воспитанию культуры речи.

Предметные:

• научатся выделять рифмы в тексте стихотворения, составлять пары рифмующихся слов;
• получат возможность научиться задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст..

личностные:

• развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика.
• проявление положительного отношения к школе, учебной деятельности на уроке литературного чтения.
• создать условия для развития речи, мышления, внимания, памяти учащихся;

воспитывать любовь к литературе.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: Н.А Чуракова . учебник 1 класс.

Этапы урока. Методы и приемы.	Хроно метраж	Содержание  урока.  Деятельность учителя.	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1. Орг. Момент.	1 мин	Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. Он полон открытий И полон тревог. Ты учителя внимательно слушай, Чтоб задания выполнить мог. – Сегодня на уроке мне будет помогать... Отгадайте вы игрушку. Колпачок, как у Петрушки, Маленький, удаленький, Вырос ростом с валенок.                         (Гном.)	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость. Регулятивные: контролируют свои действия
2. Мотивацион-ный момент	3 мин	– Рассмотрите карту в учебнике. Мы уже преодолели все препятствия на огородах Бабы-яги. Впереди у нас таинственная пещера. Прочитайте ее название. (Эхо.) Что такое эхо? (Свободные высказывания детей.) Заранее подготовленный ученик читает стихотворение. Я бегу у самого откоса И смешную песенку пою. Эхо громко, весело и звонко Повторяет песенку мою. Я спросила эхо: – Замолчишь ты? – А сама притихла и стою. А оно в ответ мне: – Ишь ты, ишь ты!.. Значит, понимает речь мою. Я сказала: – Ты поёшь нескладно! – А сама притихла и стою. А оно в ответ мне: – Ладно, ладно! – Значит, понимает речь мою.                         Е. Благинина – Давайте войдем вместе с гномом в пещеру и узнаем ее секреты Работа по рабочей тетради (с. 17, № 1–3)	Отвечать на вопросы. Работать с учебником. Слушать стихотворение одноклассника. Работать в рабочей тетради	Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями
3.Актуализация знаний	5 мин	– Ребята, посмотрите, гном чем-то расстроен. Давайте поднимем ему настроение, покажем концерт «Цветик-семицветик». Дети выступают по желанию. Итак, друзья, Начнем программу. Затей у нас большой запас! Желтый лепесток. Расскажите докучную сказку. Красный лепесток. Определите с помощью считалки следующего участника концерта. Фиолетовый лепесток. Расскажите закличку, которая вам нравится. Зеленый лепесток. Отгадайте загадки: Я от солнца плачу, Не могу иначе. (Сосулька.) Росли на грядке Зеленые ветки, А на них – красные детки.                         (Помидоры.) Утром падаю всегда – Не дождинка, не звезда – И сверкаю в лопухах, На опушках и в лугах.                         (Роса.) Синий лепесток. Конкурс «Гонки». Определите при помощи считалок 3 участников. Кто из них быстрее и правильнее произнесет свою скороговорку? Оранжевый лепесток. Продолжите пословицу. Семь раз отмерь... (один раз отрежь). Кто много читает... (тот много знает). Труд человека кормит... (а лень портит). Голубой лепесток. Прочитайте наизусть любимое стихотворение. – Гному очень понравился ваш концерт.	Предполагать варианты ответа Рассказывать закличку по желанию. Говорить скороговорку. Продолжать пословицу. Читать любимое стихотворение	Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в громкоречевой форме. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. Регулятивные: адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. Личностные: показывают отношение к предмету Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в громкоречевой форме.
4 Изучение нового материала	20 мин	– Гнома вы повеселили, позабавили, да и он не остался в долгу, гостя развеселого для нас пригласил. В волшебной пещере живет дедушка Эхо, С ним разговаривать – просто потеха. Давайте крикнем все: «Ау-у-у-у...» В ответ услышим: «У-у-у-у...» Скажем все: «Иди сюда!» Отвечает Эхо: «А-а-а-а...» Крикнем дедушке: «Ты где?» Отвечает он нам: «Де-де-е-е...» Хватит, дедушка, шалить, Только бы тебе шутить! Иди сюда, мы ждем тебя! – Ребята, нарисуйте, как вы себе представляете дедушку Эхо. Выполнение работы и организация выставки лучших рисунков. Звучит музыкальная запись. Дедушка Эхо.        Я в пещере живу,                                 Целый день кричу,                                 Отвечаю тут и там                                 Самым разным голосам.                                 Только я хочу сказать,                                 Что люблю я поиграть,                                 Пошутить, побаловать,                                 Всех вокруг позабавлять. 2. Работа по учебнику (с. 24). Познавательные УУД: осуществление поиска и выделения необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями). – Рассмотрите иллюстрацию. Дедушка Эхо любит прятать слова, оставляя лишь их хвосты. Кот сказал Мише и Маше, что это и есть главный секрет пещеры. Мы на пути к ее разгадке. 1) Чтение истории Г. Остера «Эхо». а) Первичное чтение учителем. – Кто уже был знаком с героями этой истории? – Какую игру они придумали на этот раз? б) Повторное чтение учащимися. – Как бы вы назвали эту игру? (Рифмы.) – Прочитайте, как котенок и щенок играли. (Простокваша – ваша, колбаса – оса, антрекот – кот.) – Что бы вылетело из трубы, если бы они крикнули слово «котлета»? (Лето.) – Как вы догадались? (Ответы детей.) – Хотите продолжить эту игру? 2) Игра дедушки Эхо. Слушай, слушай, Не зевай, не зевай. Все за мной, Все за мной Повторяй, Повторяй. Экран – кран, шутка – утка, смех – мех, олень – лень, хлопушка – пушка. 1) Работа по учебнику (с. 24). – Гном решил нам помочь разгадать секрет пещеры. Посмотрите на иллюстрацию (показ иллюстрации ромашек). Вспомните, что любили ромашки на огородах Бабы-яги. (Считалки.) – Из каких знакомых считалок эти хвосты слов? («Аз, бас, трибабас, / И выходит кислый квас». «Аты-баты на базар, / Аты-баты самовар». «Стакан, лимон, / Выйди вон!».) – Почему вам было трудно определить по данным хвостам слова? (Ответы детей.) 2) Работа по тетради (с. 17, № 4). А сейчас игра такая, Она тоже не простая. – Спрятал Эхо в пещере слова. Прочитайте. – На что будут похожи их «хвосты» (концы)? Подчеркните и нарисуйте. (Окошка – кошка, получай – чай, гармошка – мошка, прибаутка – утка, незабудка – будка, виноград – град.)	Рисуют дедушку Эхо. Работать с учебником Рассматривать иллюстрации. Отвечать на вопросы по тесту. Впоминать считалки. Рабатать в рабочей тетради. Читать концы слов.	Познавательные УУД: поэтапное формирование понятия «рифма». Познавательные УУД: осуществление поиска и выделения необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями). Познавательные: осознают познавательную задачу Коммуникативные: строят свои высказывания и слушают другого Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: понимают информацию в форме схем и рисунков. Коммуникативные: Вступают в сотрудничество с одноклассниками. Личностные: осознают ответственность за свои действия.
5. Итог урока.. Рефлексия.	1-2 мин	– Сегодняшнее путешествие по пещере дедушки Эхо закончилось, но впереди у нас новые встречи и открытия. – О чем вы узнали сегодня на уроке? – Кому понравилась история пещеры Эхо? – Как она называется? – Кто автор? – Кому захотелось дома прочитать ее еще раз? – Кому захотелось прочитать другие истории про котенка Гав и щенка? Урок окончен.	Отвечать на вопросы. Анализировать свою работу на уроке. Проводить саморефлексию.	Коммуникативные: Вступают в сотрудничество с одноклассниками. Познавательные: осознают познавательную задачу. Коммуникативные: строят свои высказывания и слушают другого