|
Этап урока
|
Методы и приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Словесный
(слово учителя)
Наглядный
(демонстрация)
|
Приветствует.
Проверяет готовность.
Мотивирует на деятельность.
-Подумайте, о ком идёт речь.
Она из будущего, любит животных, ее папа - космобиолог, директор
космического зоопарка-изучает и собирает животных по всей Галактике.
|
Приветствуют.
Проверяют
готовность.
Отвечают.
|
|
Р: осуществлять
волевую саморегуляцию.
К: владеть
диалогической формой речи.
|
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Практический
(упражнение)
Наглядный
(демонстрация)
Словесный
(беседа)
|
Проводит речевую разминку.
Звездолет – стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные галактики
-Прочитайте шепотом
-Прочитайте вполголоса
-Прочитайте громко
-Вспомните значение слова
«фантазия».
Мы снова отправимся в «Страну Фантазию» и познакомимся с ещё
одним фантазёром Киром Булычёвым
Откройте учебники на странице 150
-О ком мы будем говорить?
- Что вы о ней знаете?
- Кто из вас смотрел о ней мультфильм или кинофильм?
|
Выполняют
речевую разминку.
Отвечают.
|
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения
|
Частично-поисковый
|
Предлагает сформулировать тему и цель урока.
|
Формулируют
тему и цель урока.
|
|
Р: принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
|
4.Построение
выхода из затруднения
|
Частично-поисковый
|
Предлагает сформулировать задачи урока.
|
Формулируют
задачи урока.
|
|
Р: планировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
5.Реализация
построенного проекта
|
Словесный
(слово учителя)
Наглядный
(демонстрация)
|
Знакомит с биографией автора.
-Прочитайте на с. 150 учебника название отрывка, который мы
будем сегодня читать. Не показалось ли оно вам странным?
-Как вы думаете, о чём может говориться в таком произведении?
-Прежде чем начать читать, давайте разберемся со словами,
которые нам встретятся.
Знакомит со значением слов.
|
Слушают
учителя.
Отвечают
на вопросы по биографии.
Высказывают
своё мнение.
|
Представление
о жизни и творчестве писателя-фантаста К. Булычёва.
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
К: строить
монологическое высказывание.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Словесный
(беседа)
Прогнозирование
|
Учитель организует прочтение текста детьми с остановками.
Ответим на вопросы:
1.Часть «Находка»
А) Что можно сказать об экипаже космокатера?
Б) Докажите, что экипаж был настойчивый и упорный.
В) Чем поразили кусты?
2. Часть «Звуки»
А) Что произошло на корабле?
Б) Как ведет себя Алиса?
В) От чьего имени ведется рассказ?
3.Часть «Наступление»
А) Что произошло?
4.Часть «Оборона»
А) Чем оборонялись герои от кустов?
Г) Как вела себя Алиса?
Д) Как наступали кусты?
-Поделимся на группы по 6 человек по цветам. Обсудите в группах,
что может произойти дальше.
-Давайте посмотрим, верны ли ваши предположения.
5.Часть «Решение»
А) Что придумала Алиса?
Б) Рассмотрите картинку. Подтвердите словами из текста.
В) Какой вывод сделала Алиса?
Г) Какой вывод сделал папа?
6.Часть «Мирная жизнь»
А) Какой стала жизнь кустиков на корабле?
Б) Докажите, что жизнь кустиков была прекрасна?
|
Читают
текст и отвечают на вопросы.
Делятся
на группы. Высказывают своё мнение.
Читают
текст и отвечают на вопросы.
|
Анализировать
поступки героев.
|
Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры действий.
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
К:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
К: владеть
диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Практический
(упражнение)
Составление
плана текста
|
-На сколько частей вы бы разделили этот рассказ?
-Поделимся на группы по набору лидеров. Ваша задача - поработать
в группах и составить план произведения. Затем мы проверим.
|
Отвечают
на вопросы.
Составляют
план текста.
Один
человек от каждой группы зачитывает получившийся план.
|
|
П: осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
К: договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Р:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
|
|
8.Включение
нового знания в систему знаний и повторений
|
Словесный
(беседа)
|
- Захотелось ли прочитать книгу целиком?
- Можно ли сравнить поведение кустиков с поведением человека?
- Какую мысль хотел автор выразить в своей повести?
|
Отвечают
на вопросы.
|
|
К: владеть
диалогической формой речи.
П: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности
|
Словесный
(слово учителя)
|
Домашнее задание.
-Перечитать отрывок и подготовиться к пересказу.
Проводит рефлексию.
-Продолжите предложения.
Сегодня на уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за …
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…
|
Осуществляют
рефлексию.
|
|
Р: осуществлять
самооценку деятельности.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.