|
|
|
Побыстрее в класс,
друзья!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
–
Как мычит корова?
|
–
Му-му-му
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
– Какой первый звук вы
сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем
учебную задачу урока
|
– [м].
– Познакомимся со звуками
[м],
[м’]
и буквой, обозначающей их на письме
|
Вместе с учителем формулируют
учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова
(учебник с. 85)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа,
анализ слов
|
На доске предметные
картинки с изображение дома и цифры 7.
– Что изображено на
картинках?
– Выполните
слого-звуковой анализ слов дом, семь.
– Выделите согласные звуки [м]
и [м’].
– Согласные звуки [м] и [м’] –
звонкие
|
– Дом, семь.
Рассматривают картинки, работают
со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ
слов.
– В слове дом звук [м]
твердый, в слове семь звук [м’] мягкий
|
Выделяют новые звуки из слов,
характеризуют их, сравнивают
|
Фронтальный. Устные ответы,
слого-звуковой анализ слова
|
|
2. Знакомство с бук-вой М
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Какой буквой
обозначаются звуки [м] и [м’] на письме?
– На что похожа буква (эм) М?
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
|
Находят букву М на
«ленте букв».
Высказывают свои предположения.
|
Находят букву М
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы,
моделирование
|
|
|
|
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
– Выложите букву М из
палочек
|
Из палочек выкладывают букву М
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
3. Чтение слогов-слияний (учебник
с. 85)
|
Коллективная,
индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [м’] –
мягкий, а в каких слогах [м] – твердый?
– Прочитайте слова.
– Что обозначают
прочитанные слова?
|
Хором читают слоги.
– Ми, ме – согласный звук [м’] –
мягкий.
Ма, мо, му, мы –
согласный звук [м] – твердый
|
Читают слоги-слияния.
Характеризуют звуки [м] и [м’], определяют, какие гласные указывают на
твердость и мягкость согласного звука
|
Коллективный.
Чтение, устные ответы
|
|
4. Дидактическая игра «Твердый –
мягкий»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
Учитель знакомит с
правилами игры.
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залёг в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил,
Он водичкой руки мыл
|
Дети поднимают синюю
карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м].
Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’]
|
Распознают в словах твердый
согласный звук [м] и мягкий согласный звук [м’]
|
Коллективный.
Игра
|
|
5. Чтение слов в столбиках и
текста (учебник, с. 85)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Назовите самые дорогие
слова.
– Прочитайте рассказ «На
уроке».
– Слово мир может иметь
разные значения.
Мир – вся земля.
Мир – дружеские, хорошие
отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны
|
Читают слова.
– Мама, мир.
Читают рассказ по
предложениям.
Слушают объяснение
учителя
|
Читают слова, текст рассказа,
соблюдая интонацию. Узнают лексическое значение слова мир
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, чтение
|
|
6. Москва – столица нашей Родины.
Чтение текста, составление рассказа, (учебник, с. 85)
|
Фронтальная, парная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, рассказ
|
– Назовите столицу нашей
Родины.
– Составьте предложение
со словом Москва.
– Придумайте с другом
рассказ о Москве, используя слова: столица, Красная площадь, разные
народы, Кремль, красиво
|
– Москва.
Придумывают предложение
со словом Москва.
Составляют рассказ
с опорными словами
|
Строят самостоятельно связные
высказывания о столице России. Описывают свои чувства, связанные с этим
городом
|
Парный. Рассказ
|
|
7. Работа с иллюстрацией. Чтение
стихотворения. Дифференцированное задание
(учебник, с. 84)
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Беседа, рассказ
|
– Рассмотрите иллюстрацию.
Расскажите, что на ней изображено.
– Прочитайте стихотворение
|
Рассматривают иллюстрацию.
Читают, рассказывают
|
Выразительно читают
стихотворение.
Составляют рассказ
по сюжетной картинке, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный. Рассказ, устные
ответы
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова – по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
|
Выполняют движения по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима
дня, активно участвуют в
физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
8. Работа с пословицами (учебник,
с. 84)
|
Фронтальная. Словесный,
проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете их смысл?
– Найдите буквы М в
пословицах
|
Читают пословицы, объясняют их
смысл. Находят буквы М в словах
|
Раскрывают смысл пословиц,
высказывают свое мнение. Распознают букву М в словах
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Работа с текстом и
иллюстрацией
(учебник, с. 86)
|
Коллективная. Словесный. Беседа,
чтение, рассказ
|
– Прочитайте текст.
– Выполните задания к тексту.
– Рассмотрите картинку.
– Расскажите о своем дне
|
Читают текст по предложению.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ
|
Читают текст вслух.
Находят в тексте ответы на
вопросы. Придумывают продолжение текста. Составляют связный рассказ о своем
дне
|
Коллективный. Устные ответы,
рассказ
|
|
2. Чтение скороговорки (учебник,
с. 86)
|
Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку сначала
медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?
|
Читают скороговорку.
– [м] и [м’]
|
Учатся
читать скороговорку, выделяют звуки [м], [м’]
из слов скороговорки
|
Групповой, индивидуальный. Чтение
скороговорок
|
|
3. Дидактическая игра
«Составь слово» (учебник, с. 86)
|
Парная. Словесный, практический.
Игра
|
– Составьте слова из слогов.
– Кто больше придумает слов,
которые оканчиваются на -ка
|
– Сумка, рамка.
Придумывают слова, оканчивающиеся
на -ка
|
Осуществляют словообразование
|
Парный. Устные ответы
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.