Рабочая программа по окружающему миру

Окружающий мир.

1. Пояснительная записка.

            Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

-  Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

- Примерной образовательной программы начального общего образования;

- Авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» («Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.)

- учебного плана школы;

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

Основными задачами реализации содержания курса являются:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·         осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание».

2. Общая характеристика предмета, курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательнуюсреду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия:

- Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 – х частях. 6-е изд.– М.: Просвещение, 2016.

- Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

- Плешаков А. А. Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. 3 класс. Тесты. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

- Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьёва А. Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

- Васильева Н. Ю.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс- М.: ВАКО, 2015.

- Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2013.

- Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

3. Описание места предмета в учебном плане.

            Рабочая программа составлена из расчёта  2 часа в неделю, что составляет 69  учебных часов   в год

 В течение года проводится:

   А) плановых проверочных работ –6ч.

Б) проектов – 6 ч.

4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малойродине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровьефизическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса «Окружающий мир» у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

У обучающихся будут сформированы:

-         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

-         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

-         формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

-         формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

-         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

-         осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

-         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

-         этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

-         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

-         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

-         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметными  результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следу­ющих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-         планировать свои действия в течение урока;

-         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-         соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-         контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

-         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-         анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-         сравнивать объекты по различным признакам;

-         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

-         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-         моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

-         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-         формулировать ответы на вопросы;

-         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-         признавать свои ошибки, озвучивать их;

-         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

-         готовить сообщения, проекты с помощью взрослых;

-         составлять рассказ на заданную тему;

-         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-  находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

-         осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-         находить на карте страны — соседи России и их столицы;

-         определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-         осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-         различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-         различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-         проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-         исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-         классифицировать объекты живой природы

-         пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

-         обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-         приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

-         использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

-         устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

-         использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

-         оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-         вырабатывать правильную осанку;

-         выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

-         понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

-         правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

-         соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

-         понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-         соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-         раскрывать роль экономики в нашей жизни;

-         осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

-         различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

-         понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

-         объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

-         понимать, как ведётся хозяйство семьи;

-         обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

-         рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

-         приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

-         использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

ОБЖ

К концу 3класса обучающиеся должны знать:

 - правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

- виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорости движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;

- правила движения пешеходов по загородной дороге;

- обязанности пассажиров, правила посадки и высадки из транспортных средств;

- правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;

- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

- признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;

- правила обеспечения сохранности личных веществ;

- особенности поведения с незнакомыми людьми;

- как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

- о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения;

- ураган, буря, смерч (примеры, последствия);

- лесной пожар, действия по его предупреждению;

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- переходить дорогу, перекрёсток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

- оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;

- правильно садиться и выходить из общественного транспорта;

- двигаться по загородной дороге, в том числе группой;

- правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;

- разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;

- соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

- оказать первую помощь при отравлении угарным газом;

- действовать при обнаружении загорания в лесу, в поле.

6.     Содержание предмета, курса.

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

     Как устроен мир – 7 ч.

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.

Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,

мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Природа в опасности! О маленьких ранах… О больших ранах. Жи­вотные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана  природы

Экскурсия:ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы:посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Обучающиеся  должны знать:

-          понятия: «биология», «экология», «окружающая среда», «заповедник»

-          отличия живых существ от элементов неживой природы;

-          царства живой природы: растения, животные, грибы, микробы;

-          государственные символы России;

-          меры, принимаемые для охраны природы;

-          2-3 названия исчезнувших животных;

-          некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России;

-          РК некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу Ульяновской области

Обучающиеся  должны понимать:

-          отличие человека от других живых существ;

-          взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы;

-          значение природы для человека;

-          что такое общество;

-          ос­новные экологиче­ские проблемы при­роды и современного общества.

Обучающиеся должны уметь:

                  -    различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

-          различать объекты живой и неживой природы;

-          приводить примеры экологических связей;

-          соблюдать правила поведения в природе;

-          использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

     Эта удивительная природа – 19 ч.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

 «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Демонстрация: опыты, доказывающие, что вещества состоят из мельчайших частиц.

Моделирование: расположение частиц в твер­дом, жидком, газообразном веществе.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;

Воздух - смесь газообразных веществ: азота, кислорода и углекислого газа. Легко определяемые свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха. Влияние за­грязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений

Демонстрация: опыты, показывающие расширение воздуха при нагревании, сжатие при охлаждении.

Моделирование: расположение частиц воздуха при нагревании, при охлаждении.

Вода. Легко определяемые свойства воды. Вода — растворитель. Очистка воды от приме­сей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние за­грязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязне­ний. Необ­ходимость экономии воды при ее использовании.

Практические работы: свойства воды, очистка загряз­ненной воды с помощью фильтра.

Демонстрации: опыты, показывающие раство­рение вещества в воде, расширение воды при нагревании, сжатие при охлаждении, круго­ворот воды.

Моделирование: расположение частиц воды в твердом, жидком и газообразном состоянии; схемы круговорота воды в природе.

Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.

Демонстрация: опыт, показывающий расширение твер­дого тела при нагревании.

Почва. Состав почвы. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование со­лей из перегноя. Роль микробов в этих процессах. Погло­щение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, роли организ­мов в этом процессе. Значение почвы для живой природы. Разрушение почвы.

Практическаяработа: рассматривание образ­цов почв.

Моделирование: что растения получают из почвы.

Демонстрация: опыты, выявляющие состав почвы.

Ботаника — наука о растениях. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и их функции («работа»). Виды растений. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Некоторые отличительные признаки этих групп растений. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ сахара и крахмала, выделении кислорода. Растения — источник питательных веществ и кислорода для живот­ных и человека. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие растений: представление об опылении, о распространении плодов и семян, о развитии  растения   из   семени.   Роль   растений   в   природе  и  жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Уменьшение численности и разнообразия дикорасту­щих растений. Охрана расте­ний. Растения Красной книги. Роль ботаниче­ских садов в охране растений. Правила поведения в природе.

Практическиеработы: рассматривание гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматри­вание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, жи­вотным.

Моделирование: развитие рас­тения из семени.

Демонстрация: знаки к правилам поведения в природе.

Зоология — наука о животных. Разнообразие животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Некоторые отличительные признаки этих групп животных. Виды жи­вотных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Роль хищников в природе. Цепи питания, сеть питания (пищевая сеть). Экологическая пирамида. На­рушение человеком природных цепей питания и отрица­тельные последствия этого явления. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о по­томстве у животных. Значение животных в природе и жизни че­ловека. Уменьшение численности и разнообразия диких животных. Охрана животных. Животные Красной книги. Роль заповедников, национальных парков, зоопарков в охране животных. Правила поведения в природе.      

Моделирование: цепи питания; сети питания (пищевая сеть); экологическая пирамида; развитие бабочки, лягушки, рыб, птиц.

  Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

Царство грибов. Особенности строения гриба. Подземная часть гриба – грибница. Её значение для гриба и образования перегноя. Связь грибов и растений: грибница помогает корням всасывать из почвы воду и соли, а взамен получает питательные вещества, которые растения производят на свету. Бережное отношение к грибам. Грибы из Красной книги России. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Моделирование: строение гриба.

     Великий круговорот жизни – круговорот веществ в природе. Основные звенья круговорота: растения – производители, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители.

Обучающиеся  должны знать:

-     понятия: «тело», «вещество», «частица», «химия», «поваренная соль», «кислота», «крахмал», «фильтр», «состояние», «испарение», «круговорот», «почва», «плодородие», «ботаника», «вид», «опыление», «ботанический сад», «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «хищники», «млекопитающие», «цепь питания», «сеть питания», «экологическая пирамида», «личинка», куколка», «малек», «головастик», «грибница», «производители», «потребители», «разрушители»;

-     как обнаружить крахмал в продуктах питания;

-     состав воздуха, воды, почвы;

-     свойства воздуха, воды;

-     значение воздуха, воды для живых организмов

-     отчего загрязняется воздух, вода;

-     что нужно делать людям, чтобы воздух и вода был чистым;

-     три состояния воды;

-     главное свойство почвы;

-     значение растений и животных для природы и человека;

-     группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;

-     отличительные признаки этих групп растений;

-     как распространяются семена и плоды растений;

-     какие условия нужны для прорастания семян;

-     причины уменьшения дикорастущих растений: хозяйственная деятельность людей, сбор букетов, вытаптывание, неправильный сбор лекарственных трав;

-     несколько представителей растений, грибов и животных из Красной книги России;

-     причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;

-     группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;

-     группы животных по особенностям питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;

-     как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;

-     строение гриба;

-     какие грибы относятся к съедобным, а какие – несъедобные;

-правила сбора грибов: собирать только те грибы, которые хорошо знаешь; когда ищешь грибы,

-не разрывать листву, мох; срезать грибы ножом; не брать старые грибы; не собирать грибы возле шоссейных дорог, предприятий, в городских скверах;

-          РК несколько представителей флоры и фауны Ульяновской области;

-     РК несколько представителей животных и растений края, занесенных в Красную книгу Ульяновской области;

Обучающиеся  должны понимать:

-     что тела состоят из веществ;

-     что  вещества состоят из частиц;

-     почему с кислотами нужно обращаться осторожно;

-     почему при нагревании воздух и вода расширяются, а при охлаждении сжимаются;

-     как происходит круговорот воды в природе;

-     как происходит разрушение твердых горных пород;

-     как живые существа влияют на плодородие почвы;

-     как образуется почва;

-     как перегной превращается в соли;

-     как происходит процесс дыхания и питания растений;

-     как происходит опыление;

-     как развивается растение из семени;

-     как грибы связаны с деревьями;

-     какое значение для леса имеют грибы;

-     процесс круговорота веществ в природе;

Обучающиеся  должны уметь:

-          очищать воду с помощью фильтра;

-          строить схемы  цепей и сетей питания;

-          строить схемы экологических пирамид;

-          по схеме рассказывать о круговороте жизни на Земле;

-          объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-          изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

-          выполнять правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

-          в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

-                   РК уметь связать понятие «экология» с экологией Ульяновской области;

-          РК использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

-   РК составлять простой рассказ о флоре и фауне Ульяновской области (по плану или опорным словам).

     Мы и наше здоровье – 10 ч.

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

     Практическиеработы :знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность – 8 ч.

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Моделирование: план эвакуации из школы на случай пожара.

Правила дорожного движения: если ты пешеход, если ты велосипедист, если ты пассажир. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Практическиеработы:       знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. 

Экскурсия:знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Опасные места: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, лёд.

Моделирование: схема двора и окрестностей с обозначением

опасных мест.

Как уберечься от молнии. Ядовитые растения и грибы. Опасности, которые несут змеи. Правила безопасности при общении с кошками и собаками.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защитится от загрязненной воды. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Обучающиеся  должны знать:

-          понятия: «диспетчер», «сервис», «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр»;

-          номера телефонов экстренных служб;

-          места расположения вентилей, перекрывающих воду (дома);

-          основные дорожные знаки и их назначение;

-          основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;

-          РК основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в Ульяновской области;

-          РК экологическую обстановку нашего края и причины экологической опасности.

Обучающиеся  должны понимать:

-          что деятельностью организма управляет нервная система;

значение кожи для тела человека: защита от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.

Обучающиеся  должны уметь:

-          соблюдать правила пожарной безопасности;

-          быстро эвакуироваться из здания школы;

-          перекрывать вентили с горячей и холодной водой;

-          перекрывать газ в газовой плите;

-          соблюдать правила дорожного движения;

-          соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

-          уберечься от удара молнии;

-          оказать первую помощь, если укусила змея;

-          соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;

-          использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

     Чему учит экономика – 13 ч.

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Практические работы:  рассматривание образцов полезных ископаемых и определение их названий.

Растениеводство.  Зерновые культуры. Овощные и плодовые культуры. Кормовые культуры. Прядильные культуры. Животноводство. Разведение животных на пасеке, на птицеферме, в пруду, на животноводческой ферме. Как трудятся животноводы.

Практические работы:  рассматривание гербарных культурных растений и составление описаний растений.

Промышленность – отрасль экономики. Какая бывает промышленность: добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность.

Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Деньги. Денежные единицы. Лицевая и оборотная сторона монеты. Заработная плата и сбережения. Бюджет план доходов и расходов. Налоги. Государственный бюджет: доходы и расходы. Семейный бюджет. Какие бывают доходы в семье: зарплата, стипендия, пенсия, прибыль от фирмы, гонорар. Какие бывают расходы в семье. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологическая катастрофа. Две стороны экономики: производство необходимой продукции, вред, который наносится окружающей среде. Значение экологических прогнозов.

Практическаяработа: рассматривание монет.

Обучающиеся  должны знать:

- понятия: «потребности», «товары», «услуги», «природные богатства», «капитал», «месторождение», «геолог», «отрасль», «растениеводство», «зерновые культуры», «кормовые культуры», «прядильные культуры», «животноводство», «бартер», «купля-продажа», «денежные единицы», «сбережения», «бюджет», «доходы», «расходы»,  «налоги», «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз»;

- 7-8 названий полезных ископаемых (железная руда, известняк, каменный уголь, нефть, гранит, глина, природный газ);

- способы добычи полезных ископаемых;

- представителей различных групп культурных растений;

- представителей различных групп домашних животных;

- отрасли промышленности;

- РК представителей диких и сельскохозяйственных животных Ульяновской области;

- РК представителей культурных растений Ульяновской области;

- РК отрасли промышленности региона;

Обучающиеся  должны понимать:

-          в чем состоит главная задача экономики;

-          от чего  зависит успех труда в экономике;

-          значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности людей;

-          как связаны растениеводство и животноводство, животноводство и промышленность;

-          какую продукцию производит каждая отрасль промышленности;

-          от чего зависит цена товара;

-          зачем нужен государственный бюджет;

-          из чего складываются доходы и расходы в государственном бюджете;

-          зачем нужен семейный  бюджет;

-          из чего складываются доходы и расходы в семейном бюджете;

-          взаимосвязь экономики и экологии.

Обучающиеся  должны уметь:

-          коротко описать «рождение» какого-либо предмета;

-          определить название предложенного образца

    полезного ископаемого и установить некоторые его свойства (твердое или жидкое, цвет, прозрачное   или непрозрачное, плотное или рыхлое);

-          давать описание растений по предложенному плану: название, к какой группе относится (дерево, кустарник или травянистое растение), где выращивают (в поле, в саду, на огороде), как человек использует это растение;

-          определять лицевую и оборотную сторону монеты;

-          составлять простые экологические прогнозы;

-          использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

-          РК составлять простой рассказ об отраслях экономики Ульяновской  области (по плану или опорным словам).

     Путешествие по городам и странам – 12 ч.

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Обучающиеся  должны знать:

-          понятия: «финифть», «сухопутная граница», «морская граница» ;

-          города Золотого кольца России;

-          государства, имеющие с Россией морскую границу;

-          государства, имеющие с Россией сухопутную  границу;

-          главные достопримечательности государств, граничащих с Россией;

Обучающиеся  должны понимать:

-          отличие физической и политической карты;

Обучающиеся  должны уметь:

-          «читать» карту: находить и показывать страну на карте, ее столицу;

-          использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

Учебно-тематический план

Тема раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе	Примечание
Раздел 1. Как устроен мир.	6 ч	7 ч
Раздел 2. Эта удивительная природа.	18 ч	19 ч
Раздел 3. Мы и наше здоровье.	10 ч	10 ч
Раздел 4. Наша безопасность.	7 ч	8 ч
Раздел 5. Чему учит экономика.	12 ч	13 ч
Раздел 6. Путешествия по городам и странам.	15 ч	12 ч
Итого:	68 ч	69 ч

                    Контрольно-измерительные материалы (см.  Приложение №4)

     Критерии оценивания:

  Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, то есть умения по    использованию знаний.

Способы оценивания:

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).

По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка ставится всем ученикам.

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится за решение нестандартной задачи, где потребовалось применить знания по новой теме или знания и умения уже отработанные, но в непривычной ситуации.

Оценка «4» ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

Оценка «3»ставится, если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2 фактические ошибки.

7.     Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» (69часов)

№ п/п	Тема урока (раздела)	Колич.часов	Тип урока	Планируемые результаты				ФОПД	Виды и формы контроля	Дата	Примечание
				Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
				Знать	Уметь
	1 четверть	17 ч
Раздел 1. Как устроен мир – 7 ч.
1	Природа. Ценность природы для людей. ОБЖ: Движение пешеходов по дорогам. Правосторон-нее и левостороннее движение.	1	Н	- объекты живой и неживой природы;  - значение природы для человека	- устанавливать взаимосвязи в природе; - классифициро-вать объекты природы;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать инф-ю из иллюстраций учебника; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - соблюдать правила речевого поведения; - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - договариваться и приходить к общему решению; Регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы; - определять цели и задачи усвоения новых знаний;	- осознавать ценность природы для людей; - формир-е позитивного отн-я к себе и окр. миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания;	ФИП	Текущ.
2	Человек.	1	Н	- отличие человека от других объектов живой природы;  - ступени познания;	- различать внешность человека и его внутренний мир;	Познавательные: - ориент-ся в своей системе знаний, перерабатывать полученную инф-ю; - делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познав-ые действия; Коммуникативные: - аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; - формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;	- форм=е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжел-ть, доверие, внимат-ть, помощь; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы;	ФИП	Текущ.
3	Наши проекты: «Богатства, отданные людям».	1	ПЗУ	- иметь представление о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим;		Познавательные: - находить пути решения поднимаемой проблемы; - сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации; - пользоваться результатами собственной деят-ти; Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, уметь слушать собеседника; Регулятивные: - планировать работу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, составлять план и послед-ть действий;	- форм-е уважит. отн-я к иному мнению, развитие самост-ти и личной ответ-ти за свои поступки, навыков сотруд-ва  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	ФИПГ	Текущ.
4	Общество.	1	Н	- значение слова «общество», - из каких частей состоит общество;  - признаки государства;	- определять место человека в окр-ем мире; - ориентироваться в политической карте мира;  - составлять связный текст на тему: «Моя семья».	Познавательные: - выполнять учебные задачи, высказывать предположения, читать, извлекаю нужную информацию; Коммуникативные:  - аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, уметь слушать собеседника; Регулятивные: - определять цели и задачи усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти; - установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом. осознание себя как индив-ти и одновременно как члена общества;	ФИГ	Текущ.
5	Что такое экология.	1	Н	- что изучает экология; - что называют окружающей средой;  - роль природы в жизни человека.	- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей;	Познавательные: - искать и выделять необх-ую инф-ю, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, моделировать различные отношения между объектами окр. мира; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв-ии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та; - оценивать качество и уровень усвоения материала;	- строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, развитие мотивов учебной деят-ти и форм-е личностного смысла учения;	ФИП	Текущ.
6	Природа в опасности! Охрана природы.	1	Н	- как влияет человек на природу; - цель создания Красной книги;	- охранять природу	Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении проблем, корректно выражать свои мысли, уметь договариваться; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- осознавать необходимость ответственного отношения к природе;	ФИПГ	Текущ.
7	Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Как устроен мир».	1	П/К		- читать и отвечать на поставленные вопросы;	Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - работать в группах; - воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать ответ; Познавательные: - использовать знания по теме в новых условиях; - выполнять учебно-познавательные действия; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, оценивать рез-ты работы;	- форм-е умения оценивать собственную учебную деят-ть, свои достижения, самост-ть, инициативу, ответ-ть, причины неудач;	ФИПГ	Тематич.
Раздел 2. «Эта удивительная природа» - 19 ч.
8	Теле, вещества, частицы.	1	Н	- понятия «тела», «вещества», «частицы» и что к ним относится;	- различать тела, вещества, частицы; - описывать изученные вещества;	Познавательные: - доказывать предположения, делать выводы; - классифицировать объекты, понимать инф-ю, представленную в схематической форме, моделировать объекты окружающего мира, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, задавать  вопросы и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - действовать по плану; - контролировать процесс  и рез-т деят-ти, вносить необходимые коррективы; - адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деят-ти и форм-е личностного смысла учения;	ФИП	Текущ.
9	Разнообразие веществ.  ОБЖ: Особенности поведения с незнакомыми людьми.	1	Н	- искусствен-ные и естест-венные тела; - вещества: соль, сахар, крахмал, кислота;	- различать вещества, их свойства; - выполнять практические работы с различными веществами (описывать, проводить наблюдения, ставить опыты);	Познавательные: - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; - уметь извлекать инф-ю, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков; Коммуникативные: - формировать умение работать в парах и малых группах, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; - характеризовать существенный признак разделения объектов на группы; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, проявление в конкретных ситуациях доброжел-ти, доверия, внимат-ти, помощи;	ФИГП	Текущ.
10	Воздух и его охрана.	1	К	- состав и свойства воздуха;	- с помощью опытов исследовать свойства воздуха;	Познавательные: - использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; - осознавать познав-ую задачу; - читать, извлекаю нужную инф-ю, а так же сам-но находить её в материалах учебника; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е умения вести себя экологически грамотно в природной среде, готовность поддерживать благоприятное состояние  окр. среды; - эмоц-ое осознание себя и окр. мира, форм-е устойчивой мотивации к сам-ой аналитической деят-ти;	ФИП	Текущ.
11	Вода.	1	К	- свойства воды;  - значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.	- с помощью опытов исследовать свойства воды, возможность употребления её в пищу;	Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, проверять инф-ю; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти,  адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е личного эмоц-го отношения к себе и окр. миру, навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы;	ФИП	Текущ.
12	Превращения и круговорот воды.	1	К	- свойства воды;  - 3 состояния воды	- читать схему «Круговорот воды в природе»; - увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды;	Познавательные: - использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; - доказывать предположения, делать выводы; - устанавливать причинно-следственные связи в зав-ти между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - уметь слышать, слушать и понимать собеседника; - уметь полно и точно выражать свои мысли в соотв-ии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти,  адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е положит. отн-я к учению, к познав-ой деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия;	ФИП	Текущ.
13	Берегите воду!	1	К	- значение воды в жизни человека; - причины загрязнения водоёмов;  -  меры охраны водоёмов от загрязнения;	- обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - бережно относиться к воде и экономить её.	Познавательные: - читать, извлекая нужную инф-ю, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; Коммуникативные: - осущ-ть совместную деят-ть в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков анализа и сопоставления, навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы; - установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом, готовность поддерживать благоприятное состояние окр. среды;	ФИПГ	Текущ.
14	Что такое почва.	1	Н	- свойства почвы;  - состав почвы;  - как образуется почва;	- в процессе опытов исследовать состав и свойства почвы; - моделировать связи почвы и растений;	Познавательные: - выдвигать гипотезы, доказывать их; - сам-но находить инф-ю в материалах учебника, проводить несложные опыты по изучению свойств природных объектов, анализировать рез-ты опытов; Коммуникативные: - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е положит. отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотр-ва, сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжел-ти в споре;	ФИП	Текущ.
15	Разнообразие растений. ОБЖ: Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений.	1	К	- классифика-цию растений;  - особенности каждой группы растений	- классифициро-вать растения; - определятьрастения  с помощью атласа-определителя;	Познавательные: - извлекать необходимую инф-ю из материалов учебника, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты, выявлять сходство и различия объектов; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков анализа и сопоставления, положительное отн-е к учению, к познават-ой деят-ти, эмоц-ое осознание себя и окр. мира;	ФИП	Текущ.
16	Солнце, растения и мы с вами.	1	К	- роль растений в поддержании жизни на Земле	- обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям;	Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окр. мира; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитич. деят-ти, желание приобретать новые знания, умения, эмоц-ое осознание себя и окр. мира;	ФИПГ	Текущ.
17	Размножение и развитие растений.	1	Н	- классифи-кацию растений;  - как развивается растение	- объяснять, что такое опыление, как распростра-няются плоды и семена; - обнаруживать взаимосвязи в живой природе; - наблюдать заразмножением и развитием растений из семени.	Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, исследовать собственные способы решения, извлекать инф-ю, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); Коммуникативные: - осуществлять совместную деят-ть в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитич. деят-ти, - способность к самооценке своих действий, поступков, выражение положит. отн-я к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИПГ	Текущ.
	2 четверть	15 ч
1	Охрана растений. ОБЖ: Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению	1	Н	- значение растений для животных и человека;  - правила охраны растений	- объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения;	Познавательные: - ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- оценивать поступки людей по отношению к природе; - формулировать правила друзей природы; - эмоц-ое осознание себя и окр. мира;	ФИП	Текущ.
2	Разнообразие животных.	1	К	- какие бывают животные;  - группы животных и их признаки	- классифициро-вать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное; Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь слушать и вступать в диалог, контролировать свои действия и действия партнёра; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, готовность поддерживать благоприятное состояние окр. среды;	ФИП	Текущ.
3	Кто что ест?	1	Н	- классификацию животных по типу питания;	- классифици- ровать животных по типу питания; - составлять цепи питания животных; - обнаруживать признаки приспособляе-мости животных к добыванию пищи и защите от врагов;	Познавательные: - понимать инф-ю, представленную в схематичной форме, сам-но находить нужную инф-ю в материалах учебников, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: - слаженно работать в группе; - правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно, оценивать рез-ты работы;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деят-ти и форм-е личностного смысла учения;	ФИГ	Текущ.
4	Наши проекты «Разнообра-зие природы родного края»	1	ПЗУ	- природу родного края;	- обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой приро-дой, пользоваться атласом-определителем для распознания природных объектов;	Познавательные: - использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений; - ориентироваться в системе своих знаний; Коммуникативные: - доносить свою позицию до собеседника, высказывать свою точку зрения и пытаться её аргументировать, стараться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; Регулятивные: - удерживать цель деят-ти до получения её рез-та, планировать работу, определять послед-тьпромежуточных целей  с учётом конечного рез-та, составлять план и послед-ть действий;	- форм-е уважит. отн-я к иному мнению, развитие сам-ти и личной отв-ти за свои поступки, развитие навыков сотр-ва со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы;	ФИПГ	Текущ.
5	Размножение и развитие животных.	1	Н	- этапы размножения и развития разных групп животных	- изображать процесс развития животных с помощью моделей; - обнаруживать взаимосвязи в живой природе;	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, моделировать объекты окр. мира, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: - осущ-ть совместную деят-ть в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; Регулятивные: - осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, адекватно оценивать свои достижения;	- формир-е положительно-гоотн-я к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИП	Текущ.
6	Охрана животных.	1	К	- экологические правила, которые должны выполнять люди; - животных, которые внесены в Красную книгу;	- бережно относиться к животным; - объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных;	Познавательные: - ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать об общения, выводы; Коммуникативные: - формировать умение работать в малых группах; Регулятивные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, адекватно оценивать свои достижения;	- оценивать поступки людей по отношению их к природе; - формулировать правила друзей природы; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы;	ФИП	Текущ.
7	В царстве грибов.	1	Н	- иметь представление о размноже-нии и развитии грибов; - строение грибов;	- объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей; - различать съедобные и несъедобные грибы; - правильно собирать грибы;	Познавательные: - уметь извлекать инф-ю, описывать, сравнивать, классифицировать и моделировать природные объекты; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, желания приобретать новые знания, умения;	ФИПГ	Текущ.
8	Великий круговорот жизни.	1	Н	- основные звенья круговорота жизни;	- объяснять участие каждого живого существа в едином круго-вороте веществ; - моделировать круговорот ве-ществ и исполь-зовать модель для объяснения необ-ходимости  береж-ного отношения к природе;	Познавательные: - ориент-ся в своей системе знаий, читать, извлекая нужную инф-ю, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, положит. отн-я к процессу познания, желания приобретать новые знания и умения;	ФИП	Текущ.
9	Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».	1	П/К	- знания по теме раздела;	- отвечать на поставленные вопросы;	Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - работать в группах; - аргументированно отвечать; - воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; Познавательные: - использовать знания по теме в новых условиях; - выполнять учебно-познавательные действия; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, оценивать рез-ты своей работы;	- форм-е умения оценивать собств. Учебную деят-ть, свои достижения, самост-ть, инициативу, ответств-ть, причины неудач, умения осознавать трудности и стремиться к их преодолению;	ФИПГ	Тематич.
Раздел 3. «Мы и наше здоровье» - 10 ч.
10	Организм человека. ОБЖ: Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электро и газовыми приборами.	1	Н	- органы человеческого тела;  - как устроено тело человека;  - как работают органы тела человека;	- объяснять, что такое органы и системы органов человека; - устанавливать связь между их строением и работой;	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, сам-но находить инф-ю в материалах учебника, фиксировать рез-ты практической работы в таблице; Коммуникативные: - строить понятные для собеседника высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра; Регулятивные: - сам-но формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, положит. отн-я к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИПГ	Текущ.
11	Органы чувств. ОБЖ: Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.	1	Н	- органы чувств человека;	- беречь органы чувств;  - соблюдать правила гигиены; - рассказывать об органах чувств по плану;	Познавательные: - использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений; Коммуникативные: - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- применять знания о строении и жизнедеятель-ности организма человека для сохранения и укрепления здоровья;	ФИПГ	Текущ.
12	Надёжная защита организма.	1	Н	- функции кожи;  - строение кожи	-ухаживать за кожей;  - оказывать первую помощь при повреждении кожи	Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проверять инф-ю, проводить несложные наблюдения по изучению свойств кожи; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и однокл-ми необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом, осознание личной отв-ти за здоровье своё и окружающих;	ФИП	Текущ.
13	Опора тела и движение.	1	Н	-строение тела человека;	- объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека;	Познавательные: - выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, перерабатывать полученную инф-ю; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, адекватно оценивать свои достижения;	- соблюдать здоровый образ жизни; - держать правильную осанку;	ФИП	Текущ.
14	Наше питание.	1	Н	- правила правильного питания;   - органы пищеварения	- объяснять строение  и принципы работы пищеваритель-ной системы; - устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, преобразовывать инф-ю из одной формы в другую (моделирование, составление меню); Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - прогнозировать рез-ты и уровень усвоения знаний, адекватно оценивать свои достижения;	- выполнять правила рационального питания; - понимать необходимость здорового образа жизни;	ФИПГ	Текущ.
15	Наши проекты: «Школа кулинаров».	1	ПЗУ	- иметь представление о разнообразии питательных веществ;		Познавательные: - использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений; Коммуникативные: - планировать и согласованно выполнять совместную деят0ть, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; Регулятивные: - удерживать цель деят-ти до получения её рез-та, планировать работу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, составлять план и послед-ть действий;	- выполнять правила рационального питания; - форм-е уважит. отн-я к иному мнению, развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки, развитие навыков сотр-ва со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	ФИПГ	Текущ.
	3 четверть	20 ч
1	Дыхание и кровообра-щение.	1	Н	- органы дыхания, выделения; - роль крови в организме;	- объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем; - измерять пульс;	Познавательные: - читать, извлекая нужную инф-ю, выявлять известное и неизвестное, корректно строить речевое высказывание в устной форме, фиксировать рез-ты практической работы; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации, уметь слышать, слушать и понимать собеседника. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотр-ве с учителем и однокл-ми необходимые действия, адекватно оценивать свои действия;	- заботиться о своём здоровье; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, положит-гоотн-я к процессу познания;	ФИП	Текущ.
2	Умей предупреж-дать болезни. ОБЖ: Правила обеспечения сохранности личных вещей.	1	Н	- правила закаливания	- оберегать себя и окружающих от инфекционных болезней	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, корректно оформлять мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, адекватно оценивать свои достижения;	- закаливать организм, предупреждать болезни; - форм-е положит. отн-я к учению, к познав. деят-ти;	ФИПГ	Текущ.
3	Здоровый образ жизни.	1	Н	- правила здорового образа жизни;	- оберегать себя и окружающих от инфекционных болезней	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, сам-но находить нужную инф-ю в материалах учебника; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения;	- выполнять правила здорового образа жизни; - построение своих взаимоотноше-ний с учётом эмоц-го состояния окружающих, осознание личной отв-ти за здоровье своё и окружающих;	ФИП	Текущ.
4	Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье».	1	П/К			Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - работать в группах; - аргументированно отвечать на поставленный вопрос; - воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; Познавательные: - использовать знания по теме в новых условиях; - выполнять учебно-познавательные действия; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать рез-ты работы;	- форм-е умения оценивать собств. учебную деят-ть, свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;	ФИП	Тематич.
Раздел 4. «Наша безопасность» - 8 ч.
5	Огонь, вода и газ. ОБЖ: Пожар в обществен-ных местах (школа, кинотеатр). Причины пожаров. Правила поведения.	1	Н	- как выглядит опасность и почему она возникает; - правила безопасности;	- правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель; - использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки устных сообщений; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать собеседника; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;	- бережно относиться к своей жизни; - форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти; - понимание значения безопасного поведения в быту;	ФИП	Текущ.
6	Чтобы путь был счастливым. ОБЖ: Безопасность пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства.	1	Н	- правила безопасного поведения на улицах и дорогах	-  соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира;	Познавательные: - сам-но формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, понимать инф-ю, представленную в схематичной форме; Коммуникативные: - работать в группах, высказывать своё мнение; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом;	ФИПГ	Текущ.
7	Дорожные знаки. ОБЖ: Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрёстки, их виды.	1	К	- дорожные знаки и их назначение	- различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;	Познавательные: - ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; Коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность  в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- бережно относиться к своему здоровью;  - оценка собственной учебной деят-ти, своих достижений;	ФИПГ	Текущ.
8	Наши проекты: «Кто нас защищает».	1	ПЗУ	- иметь представление о деят-ти служб, защищаю-щих и спасающих людей; - родственни-ков, воевавших на фронтах Вов, служащих в органах, защищаю-щих и спасающих людей;	- брать интервью;	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении проблем, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий;	- форм-е уважит. отн-я к иному мнению, развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки, развитие навыков сотр-ва со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы;	ФИПГ	Текущ.
9	Опасные места.	1	К	- опасные для человека места; - как действовать в опасных ситуациях	- правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; -  предвидеть опасность, избегать её	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную инф-ю, делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные: - осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков орг-ции и аналитической деят-ти в составе группы, построение своих взаимоотноше-ний с учётом эмоц-го состояния окружающих, мотивирование своих действий;	ФИП	Текущ.
10	Природа и наша безопасность. ОБЖ: Чрезвычайные ситуации природного происхожде-ния: тайфуны, ураганы, бури, смерчи. Их последствия, мероприятия по защите.	1	Н	-в чём заключается  отрицательное влияние природы на жизнь человека; - правила безопасно-сти при общении с природой	- защищаться от природы: правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, осознание единства с окр. миром, овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире;	ФИПГ	Текущ.
11	Экологичес-кая безопасность. ОБЖ: Возникнове-ние пожара в общественном транспорте, правила поведения.	1	Н	- иметь представление об экологической безопасности;	- выполнять правила личной экологической безопасности в повседневной жизни; - обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой;	Познавательные: - воспроизводить по памяти инф-ю, необходимую для решения учебной задачи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; Коммуникативные: -  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е личного эмоц-гоотн-я к себе и окр. миру, навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, осознание личной отв-ти за состояние природной среды;	ФИП	Текущ.
12	Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Наша безопасность"	1	П/К			Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - работать в группах; - аргументированно отвечать; Познавательные: - использовать знания по теме в новых условиях; - понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать рез-ты работы;	- форм-е умения оценивать собственную деят-ть, свои достижения, сам-ть, инициативу, ответ-ть, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;	ФИП	Тематич.
Раздел 5. «Чему учит экономика» -  13 ч.
13	Для чего нужна экономика.	1	Н	- понятие «экономика»; - роль экономики в нашей жизни;	- раскрывать роль экономики в нашей жизни; - объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги;	Познавательные: - искать и выделять необходимую ифн-ю, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; Коммуникативные: -  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-тьпромежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИПГ	Текущ.
14	Природные богатства и труд людей – основа экономики. ОБЖ: Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства.	1	Н	- факторы, составляющие основу экономики;	- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;	Познавательные: - использовать тексты из разных источников информации для подготовки сообщений; - осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать инф-ю из схем, иллюстраций; Коммуникативные: - форм-ть навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое выск-е в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные: - определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения;	- осознавать значение природных богатств в хоз-ой деят-ти человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;	ФИП	Текущ.
15	Полезные ископаемые.	1	Н	- некоторые полезные ископаемые и их свойства; - профессии людей, связанные с добычей полезных ископаемых;	- экономно использовать богатства планеты; - объяснять значение полезных ископаемых в экономике и хоз-ной деят-ти человека;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, выявлять известное и неизвестное; Коммуникативные: - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; - адекватно оценивать свои достижения;	- понимать необходимость бережного отношения к природным богатствам; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деят-ти и форм-е личностного смысла учения;	ФИПГ	Текущ.
16	Растение-водство.	1	Н	- иметь представление о растение-водстве как отрасли сельского хозяйства; - зерновые, кормовые и прядильные культуры	- различать и сравнивать культурные растения;  - описывать растение по плану; - объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются;	Познавательные: - классифицировать объекты, проверять инф-ю, находить доп-ую инф-ю, используя справочную литературу, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; Коммуникативные: - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные: - действовать по плану, контролировать процесс и рез-ты деят-ти, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е положит-гоотн-я к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, форм-е устойчивой мотивации  кисслед-ой деят-ти, познав-го интереса к предмету исследования;	ФИП	Текущ.
17	Животно-водство.	1	Н	- отрасли животноводст-ва; - особенности разведения и содержания домашних животных;	- классифицировать домашних животных; - объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются;	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом;	ФИПГ	Текущ.
18	Какая бывает промышлен-ность. ОБЖ: Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.	1	Н	- отрасли промышленности	- различать отрасли пром-ти, продукцию каждой отрасли промышленности, обнаруживать связи между ними;  - группировать предметы быта по отраслям промышленности	Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную инф-ю, делать обобщения, выводы; Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; - адекватно оценивать свои достижения;	- принятие и освоение своей роли обучающегося, развитие мотивов учебной деят-ти и форм-е личностного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИП	Текущ.
19	Наши проекты: «Экономика родного края».	1	ПЗУ	- отрасли экономики, наиболее развитые в регионе;	- раскрывать роль экономики в жизни родного края	Познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, находить доп-ую инф-ю, используя справочную литературу; Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении проблем, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деят-ть, распределять роли; Регулятивные: - удерживать цель деят-ти до получения её рез-та, планировать работу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, составлять план и послед-ть действий;	- осознавать значение природных богатств в хо-ной деят-ти человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;	ФИПГ	Текущ.
20	Защита проекта «Экономика родного края».	1	З					ФИП	Текущ.
	4 четверть	17 ч
1	Что такое деньги. ОБЖ: Защита квартиры от воров и грабителей.	1	Н	- роль денег в экономике; - монеты, денежные единицы России и других стран,	- объяснять, что такое деньги; - различать денежные единицы некоторых стран;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, выявлять известное и неизвестное, фиксировать рез-ты практической работы; Коммуникативные: - форм-ть навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать собеседника; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, осознание норм и правил взаимоотноше-ний человека с другими людьми, социальными группами и сообществами;	ФИП	Текущ.
2	Государственный бюджет.	1	Н	- новые термины: бюджет, расходы, доходы, налоги	- объяснять, что такое гос-ый бюджет, из чего он складывается;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, извлекать инф-ю из схеи, иллюстраций, перерабатывать полученную инф-ю, делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - форм-ть навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое выск-е в соотв-ии с поставленными задачами; Регулятивные: - определять цели и задачи усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы;	- осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; - форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, построение своих взаимоотноше-ний с учётом эмоц-го состояния окружающих, мотивирование своих действий;	ФИПГ	Текущ.
3	Семейный бюджет.	1	Н	- понятие «семейный бюджет» - виды доходов	- объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи; - планировать семейный бюджет	Познавательные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сам-но находить нужную инф-ю в материалах учебников, рабочих тетрадей; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	-  форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИПГ	Текущ.
4	Экономика и экология.	1	Н	- две стороны экономики - задачи экологии	- обнаруживать связь между экономикой и экологией; - строить простейшие экологические прогнозы	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, выявлять известное и неизвестное, моделировать различные отношения между объектами окр. мира; Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и обосновывать её; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;	- осознавать значение природных богатств в хоз-ой деят-ти человека; -  форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, осознание единства с окр. миром;	ФИП	Текущ.
5	Обобщение знаний. Проверочная работа по разделу «Чему учит экономика».	1	П/К			Коммуникативные: - делать сообщения в устной форме; - работать в группах; - аргументированно отвечать; - воспринимать текст с учётом поставленной задачи; Познавательные: - использовать знания по теме в новых условиях; - понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать рез-ты работы;	- форм-е умения оценивать собственную деят-ть, свои достижения, сам-ть, инициативу, ответ-ть, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;	ФИПГ	Тематич.
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам» -12 ч.
6-8	Золотое кольцо России.	3 ч	Н К З	- города, входящие в Золотое кольцо России, их достопримеча-тельности	- находить на карте города Золотого кольца России; - приводить примеры достопримечательностей этих городов;	Познавательные: - сам-но находить нужную инф-ю в материалах учебника, рабочих тетрадей, проверять инф-ю, находить дополнительную, используя справочную литературу; Коммуникативные: - форм-ть навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные: - сам-но формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения;	- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;	ФИПГ	Текущ.
9	Наши проекты: «Музей путешествий»	1	ПЗУ	- некоторые города нашей Родины и мира;	- находить на карте города; - приводить примеры достопримечательностей этих городов;	Познавательные: - осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, находить доп-ую инф-ю, используя справочную литературу; Коммуникативные: - планировать и согласованно выполнять совместную деят-ть, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; Регулятивные: - удерживать цель деят-ти до получения её рез-та, планировать работу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, составлять план и послед-ть действий;	- форм-е уважительного отн-я к иному мнению, развитие сам-ти и личной отв-ти за свои поступки, развитие навыков сотр-ва со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	ФИПГ	Текущ.
10	Наши ближайшие соседи. ОБЖ: Лифт – наш домашний транспорт.	1	Н	- соседние государства  нашей страны;	- находить и показывать на карте страны и их столицы; - приводить примеры достопримечательностей разных стран;	Познавательные: - использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе; - осознанно и произвольно строить речевое выск-е в устной форме; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; -  форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;	ФИП	Текущ.
11	На севере Европы.	1	Н	- соседние государства с севера	- рассказывать о стране по физической и политической картам	Познавательные: - дополнять имеющиеся сведения информацией из других источников; - осознавать познавательную задачу; - строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, осознание единства с окр. миром, форм-е уважит. отн-я к истории и культуре других народов;	ФИПГ	Текущ.
12	Что такое Бенилюкс.	1	Н	- страны Бенилюкса, - экономику этих стран	- перечислять и находить на карте страны Бенилюкса; - читать физическую и политическую карты;	Познавательные: - осознавать познав-ую задачу, читать, извлекая нужную инф-ю, осознанно и произвольно строить речевое выск-е в устной форме; Коммуникативные: - осущ-ть совместную деят-ть в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и послед-ть действий, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, осознание себя как индив-ти и одновременно как член общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм;	ФИПГ	Текущ.
13	В центре Европы.	1	Н	- страны центральной Европы	- перечислять и находить на карте страны центральной Европы	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и послед-ть действий, адекватно оценивать свои достижения;	-  форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и коллективной аналитической деят-ти, установление связи  между целью учебной деят-ти и её мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам;	ФИП	Текущ.
14	По Франции и Великобрита-нии.	1	Н	- достоприме-чательности Франции и Великобри-тании	- пользоваться политической картой мира	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, корректно оформлять мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-тьпромежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, - установление связи  между целью учебной деят-ти и её мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам;		Текущ.
15	На юге Европы.	1	Н	- достоприме-чательности Греции и Италии	- находить страны на политической карте мира	Познавательные: - сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инф-ю, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: - ставить учебную задачу, определять послед-ть промежуточных целей с учётом конечного рез-та, оценивать качество и уровень усвоения материала;	- форм-е навыков орг-ции и анализа своей деят-ти в составе группы, - установление связи  между целью учебной деят-ти и её мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам;	ФИП	Текущ.
16	По знаменитым местам мира. ОБЖ: На загородной дороге. Движение пешеходов по загородной дороге.	1	Н	- наиболее интересные достопримеч-ти разных районов мира; - знаменитые места мира		Познавательные: - понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний; Коммуникативные: - воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленные вопрос; Регулятивные: - анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать рез-ты работы;	- ценить памятники истории и культуры; - осознавать необходимость бережного отношения к ним;	ФИПГ	Текущ.
17	Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам.	1	П/К			Познавательные: - понимать инф-ю, представленную в изобразительной, схематичной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывания в устной форме; Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других; Регулятивные: - оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познав-ой, учебной, практической  деят-ти, адекватно оценивать свои достижения;	- форм-е устойчивой мотивации к исследовательской деят-ти, познав-го интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке;	ФИПГ	Итогов.

Тип урока: К – комбинированный, Н – урок изучения нового, З – урок закрепления изученного, О/С – урок  обобщения и систематизации изученного, ПЗУ – урок    применения знаний и умений на практике, П/К – урок проверки и коррекции знаний и умений.

Формы контроля: с/к – самоконтроль, в/к – взаимоконтроль, у/о – устный опрос, ф/о – фронтальный опрос, п/о – письменный опрос, с/р – самостоятельная работа, тест, пр/р – проверочная работа, инд. карт. – индивидуальные карточки, тв/р – творческая работа, пр/раб.- практическая работа, к/ р- контрольная работа,  реферат, проект, конкурс, олимпиада.

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

ФОПД: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – парная работа, Г – групповая работа.

Педагогические технологии:

- технология развивающего обучения;

- технология обучения в сотрудничестве;

- технология проблемного обучения;

- технология индивидуальной и коллективной  проектной деятельности;

- технология развития критического мышления;

- технология здоровьесбережения;

- технология личностно ориентированного обучения;

- информационно-коммуникационная технология;

- технология проблемно-диалогического обучения;

- технология развития творческих способностей учащихся;

- технология самодиагностики результатов обучения;

8. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.

Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших школьников:

•          оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

•          технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

            демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор),

             вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

•          экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

            дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

            библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

            учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного предмета «Окружающий мир»  (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

            нормативные документы, отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

            специальные дополнительные пособия для педагогов и обучающихся, литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;

            научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

            хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

Приложение №4