Технологическая карта по литературному чтению С.В. Михалков "Мой щенок"

Урок 79. С. В. Михалков «Мой щенок» (с. 35–37)

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»; способствовать развитию навыков чтения, анализа стихотворного текста
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная. Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветствует учащихся, проверяет готов­ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Закроем глаза – и вокруг темнота… Вот небо, вот звезды, луна… Красота! Вдохнем и задержим дыхание, Услышим деревьев шептание, И выдохнем медленно очень… Все спят, всем спокойной ночи… Но утро! Откройте скорее глаза, На улице шум и детей голоса. Скажите мне радостно: «Утро!» И как же не хочется утром вставать, Чуть-чуть, хоть немножко еще полежать. Скажите мне нехотя: «Утро…» Но надо идти и не надо робеть, Сегодня нам многое нужно успеть!	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку «Утро!» «Утро...»	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: приобретают положительную  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация знаний	Организует конкурс чтецов стихотворения С. Михалкова «Сила воли». – Прочитайте скороговорку с удивлением, восторженно, сердито, хором, шепотом. Два щенка, щека к щеке, Грызли щетку в уголке!	Читают стихотворение наизусть. Выполняют задание	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов, выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществля- ют поиск средств их решения. Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы
III. Постановка темы, цели урока	– В этой скороговорке «спрятался» герой произведения. Найдите его. – Кого называем щенком? – О ком будет это произведение?	Отвечают на вопросы	Фронтальная
IV. Работа по теме урока	– Откройте учебник и прослушайте аудиозапись. – Какие чувства вызвало это стихотворение? – Почему же девочка грустила? Кладовка – пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты. Жбан – кувшин с крышкой. Пчелиный рой – пчелиная семья. Перекошена щека – исказилась, искривилась. Лежит пластом – лежит неподвижно, вытянувшись. Горевала – грустила По-кры-вать-ся – покрываться Пе-ре-ко-ше-на – перекошена У-ку-тан-ный – укутанный За-бин-то-ван-ным – забинтованным	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы – Одеваться, умываться, расслабляться. – Брошена, сложена, горошина. – Запутанный, распутанный, закутанный. – Околдованным, зашифрованным, очарованным	Фронтальная, индивидуальная Фронтальная
	См. Приложение	Выполняют упражнения	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу
V. Закрепление знаний и способов действий	На доске дан деформированный план к стихотворению. Учитель предлагает прочитать его про себя, а затем подумать и прочитать вслух этот план в нужной последовательности. План 1. «Мой щенок лежит пластом». 2. «У меня пропал щенок». 3. «Не узнала я щенка». 4. «Два часа я горевала». – От чьего имени ведётся рассказ? – О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении? – Что предшествовало этому? Что было с утра? – Как долго девочка ждала щенка? – Прочитайте ее размышления во время ожидания. – Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся. – Как вы думаете, где был щенок? Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку? – У нашей героини нет имени. Я его придумала. Чтобы его отгадать, вы должны ответить на 5 вопросов и заполнить пустые клеточки, или, иначе говоря, отгадать кроссворд. 1. Какой рой летел за щенком? (Пчелиный.) 2. Как называется сосуд, который перевернул щенок? (Жбан.) 3. Как лежал щенок после укуса пчёл? (Пластом.) 4. Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называется? (Стихи.) 5. Что делал щенок, чтобы разбудить семью? (Лаял.) – Как зовут девочку? (Настя.) 1) Выбери и подчеркни слова, характеризу- ющие девочку: ответственная, заботливая, ленивая, добрая. 2) Выбери и подчеркни слова, характеризу- ющие щенка: шаловливый, ленивый, непоседливый, трусливый	1 – 2 2 – 4 3 – 1 4 – 3 Выполняют задания. Разгадывают крос-сворд. Обсуждают правильные ответы, осуществляют взаимопроверку	Фронтальная, индивидуальная, коллективная	Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательство; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения; умеют планировать, оценивать учебные действия; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: осуществляют адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Личностные: осуществляют  смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
VI. Итоги урока. Рефлексия	– С каким стихотворением вы сегодня познакомились? Кто из героев вам понравился больше? Почему? – Как бы вы поступили на месте девочки? – Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет? – Почему стихотворение назвали «Мой щенок»? Можно ли было назвать «Щенок»? Что главное хотел сказать автор в этом произведении? – О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили»	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
Домашнее задание	Выразительно читать стихотворение, подготовить рассказ о своем домашнем животном	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их достижения