2
|
Постановка
учебной задачи (проблемный вопрос)
|
- (слайд
2) Ребята, когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам
письмо. Вот оно:
«Дорогие
первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много
интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?»
-
Ребята, кого же Муравьишка мог услышать в лесу? (Птиц.)
-
Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
-
(слайд 3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил,
что раз бабочка умеет летать, значит, она птица.
-
Кто согласен с Муравьишкой? Поднимите руки.
-
Почему? (Бабочка — насекомое.)
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)
(слайд 4) И тема нашего урока «Кто такие птицы?» (слайд 5) А
теперь я вам предлагаю поиграть в Игру «Кто больше»
- Вспомните, каких птиц
вы знаете.
(Соревнование
по рядам)
- Молодцы! Сколько птиц
назвали!
-
-
А теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока.
Каких
животных мы сегодня будем изучать?
-
Мы узнаем кто такие птицы
|
Слушают
учителя, готовятся к восприятию нового материала.
Отвечают
на вопросы.
Решают
проблемный вопрос путем рассуждения на основе ранее полученных знаний.
Вспоминают
правила игры.
Вспоминают
и называют птиц.
Ставят
учебную задачу урока.
|
Коммуникативные:
1. Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
1.
Формирование
умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
Предметные:
1.
Научатся приводить примеры птиц
|
3
4
5
|
Работа
по теме урока
Физ.минутка
для глаз
Работа
по теме урока
(практическая
работа)
|
2. Работа по учебнику (с
экраном)
— (слайд 6) Рассмотрите рисунок на слайде. Каких животных
вы узнали? (Летучую мышь, бабочку, курицу, белку-летягу.)
— Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)
- Можно ли отнести их к одной группе? (Нет)
- Какое из нарисованных животных относится к птицам? (Курица,
у нее есть крылья.)
— Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы)
относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый
главный признак птиц?
(слайд
7) Рассмотрите других птиц вот на этом слайде. Найдите общий признак всех
птиц. (Это перья.)
-
Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело, которых
покрыто перьями.)
(слайд
8) Муравьшка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и
познакомиться со строением птицы (Работу можно провести в парах. Один из
учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети
меняются ролями.)
-
Молодцы!!! Вы много наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд
9) Я предлагаю провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы
Воробей взлетел повыше:
Видно все с высокой крыши.
- Я люблю своих друзей.
Зачирикал наш воробей.
1. Практическая работа в
парах
(слайд
10) Обратите внимание на перья, которые изображены на слайде
Чем
различаются эти перья? (размером.)
- У
Вас на парте тоже есть перья, они находятся в голубом конверте. Достаньте
их. Положите перед собой. (сл.10- щелчок)
- Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера?
Покажите его. (сл.10- щелчок)
-
А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.
(сл.10- щелчок)
- Что случится, если сейчас
подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)
- Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.)
Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.
-
Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода
скатилась капельками.)
-
А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо?
-
Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и
сырости.)
- Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы
летать.)
- Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.)
Из
истории письма.
- А как человек использует
перья? (слайд 11) (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали
гусиными перьями.
|
Рассматривают
иллюстрацию.
Выделяют
общий признак, изображенных животных
Выделяют
общий признак птиц
Знакомство
с новым определением
Выполняют
работу в парах. Знакомятся со строением птиц
Выполняют
зарядку для глаз.
Рассматривают
иллюстрацию.
Анализируют
перья
Выполняют
практическую работу в парах
Делают
вывод о практической работе
Отвечают
на вопрос (предполагают)
Внимательно
слушают.
|
Предметные:
1.Развитие навыков сотрудничествасо
сверстниками.
2. Знать определние понятию «птицы»
3. Называть главный признак птиц
Познавательные:
1. Формирование
умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2. Овладение
логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
Личностные:
1. Развитие
навыков сотрудничествасо сверстниками
Коммуникативные:
1. Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
Формирование
умения слушать собеседника и вести диалог;
3. Формирование
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Личностные
результаты:
1. Развитие
навыков сотрудничествасо сверстниками
Предметные
результаты:
1. Рассматривать и сравнивать наглядный
материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
Коммуникативные
УУД:
1. Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
Формирование
умения слушать собеседника и вести диалог;
3. Формирование
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Познавательные
УУД:
1.
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2.
Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение
логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
|
7
|
Работа
по теме урока
|
(слайд 13)
У муравья Вопросика появился
еще один вопрос: А все ли птицы умеют летать?
А чтобы помочь Муравейчику
найти ответ на этот вопрос, мы отгадаем загадки:
Голову в песок зарыл,
Хвост пушистый распустил.
Я догнать его пытаюсь,
Но быстрее ветра ...(Страус.)(слайд 13- щелчок)
Страусы
не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на
которых они бегают так же быстро, как лошади.
А вот еще одна загадка .
(слайд 14)
Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин
Антарктический (Пингвин.) (слайд
14- щелчок)
Пингвины
- морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют
летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им плавать. Их тело
покрыто густым непромокаемым опереньем. (слайд 15)
— Эти животные
не умеют летать, но они являются птицами.
-
Почему? (Их тело покрыто перьями.)
(слайд
16)
Отгадайте, о какой птице
идет речь.
По воде я плаваю,
По земле хожу.
Я такая славная -
Слов не нахожу!
Есть у вас одна минутка?
Полюбуйтесь!
Я ведь... (Утка.) (слайд 16- щелчок)
(слайд 17)
Ночь, как смола, черным-черна.
Серой птице не до сна.
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко.
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает...
(сова). (слайд 17-щелчок)
(слайд 18)
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 18 щелчок)
(слайд 19) Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня . (Синичка) (слайд 19- щелчок)
- (слайд 20) А знаете ли вы, что птицы
бывают перелетные и зимующие?
- Почему
их так называют?
Перелетные птицы – зимой
летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода
и остаются здесь.
Теперь я
вам предлагаю поработать снова в парах, поднимите руке. Слушаем задание. (слайд
21) В красном конверте у каждого из вас на парте находятся карточки с
изображением птиц, вот они. Ваша задача вместе с соседом по парте разделить
птиц на две группы: перелетные и зимующие. Приступайте к выполнению задания.
(слайд
22)
Перелетные – утки, лебеди, журавли,
Зимующие
– воробей, снегирь,
голубь
- Ребята наступила осень, а скоро зима. Птицам будет очень трудно
добывать себе корм.
- Как
мы им можем помочь?
Вскоре мы научимся делать с
вами кормушки, и тоже будем помогать зимующим птицам. Мы с вами очень нужны
птичкам
|
Внимательно
слушают
Отвечают
на загадки
Отвечают
на вопрос, на основе определения, которое вывели сами
Отгадывают
загадки. Узнают птиц по их описанию
Отвечают
на вопрос. Рассуждают и предполагают
Выполняют
задание в парах (на распределение птиц по группам)
Проверяют
правильность выполнения задания
Отвечают
на вопрос. Оценивают личный вклад в жизнь зимующих птиц
|
Личностные
результаты:
1. Развитие
навыков сотрудничествасо сверстниками
2. Формирование
экологической грамотности
Предметные
результаты:
1. Различать
перелетных и зимующих птиц
Коммуникативные
УУД:
1. Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
Формирование
умения слушать собеседника и вести диалог;
3. Формирование
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Познавательные
УУД:
1.
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в
раздаточном материале
2.
Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение
логическими действиями:,классификация
|
8
|
Подведение
итога работы. Рефлексия
|
-
(слайд 23) С какими животными мы
сегодня познакомились?
-
Каких же животных называют птицами? (Тело, которых покрыто
перьями.)
-
Кому было легко на уроке? Поднимите руки.
-
А что больше всего запомнилось?
А
мне понравилось, как Вы активно работали на уроке, отвечали на загадки,
делали выводы и рассуждали. Цель урока выполнена.
Но
мы не открыли еще один конверт. Настало и его время. У вас в руках 2
смайлика: веселый и грустный. Оцените свою работу на уроке. Если вы
самостоятельно ответили на главный вопрос нашего урока, то приклейте на доску
смайлик с улыбкой, а если не смогли то грустный смайлик.
|
Отвечают
на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи
Оценивают
свою работу на уроке. Приклеивают смайлы
|
Регулятивные
УУД:
1. Формирование
умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении
поставленной цели
2. Освоение
начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные
УУД:
1. Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.