Технологическая карта по окружающему миру на тему "Превращения и круговорот воды в природе" (3 класс)

Технологическая карта урока «Окружающий мир»

Класс: 3А

УМК (программа): «Школа России».                                        

Тема: Превращения и круговорот воды в природе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

·         создание условия для ознакомления учащихся с тремя состояниями воды, с круговоротом воды в природе;

·         способствование расширению кругозора учащихся; развитию памяти, логического мышления, воображения, наблюдательности;

·         содействие воспитанию бережного отношения к водным ресурсам, любви к природе.

Технологии и методы работы: Информационно-коммуникационная, словесный.

Личностные умения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со сверстниками и учителем.

Познавательные умения:

Различать три состояния воды;
Моделировать круговорот воды в природе;
Поиск и выделение необходимой информации;
Применение методов информационного поиска;
Способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Регулятивные умения:

Развивать способность принимать и сохранять учебную задачу; 
Различать способ и результат действия, выполнять учебные действия, вносить коррективы в действия.

Коммуникативные умения:

Умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Умение работать в группах, учитывая позицию собеседника.

Предметные умения:

Знать три состояния воды.

Уметь рассказать о круговороте воды.

Планируемые результаты: учащиеся получат знания о взаимосвязи природных процессов.

Оборудование:  интерактивная доска, компьютер, презентация, карточки для работы в группах.

Сокращения:

ЛУУД - личностные УУД

ПУУД - познавательные УУД

РУУД -  регулятивные УУД

КУУД - коммуникативные УУД

Этапы урока	Задания, направленные на  достижение запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные, метапредметные, личностные
I. Организационный (мотивация к учебной деятельности). Цели: ·         активизация обучающихся, ·         настрой на рабочий лад, ·         включение в урок.	Слайд 1 Вопросы, не требующие ответа.	- Доброе утро, ребята! Говорят, как начнёшь день, таким он будет до вечера. Так пусть же сегодня день будет плодотворным и вы узнаете много нового и полезного для себя.	Настроиться на учебную деятельность.	КУУД настроиться на совместную работу и общение с одноклассниками и учителем. ЛУУД положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
II. Повторение пройденного материала	Проверить усвоение знаний предыдущего урока. Сделать эту работу привлекательной для детей.	- На прошлом уроке мы с вами говорили о…? - Меня льют,   Меня пьют,   Всем нужна я,   Кто я такая? (вода) - Правильно, ребята, мы говорили с вами о воде. - Давайте вспомним, какую роль вода играет в жизни человека? - На дом я вам задавала записать в РТ свойства воды. - Я вам предлагаю поработать в группе по 4 человека. - Для этого вам нужно для начала вспомнить правила работы в группе. - У вас на столе лежит большой конверт, в нем лежат таблички с разными свойствами, вам нужно выбрать только то свойство, которое  принадлежит воде. Вы совещаетесь, затем один представитель из вашей группы выходит и прикрепляет к доске свойство воды. - У меня и у нашей гостьи так же есть конверт. Мы тоже выберем свойство воды. - Теперь я попрошу вас посовещаться и принять решение. - Проверяем. - Я начну первая. Я знаю, что вода не имеет форму, она может принять форму любого сосуда. Свойство воды ТЕКУЧЕСТЬ. - А что выбрали вы? - Выбор Татьяны Ивановны? - Можно сделать вывод, о чем  мы сейчас вспомнили? Для чего? - Чтобы вспомнить, что мы уже знаем о воде.	Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. Вспоминают правила работы в группах. Обсуждение групп. Ответы групп. Ответы детей.	КУУД умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
III. Формулирование темы урока, постановка цели Цель: ·         формулировка темы, цели урока.	Постановка проблемной ситуации	- Сегодня мы продолжим разговор о свойствах воды. Вода о себе так говорит: Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. - Почему вода о себе так говорит? - В каком состоянии вода может быть в природе? - Приведите мне примеры. - Вода — настоящее чудо природы. Она может переходить из одного состояния в другое. - Объясните мне как это возможно? (Вода замерзает при 0º С, превращается в твердое состояние). - Пример. Вы постирали белье и повесили его сушиться. Прошло немного времени, и мокрое бельё стало сухим.  Куда исчезла вода? - Правильно. Она испарилась, превратилась в водяной пар, т.е. перешла в газообразное состояние. - Все воды Земли находятся в постоянном движении и непрерывной взаимосвязи. - Как называется этот процесс? - А что это такое «Круговорот воды в природе?»	Отвечают на вопросы. В тетрадях рисуют кластер «Состояние воды» Приводят примеры. Объяснение детей, приводят примеры. Отвечают на вопрос. Приводят доводы.	ПУУД Самостоятельно определять и формулировать цель урока Строить речевое высказывание в устной форме РУУД Умение определять тему и цель деятельности на уроке.
IV. Работа по теме урока Цели: ·         Обобщить полученные знания, систематизировать их.		- Все мы с вами понимаем, что это такое. Давайте попробуем это объяснить. - Сегодня мне с новой темой будет помогать мой помощник. Сейчас он вам расскажет и покажет, что же это за волшебство «Круговорот воды в природе». - Спасибо огромное моему помощнику за такой подробный рассказ.	Один ученик выходит к доске с рассказом о маленькой капельки.	ЛУУД Развитие познавательных интересов, учебных мотивов КУУД Планирование сотрудничества, уважительное отношение РУУД Принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя;
V.Физпауза Цель: релаксация и отдых
VI. Демонстрация опыта.		-Давайте проведем опыт. Будем нагревать воду. Что с ней происходит? (испарение) Что нужно, чтобы вода из жидкого состояния перешла в газообразное? Теперь над пробиркой подержим блюдце со льдом (холодная вода). Пронаблюдайте. Что происходит с водой? Откуда появились капли на дне тарелки? (конденсация – охлаждение пара, переход воды из газообразного состояния в жидкое).	Дети обсуждают опыт. Говорят свои мысли.	ПУУД выделяют свойства воды в определённой последовательности КУУД воспринимают мнение сверстников, проявляют интерес к общению на уроке
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: ·         зафиксировать содержание урока; ·         организовать рефлексию собственной учебной деятельности.		- Какие слова спрятались в слове «круговорот»? Круговорот состоит из двух слов «круг» и «ворот»- вращение. Получается «вращение по кругу». - Какой можно сделать вывод? - Что вы сегодня узнали на уроке? - Пригодятся ли вам знания, которые вы получили на уроке? - Как вы оцените свою работу?	Ответы детей.	РУУД Умение анализировать и исправлять ошибки, осуществление контроля по результату. Самооценка. ПУУД умение делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций
IX. Домашнее задание Цель: ·         организовать выполнение дифференцированного д/з.	1) с.55-58, прочитать. 2) Тот, кто сможет, нарисуйте схему круговорота воды в природе.	- Записываем Домашнее задание. - Спасибо всем за урок.