Технологическая карта по русскому языку "Части речи. Повторение. Упражнения в составлении предложений"

Технологическая карта урока русского языка

1. Ф.И.О. учителя: Кондрашкина Наталья Александровна

 2. Класс: 3 А

Дата: 10.03.17

Предмет: русский язык

 № урока по расписанию: 3

3. Тема урока: « Части речи. Повторение. Упражнения в составлении предложений»

 4. Место и роль урока в изучаемой теме:

 5. Цель урока:

 1. Создать условия для обобщения знаний учащихся о частях речи. Формировать умение распознавать части речи. 
2.Способствовать развитию творческого мышления, внимания, орфографической зоркости. 
3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности. 

6. Тип урока: Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Характеристика этапов урока

Этап урока	Цель	ФОУД	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты УУД
I Мотивация к учебной деятельности 1.Проверка  готовности  к  уроку. 2.Правильная  посадка.	актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Ф	Прозвенел и смолк звонок. Начинаем наш урок. Вы друг к другу повернитесь, И друг другу улыбнитесь. А теперь все дружно сели И на парту посмотрели. Всё ли рядышком лежит О вашей готовности мне говорит? Сядем ровно и красиво – локти, спинка, голова. Чтоб здоровью не вредить, на крючок не походить.	Организует проговаривание правил поведения на уроке. Уточняет понимание и нужность работы.	Проверяют свои рабочие места Проговаривают – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности III.Этапы изучения и закрепления изучаемого материала Поиск ответов на поставленные вопросы Постановка цели урока. IV.Развитие учебно-языковых и  речевых умений, применение  знаний	Повторение изученного материала, - выявление затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося - Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока; -Планированию деятельности на уроке. Уметь находить словосочетание в предложении. Уметь устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи вопросов	Ф Г,Ф Г И, Ф П	Откройте тетрадь. -Что надо записать? (Дату) - Какую запись нужно сделать дальше? (Классная работа) - Запишите «Классная работа» Скажите, сколько словарных слов вы видите в первых 2 строчках Запишите чистописание: БЕРЁЗА, КРАСИВО, ЖУЖЖАТЬ, ЖЁЛТЫЙ Что общего у этих слов? Чем они различаются? К каким? Как вы догадались? Как вы думаете, о  чем сегодня на уроке пойдет речь? Ваши предположения? Чтобы подтвердить или опровергнуть вашу гипотезу, давайте выполним следующее задание. Для каждой  группы я подготовила карточки. Слова в них одинаковые, а вот выписать каждой группе нужно только свои слова. 1гр – глаголы 2гр – имена прил., 3 гр – имена сущ., 4 гр – все остальные слова У каждой группы должно быть выписано по 4 слова. ( 4 человека к доске) Выполнить это задание нам поможет карточка – подсказка, которая лежит у вас на столе. Что это?  Помогите мне. Восстановите правила. Зачеркните лишние слова. Дети записывают в 4 столбика слова: светит  весеннее  солнце   ярко появляются   большие проталины               быстро щебечут звонкие птицы весело распустятся первые цветы скоро Как вы думаете, слова последнего столбика к какой части речи могут относиться? Почему вы так решили? Давайте прочитаем правило, которое получилось у 4 группы… Ребята, действительно, ваша гипотеза была верной. Сегодня на уроке мы поговорим о частях речи. Будем создавать с ними предложения, тексты. Находить знакомые части речи в тексте. Ответим на вопрос для чего нам нужны разные части речи? ФИЗМИНУТКА для глаз Задания разного уровня: А теперь каждый из вас получит своё задание, которое нужно выполнить в тетради. 1 уровень Составьте из данных слов предложения по схеме: НАР+ГЛ+ПРИЛ+СУЩ Подчеркнуть главные члены предложения 2 уровень: Составьте изданных слов предложения по схеме: НАР+ГЛ+ПРИЛ+СУЩ Подчеркнуть главные члены предложения Выписать словосочетания по схеме СУЩ.+ПРИЛ,  ГЛ.+ НАРЕЧ 3 уровень: Составьте изданных слов предложения по схеме: НАР+ГЛ+ПРИЛ+СУЩ Подчеркнуть главные члены предложения Выписать словосочетания по схеме СУЩ.+ПРИЛ,  ГЛ.+ НАРЕЧ Дать характеристику последнему предложению по схеме: -по цели высказывания - по интонации, - по наличию второстепенных членов, - по кол – ву главных членов Давайте, проверим что у вас получилось. ( на доске вывожу текст) Ярко светит весеннее солнце. Быстро появляются большие проталины. Весело щебечут звонкие птицы. Скоро распустятся первые цветы. Посмотрите внимательно на предложения, что вы можете отметить? (Это текст) Почему? ФИЗМИНУТКА Самостоятельная работа. Сейчас вы работаете в паре, вы можете тихо советоваться, обсудить выполнение заданий Посмотрите внимательно на предложения. Прочитайте их. Можно ли эти предложения назвать текстом? Чего в предложениях не хватает? Задания: 1.      Списать текст, расставить нужные знаки препинания. 2.      Придумать название текста. 3.      Во 1 и 2 предложении указать части речи	Организует запись словарных слов;  выделение орфограмм; самооценку. Организует постановку цели и темы урока учащимися.	Записывают дату и классная работа. 3 Словарные слова Относятся к разным частям речи. Вспомнили правила. Формируют гипотезу о теме урока На столе у вас лежат листы с правилами, у каждой группы своё правило.) Дети восстанавливают правила, зачитывают их. Работают в группе. Дети в группах составляют правила об этих частях речи. Самостоятельно записывают предложения. Организация самопроверки; Ученики зачитывают слова  Устанавливают связь между словами – названиями предметов и словами – признаками предметов. Устанавливают роль слов – признаков предметов в речи. Индивидуальная работа на карточке. (карточки с разным уровнем заданий) Находят в тексте слова – названия предметов; признака предмета, действия предмета, предлоги. Осуществляют взаимопроверку	Уметь проводить   анализ по заданным критериям (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Познавательные: развитие операций мышления. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные Познавательные: развитие операций мышления Выполнение этапов сочетательного диалога, умение работать в группах, формировать умение работать в подготовленной среде. (Коммуникативные УУД). Формирование умения осуществлять выбор. (Коммуникативные) Формировать  умение работать с информацией. (познавательные) Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V.Домашнее Задание VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке			Выписать из словаря 4 им.сущ., им. прил., глагола Придумать с ними 2 предложения Сегодня на уроке я -повторил, что в русской языке … что же вы сегодня вспомнили? ( слушаю ответы детей) - делал ( давал характеристику предложениям, составлял предложения, выписывал словосочетания, находил подлежащее и сказуемое, определял части речи…) Давайте вспомним о 4 предложениях, с которых мы начали урок. Вот наше солнце, проталины, птицы..Чего же не хватает?( ЦВЕТОВ) У вас на столе лежат цветы, если вы считаете, что отлично владеете материалом, можете помочь однокласснику, то возьмите в руку голубой  цветок, если вы владеете знаниями, но не можете поделиться ими с одноклассниками, возьмите желтый цветок и если вам пока ещё трудно и нужна помощь друзей, возьмите в руку розовый цветок. Теперь каждая группа подойдет к доске и повесит свой цветок на свою проталину. Посмотрите, какой красивый получился у нас пейзаж. Я желаю вам быть всегда мудрыми и внимательными - Молодцы! Спасибо за хорошую работу!		Слушают домашнее задание Дети самостоятельно заполняют листы самооценки.	Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). формировать  умение работать с информацией. (познавательные) Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ( Личностные УУД) Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).