Технологическая карта по русскому языку 2 класс "Распространенные и нераспространенные предложения

Технологическая карта урока

 ФИО учителя Ворс  Ольга Владимировна

Класс 2В

УМК  «Школа России»

Предмет: Русский язык

Тема «Распространенные и нераспространенные предложения »

Тип урока: урок открытия  новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме: 8 урок из 12 по разделу  « Предложение »

Цель: Формирование и развитие учебно-познавательного интереса к умению различать распространенные и нераспространенные предложения на основе сравнения с выделением их существенных признаков в ходе совместной деятельности.

  Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
определять признаки предложения; находить подлежащее и сказуемое (грамматическую основу); находить второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения.	Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок	выделять информацию из текста в соответствии с целью задания; сравнивать, устанавливать сходства и различия по заданным критериям; строить алгоритм действий, работать по алгоритму	определять проблему, цель урока совместно с учителем; принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать свои достижения на основе критериев оценивания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения	формировать положительную мотивацию к обучению; осознавать значимость умения применять новое знание; осознавать свои возможности в учении, осознавать причины успешной деятельности

Ход урока

	Название         этапа урока	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)
1	Мотивация к учебной деятельности  -2 мин Цель: создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Психологический настрой к учебной деятельности. Подготовка класса к работе. Правила посадки, положение тетради. -Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным. -Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и т.д.	Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация. -Звенит, заливается   школьный  звонок, Вас  ждёт  интересный,  полезный  урок. Хорошим  пусть  будет  у  вас  настроение, Легко  нам  сегодня  даётся  учение. -Каким вы хотите видеть наш урок? -Какие умения понадобятся? Откройте тетради и запишите число.  3 октября. Классная работа. (Обратить внимание на посадку.)	Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,  настойчивость в достижении цели
2	Актуализация знаний - 6 мин	Расшифровывают слово «береза». Расшифровывают слово «береза». Записывают слово в тетрадь и подчеркивают «опасные» места. Более сильные ученики делят на слоги, ставят ударение, пишут транскрипцию, Проверяют написание по «Универсальному словарю русского языка». Строят ассоциативный ряд к слову береза. Приходят к выводу, что нужно построить предложение. Записывают предложение, находят грамматическую основу и называют признаки предложения. Отмечают в оценочном листе результат своей деятельности. Понимают, что данное предложение малоинформативно из-за отсутствия второстепенных членов предложения.	1.Орфографическая минутка. Загадка: Русская красавица Стоит на поляне В зелёной кофточке, В белом сарафане. (Берёза) Запишите это слово, подчеркните опасные места. (Для сильных учеников разделить на слоги, поставить ударение, сделать транскрипцию) Можно ли проверить написание данного слова? 2.Проводит игру «Ассоциация» со словом «береза» на основе личного опыта учащихся с целью необходимости построения предложения для конкретных сведений о березе. 3.Предлагает записать предложение: Росла береза. Доказать, что данная запись является предложением. Организует рефлексию деятельности по изученному материалу. Задает ряд уточняющих вопросов о березе, на которые учащиеся не могут ответить. Демонстрируют знания, умения по изученной теме.	Личностные: использовать и обогащать личный опыт Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные УУД: фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии Коммуникативные УУД: дополнять, уточнять высказанные мнения Самооценка умения применять ранее полученные знания в оценочном листе «Анкетирование», фронтальный опрос
3	Самоопределение к деятельности  -3 мин Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока	Участвуют в беседе. Организует рефлексию деятельности по формулированию проблемы, темы, цели урока. Проговаривают причины затруднений:  отсутствие второстепенных членов предложения. Совместно с учителем формулируют тему урока «Распространенные и нераспространенные предложения». Осуществляют совместное целеполагание по опорным словам (узнаем…какие предложения называют распространенными и нераспространенными, научимся…различать распространенные и нераспространенные предложения, оценим…результат своей деятельности) с принятием цели: сформировать представление о распространенных и нераспространенных предложениях с выделением их существенных признаков Отмечают в оценочном листе результат своей деятельности.	Создает проблемную ситуацию. Создает учебную проблему путем постановки уточняющих вопросов к тексту, на которые учащиеся не могут ответить -Где росла береза?  -Чему радовалась? Росла береза. Видела небо. Вырастали листочки. Она радовалась. С помощью подводящего диалога организует работу по формулированию темы урока, целей по опорным словам, по принятию учащимися цели урока. - Какая тема нашего урока? - Подумайте, какие цели можете перед собой поставить? - Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на доске):	Личностные УУД: Использовать и обогащать личный опыт учеников. Понимать значение новых знаний для человека Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу Составлять план решения задачи совместно с учителем. Коммуникативные УУД : Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем, сверстниками. Оформлять свои мысли в устной форме Познавательные УУД: формулировать проблему, определять цель учебной деятельности
4	Построение проекта выхода из затруднения(отрытие  нового знания) -6 мин Цель: создание условий для формулирования учащимися  новых знаний	Составляют алгоритм в группах. Организует групповую работу учащихся для определения средств и способов решения проблемной ситуации путем составления нового предложения о березе с помощью таблицы «Распространенные и нераспространенные предложения».	Составляют план достижения цели и определяют средства и способы решения проблемы (вразброс представленные этапы нумеруют в последовательности). 1. Прочитать нераспространенное предложение. 2. Придумать/найти (используя слова для справок) слова для распространения предложения. 3. Определить место данных слов в предложении. 4. Записать распространенное предложение. Работают с таблицей «Распространенные и нераспространенные предложения»	Личностные: развивать познавательную активность учащихся Познавательные УУД: выдвигать предположения, структурировать знания Регулятивные УУД: планировать свою учебную деятельность Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
5	Реализация построенного проекта -7 мин	1.Организует групповую работу учащихся по обсуждению предложенных вариантов построенного проекта. 2.Организует самостоятельную работу с учебником. 3. Организует работу по коллективному составлению текста о березе с целью выявления роли распространенных предложений в русском языке 4. Организует работу по составлению алгоритма определения распространенных и нераспространенных предложений. 5. Организует рефлексию деятельности по умению работать в группе.	1.Представляют результаты работы с таблицей «Распространенные и нераспространенные предложения», сравнивают предложения и делают выводы. 2. Читают информацию в учебнике и сопоставляют с выводами, сделанными в ходе практической деятельности. 3. Составляют текст из распространенных предложений. В поле росла одинокая белоствольная береза. Юная красавица видела чистое голубое небо. Ранней весной у березы вырастали маленькие клейкие листочки. Она искренне радовалась этому удивительному событию.  Делают вывод о значимости распространенных предложений в речи. 4.Составляют алгоритм «Как определить распространенное и нераспространенное предложение» 1. Прочитать предложение. 2. Найти грамматическую основу. 3. Найти второстепенные члены предложения (если они есть). 5. Делают вывод о значимости распространенных предложений в речи. Отмечают в оценочном листе результат своей деятельности Оценка работы группы, самооценка умения работать в группе в оценочном листе «Анкетирование»	Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию Оценивать результат своей работы. ПознавательныеУУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, строить алгоритм действий Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные: делать выводы по результатам работы
6	Физминутка 3 мин	Повторяют упражнения.	- Повторяйте за мной упражнения зрительной гимнастики. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4-5 раз.  Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4-5 раз.	Личностные: Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения
7	Первичное закрепление/применение знаний в новой ситуации. 5мин	Выполняют самостоятельную работу 1.Организует работу в парах по заполнению сравнительной таблицы «Распространенные и нераспространенные предложения» 2.Организует работу с электронным приложением к учебнику (работа с текстом).	1.Работают в парах, заполняют таблицу (знаком «+» и «-») «Распространенные и нераспространенные предложения» по критериям: 1. Наличие главных членов предложения. 2. Наличие второстепенных членов предложения. 2.Одна пара работает за компьютером, остальные – находят и отмечают в тексте распространенные и нераспространенные предложения на основе ранее составленного алгоритма.	Личностные УУД развивать познавательную активность Познавательные УУД: осуществлять сравнение по заданным критериям  Коммуникативные УУД : осуществлять работу в паре Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Регулятивные УУД действовать по алгоритму
8	Самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу – 5 мин	1.Организует самостоятельную работу с учебником по составлению распространенного и нераспространенного предложения. 2.Организовывает сопоставление учащимися работ по образцу с исправлением ошибок. 3.Организует рефлексию деятельности по умению работать самостоятельно	1.Самостоятельно составляют и записывают нераспространенное и распространенное предложение из группы слов (Под, играют, шаловливые, в прятки, лисятки, кустом.) Более сильные учащиеся дополнительно работают по карточке: распределяют предложения по двум изученным группам. 2.Осуществляют взаимопроверку по образцу с необходимой коррекцией. 3.Отмечают в оценочном листе результат своей деятельности.	Личностные: оценивать содержание усваиваемого материала, исходя из личных знаний Познавательные УУД: извлекать информацию из иллюстрации, текста Регулятивные УУД: сравнивать результат с эталоном Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль Взаимооценка, самооценка умения работать самостоятельно в оценочном листе «Анкетирование»
9	Рефлексия учебной деятельности - 4 мин Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.	Фиксируют тему и цели урока, анализируют достигнутые результаты, оценивают свою работу	Организует рефлексию. Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке: - Какое задание было самым лёгким? - Какое самым трудным? Организует самооценку учебной деятельности: Вспомните. - Какую цель мы поставили в начале урока? Что хотели узнать? - В чём у вас были затруднения? - Как открывали новое знание?  Продолжают фразы: теперь я знаю…, я научился(лась)…, я понял… Представляют результат своей деятельности с помощью оценочного листа «Анкетирование». Оценивают свое эмоциональное состояние на уроке с помощью сигнальных карточек «Светофор» - Молодцы!	Познавательные УУД: Систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Личностные УУД: Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Коммуникативные УУД : Строить монологическое высказывание. Регулятивные  УУД: -осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; -выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
10	Домашнее задание -2 мин	Сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике. Обсуждает возможные трудности. Обеспечивает дифференцированность домашнего задания.	Слушают и записывают домашнее задание в дневник по выбору: Правило в учебнике с.35 1. Задание в учебнике с. 36 упр. 42; 2. Выписать из художественной литературы 2 предложения: распространенное и нераспространенное; 3. Задание для работы в классе: придумать текст из нераспространенных предложений. Ребятам в классе нужно будет распространить данные предложения.	Личностные: связывать свои успехи с трудолюбием Познавательные УУД: систематизировать изученное Регулятивные УУД: объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание К оммуникативные УУД: Слушать учителя, задавать уточняющие вопросы Оценка умения применять полученные знания при выполнении упражнений

Приложение 1

Оценочный лист «Анкетирование»

	Подчеркни выбранный вариант ответа
Осуществлять учебные действия, учитывая выделенные учителем ориентиры	доволен / не доволен
Проводить целеполагание	активно / пассивно
Договариваться и приходить к общему решению в группе	легко / трудно
Владеть общим приемом решения учебных задач	понятен / не понятен
Оценивать правильность выполнения действия	легко / трудно

Приложение 2

Заполните таблицу

«Распространенные и нераспространенные предложения»

Распространенные предложения (поставь + или - )	Нераспространенные предложения  (поставь + или - )
Наличие главных членов предложения.	Наличие главных членов предложения.
Наличие второстепенных членов предложения.	Наличие второстепенных членов предложения.