Технологическая карта по русскому языку на тему "Части слова. Корень. Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова" (2 класс)

Технологическая карта урока.

1. Ф.И.О. учителя: Ленкова  Елена Евгеньевна. 

2. Класс: 2    Предмет:   русский язык  .  № урока по расписанию: 2

3. Тема урока « Части слова.  Корень.  Наблюдение над однокоренными словами.  Определение корня слова».

4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый  урок по  теме______________________

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

·        уточнение  представлений  о  понятиях «корень», «однокоренные слова»;

·        развитие  умения  распознавать  и  подбирать  однокоренные  слова,

·        развивать  речь,  совершенствовать  навык  письма,

·        воспитывать  умение  общаться  в  коллективе.

Характеристика   этапов   урока

Этап урока		Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы  и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организа- ционный		1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	–	–	–	Приветствует обучающихся, прове- ряет  их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Словарно-орфографическая работа.		8	Подведение детей к формулирова нию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	На доске написаны слова " круж..во   ..рех   р..цепт   м..нета  н..деля   леб..дь – Какое задание можно предложить к этим словам?(Вставить пропущенные буквы.) – Какие буквы нужно вставить в эти слова? – Как убедиться в том, что вы правы?(Проверить написание этих слов по словарю.) – Записать слова, подчеркнуть орфограммы. – Можно ли проверить написание этих слов? Почему?(Написание нужно запомнить.)	Наблюде- ние, проблем-ная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формули- рует  некоторые задачи  урока,  составляет совместно с обучаю- щимися  план  урока	Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Минутка чистописа-ния.		5		1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова. еоеоее     оееоее … 2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили?(Если их соединить, то получится слово.) – Какое это слово? Запишите его.(Корень.) – Назовите грамматические признаки слова корень. – Что такое  корень? – Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)	Наблюде-ние.	Ф	Указывает  объект наблюдения
	Рабо-та над те-мой.	11	Подведение детей к самостоятель-ному выводу	Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? – Что мы называем корнем слова? -О чем  будем говорить сегодня на уроке?	Наблю-дение, работа с текстом (сравне-ние) . З а-  п и сь   н а   д о с к е:  Белка,бе-ленький, белить, Водяной,во-да, водить, Лист,лиса, лисенок, Лось,лос-кут, лосенок, Горный, горка, городок, Пес, песочный и песок. Где слова родные (однокор.)	Ф, П	Организует подводящий диалог, уточняет правило	Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, с.51, сравнивают и добавляют свои слова.
			Проверка понимания способа действия.	У п р а ж н е н и е  349, с. 150 – коллективное выполнение. – Выпишите однокоренные слова. (Снегом, снежною.) – Почему вы так считаете? – К какой части речи относится каждое слово? – Выделите корень в словах. – Что заметили? –От какого корня образовалось словоснежною? (От корня -снег-.) – При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование отдельных звуков.	Доказатель-ство	Ф	Дает образец короткого доказатель ства	Объясняют написания слов, делают выводы.
Первичное закрепле-ние нового материала		9	-Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,	На листах   И г р а  «Выбери пару».(Приложение 1) Соединить пары однокоренных слов. – Какими частями речи являются эти слова?	Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль	Г	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
			Выявление однокоренных слов		Хоровое чтение	Г	Помещает слова  на доску	Читают хором с листов групповой работы
Самопро-верка		4		Пять слов с листов групповой работы и одно новое слово	Диктовка, самопроверка, самооцен-ка	И	Диктует слова	Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят констатирующую оценку
Подведе-ние итогов		2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	План на доске, составленный   в начале урока	Рефлексия, контроль	Ф	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, К – коллективная,  Г – групповая).

6. Работа обучающихся на уроке :  обучающиеся  работали  активно,  все были  включены  в 
работу_______________________________________________________________________________________________.

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/  отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,  продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока:  урок  достиг  поставленных  целей______________________________________