|
№ п/п
|
Этап урока
|
Хронометраж
|
-
|
Мотивация к УД
|
2 мин.
|
-
|
Актуализация знаний и фиксация
индивидуальных затруднений
|
4 мин.
|
-
|
Постановка учебной задачи
|
10 мин.
|
-
|
Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)
|
7 мин.
|
-
|
Первичное закрепление (усвоение нового
способа действия с проговариванием во внешней речи)
|
9 мин.
|
-
|
Самостоятельная работа (закрепление способа
действия)
|
9 мин.
|
-
|
Рефлексия УД
|
4 мин
|
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя и обучающихся
|
Формируемые УУД
|
-
|
Мотивация к УД
Цель: создание условий для возникновения у
обучающихся внутренней потребности включения в УД,
|
2 слайд
Учитель предлагает детям отгадать загадку
(Используется технология ТРКМ «Отсроченная
отгадка»)
У.: Давайте на уроке работать дружно,
внимательно, бережно относясь к информации.
Дети напоминают правила поведения на уроке и
способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают
уровень понимания задания: «!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы,
что-то нужно уточнить)
(Используется технология ТРКМ
«Цветотехика»)
|
Определять и высказывать правила поведения
при совместной работе (Л)
Совместно договариваться о правилах
поведения и следовать им (К)
Продумывать последовательность действий на
уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и
трудности (Р)
|
-
|
Актуализация знаний и фиксация
индивидуальных затруднений
Цель: активировать обучающихся на получение
новых знаний
|
- Словарная работа.
У.: - Прочитайте слова. В какой позиции
пропущенные звуки? Мы можем им доверять?
-Как же угадать какую букву писать?
(Посмотреть в словаре)
- Мы должны запомнить их правильное
написание.
- Как подчёркиваем буквы гласных звуков?
|
Коллективно ставить, понимать и сохранять
учебную задачу (Р)
Коллективно вести целенаправленные
наблюдения, извлекать из них информацию (П)
Соблюдать правила речевого поведения,
участвуя в коллективном обсуждении (К)
|
-
|
Постановка учебной задачи
Цель: организовать постановку учебной
задачи.
|
Виртуальная прогулка.
У.: - А сейчас мы отправляемся на
прогулку в окрестности нашего города. Прогулка не простая, а виртуальная. Кто
знает значение слова виртуальная? (при помощи компьютера)
(Дети смотрят слайды, сменяются картинки,
появляется текст из упр.139., дети читают с доски и находят предложение, в
котором слова с звуком й.)
Работа в тетради.
У: -Откройте
тетради, самостоятельно спишите предложение, сделайте анализ.
(слайд сменяется после того, как дети
написали предложение)
-А на доске запишет предложение София.
-Найдите слова –названия, помощники.
(Дети проводят
работу со словами , проводят анализ, поводят работу со словами названиями.
Повторяют правила обозначения звука й.
Физкультминутка
Мы немножечко устали,
Потихоньку
дружно встали
Покачались, покружились,
Потянулись, пошагали,
Глубоко теперь вздохнули,
Сели, тихо
отдохнули.
|
Представление о богатых возможностях
русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи (Л)
Коллективно ставить, понимать и сохранять
учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно
выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий.
Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)
Применять общий способ действия для решения
конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)
Участвовать в совместной деятельности,
соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и
понимать другие точки зрения (К)
|
-
|
Решение УЗ закрепление изученного)
Цель: организовать поиск решения через побуждающий
к выдвижению и проверке гипотез диалог. Создание проблемной ситуации.
|
Работа с учебником.
У. Откройте учебники на с.88 упр. 140.
Прочитайте самостоятельно.
-Что использовали для обозначения слов?
(буквы или звуковые значки), посоветуйтесь с соседом по парте.
Работа в парах.
У: -Найдите слова, в которых звук й
прячется за буквой й, за буквами труженицами, карандашом отметьте цифрами 1
или 2?
(После работы в парах дети по цепочке читают
слова определяя работу букв.)
Проблемная ситуация.
У: -Какое слово можно записать в два
столбика? (Создать ситуацию, когда слово крайний не помещается и рассказать
о переносе)
(Знакомство с новым правилом переноса).
Дети систематизируют изученное
на уроке и ранее изученное, читают учебник и выявляют новые знания.
Технология ТРКМ «Отсроченная отгадка»
(Учитель помогает детям отгадать загадку.
На слайде слово йогурт.
У:
-Как вы думаете я правильно написала слово?
Оказывается, это слово иностранное, а
иностранные слова не подчиняются правилам русского языка.
|
Планировать общий способ действий, используя
речь для регуляции своих действий(Р)
Слушать и понимать речь других, работать в
парах, выполнять различные роли (К)
Вести целенаправленные наблюдения, извлекать
информацию; читать учебник, слушать учителя для приобретения, уточнения и
перепроверки сведений. Применять общий способ действия для решения конкретных
практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний (П)
|
-
|
Первичное закрепление (усвоение нового
способа действия с проговариванием во внешней речи)
Цель: организовать первичное применение
нового знания
|
Дети читают правило в учебнике ( с. 89.),
проговаривают правило..
|
Представление о богатых возможностях
русского языка (Л)
Проговаривать последовательность действий,
работать по памятке. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)
Уметь оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (К)
Проводить целенаправленные наблюдения,
выполнять анализ, сравнение, преобразование, делать умазаключения, выводы,
обобщения (П)
|
-
|
Самостоятельная работа (закрепление
способа действия)
Цель: закрепление нового способа действия
|
Дети самостоятельно записывают транскрипцию
слова слова йод, а затем буквами.
|
Учение оформлять свои мысли в письменной
форме (К)
понимать информацию, предоставленную в виде
таблицы (П)
Осуществлять действия контроля,
самоконтроля, оценки и самооценки (Р)
|
-
|
Рефлексия УД
Цель: зафиксировать новое содержание урока,
организовать рефлексию собственной учебной деятельности
|
У.: Посмотрите глазками на отметки на полях,
вспомните, чем сегодня занимались . У кого больше зелёных восклицательных
знаков? Поднимите ладошки, если зелёного цвета у вас в тетрадках больше, то
пусть всегда вам сопутствует зелёный цвет и открывает вам дорогу вперёд.
-Что нового узнали?
Дети, отвечая на эти вопросы,
систематизируют знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности.
-Что вспомнили на уроке?
( работали со словариком, вспоминали работу
буквы й и букв тружениц, вспоминали слова названия, помощники и указатели)
А что нового узнали на уроке?
(правила переноса слов с буквой й
посередине, узнали, что в иностранных словах звук й не прячется за буквами й
и буквами труженицами, а пишется так же, как слышится. )
У: - Новы е знания отправим в сундук знаний.
|
Элементы способности оценивать свои
достижения и трудности (Л)
Оценивать свои достижения и трудности (Р)
Выполнять анализ, умение делать выводы (П)
Соблюдать правила речевого этикета при
коллективном обсуждении (К)
|
-
|
Домашнее задание
Цель: систематизация и дополнение знаний
|
У.: упр.142.почитайте стихотворение и
найдите работу буквы й и букв тружениц, а также повторите правила.
|
Ставить, понимать и сохранять учебную
задачу. осуществлять действие самоконтроля (Р)
Читать и понимать информацию, применять
общий способ действия для решения конкретных практических задач (П)
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.