Технологическая карта по русскому языку по теме:"Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих" (3 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык, УМК « Школа России», 3-5 класс

Учитель: Бурова Надежда Владимировна.

Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода.

Планируемые результаты обучения, формирование УУД:

1. познавательные

·                                 формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

·                                 познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;

·                                 выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.

2. развивающие

·                            развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание;

3. воспитывающие

·       создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в парах, в группах.

Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

Ресурсы для учителя:

 -В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 2, М., «Просвещение», 2013г.-с.31

Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие мл. школьников на уроках русского языка. 3 класс.- Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г.-с.224

Ресурсы для учащихся:

-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник «Русский язык», часть 2, М., «Просвещение», 2013г.-с.31

-пословицы;

-карточки для работы в парах со словами шалаш, мышь, гараж, молодёжь, кирпич, полночь, помощь.

Этап урока	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      1.Самоопределение к деятельности (орг. момент)	-Проверьте порядок на столе, всё ли готово к уроку. На  каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте  друг другу удачи. Начинаем работать. Сегодня мы продолжим работу с листами самооценки. Все результаты своей деятельности вы будете отмечать в них. Оцениваться ваша работа будет баллами, сумма которых в конце урока и покажет вашу отметку за урок.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.	Настраиваются на работу.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
2.      2.Актуализация знаний. Повторение изученного об имени существительном. 3.Подготовка обучающихся к восприятию нового учебного материала. Анализ пословиц. Определение назначения ь. 4.Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.	·         Запись числа в тетради. ·         Минутка чистописания: ь -Ребята, напомните, какую большую тему мы сейчас изучаем? -Вспомним, что мы знаем об имени существительном ? ·         _Как определить род им.сущ.? ·         Нам надо сейчас определить род сущ.  Словарная работа. ·          Капуста (ж.р.),молоко (ср.р.), облако (ср.р), завод(м.р.), работа (ж.р.), хозяйство(ср.р.), дежурный (м.р.), деревня (ж.р.). ·         Самопроверка  (Слайд №2) ·         Лист самооценки: нет ошибок и правильно определён род- 2б;ошибки исправления -1б ·         Повторение  шипящих звуков. ·         -Послушайте стихотворение.(Читаю, выделяю голосом шипящие звуки) «Тетрадь наклонно положу. Ручку правильно держу. За посадкою слежу. С чистотою дружу, На «отлично» напишу! -Ответьте на вопрос: -Какие согласные звуки встречаются чаще всего? -Как называются эти звуки? -Почему? -Какие шипящие звуки ещё знаете? -Дайте им характеристику. -Какие орфограммы связаны с этими звуками? -Вспомним написание букв, которые обозначают эти звуки. -Прочитайте пословицы. (Слайд №3) Хорошую речь хорошо и слушать. Ученье-свет, а неученье - тьма. - Прочитайте пословицы, объясните их смысл. -Что общего в этих пословицах?( речь идёт об учёбе. В обеих встречаются слова с  шипящими согласными,слова с ь знаком) -Что вы знаете о букве ь? (-буква звука не обозначает) - Для чего нужен ь? (смягчает согласный; разделяет согласный и гласный) -Найдите в пословицах слова, где мягкий знак указывает на мягкость согласного звука. (тьма, слушать) - В каких словах ь предупреждает нас о том, что буквы е, ё, ю, я будут обозначать 2 звука. (ученье, неученье) -В какую группу мы отнесём слово речь? Вывод: Слово речь ни в одну группу отнести нельзя, потому что буква мягкий знак выполняет какую-то другую работу. Попробуем разобраться. Запишем первую пословицу. Оцените свою работу.	Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения части речи Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученного материала. Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.	-Имя существительное. (Слайд №1) Повторяют написание словарных слов. Работают с информацией, на слух определяют слова с шипящими звуками, дают характеристику звукам, называют орфограммы. -Шипящие согласные звуки. -Произносятся без голоса, шипят, встречают преграду. -(ж,ш,ч,щ) жи-ши,ча-ща,чу-щу Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове речь. -( Намного приятнее и понятнее слушать человека с грамотно постановленной речью. -Знания, приобретённые во время учёбы, помогают решать сложные задачи, незнание делает человека беспомощным.)	Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивают операции мышления (сходство и различие объектов) Коммуникативные: Формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.
5.Постановка учебной задачи.	-Прочитайте слова.  Напечатаны на доске: Шалаш, мышь, гараж, молодёжь, кирпич, полночь, помощь, карандаш - К какой части речи относятся слова? (имена  существительные) -Что общего в этих словах? (оканчиваются на шипящий согласный) В чём отличие? ( в одних словах пишется ь знак, а в других нет) -Сформулируйте тему и цель урока.(Слайд №3)	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели. Тема: Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих.	Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока. Цель: Выяснить, когда в  именах существительных словах  ь знак пишется , а когда нет?	Познавательные: Умение проводить сравнения по заданным критериям. Коммуникативные: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока.
6.Решение проблемной ситуации. 7.Физминутка 8.Закрепление	·                    Работа в парах -А сейчас поработаем в парах. Чтобы развеять наши сомнения, займемся исследованием.  -Прочитайте ещё раз слова : шалаш, мышь, гараж, молодёжь, кирпич, полночь, помощь, карандаш. - на какие две группы можно разбить эти сущ.? ( м.род.,ж.род.) Запишите слова в 2 столбика  сущ. М.р. и сущ. Ж.р. - Что заметили? - Попробуйте сформулировать правило. Когда в существительных после шипящего звука будем писать мягкий знак на конце, у сущ. какого рода после шипящего Ь писать не будем? -Какую работу выполняет мягкий знак? - Сравним с правилом в учебнике. стр.31 -Вернёмся к слову речь. -Почему в этом слове пишется мягкий знак? Оцените работу. Работа в парах -Сформулируйте ещё раз правило друг другу. -На что указывает ь? Я буду называть суш. Ж.рода и М.рода с шипящими на конце. Если сущ. Ж.рода хлопают девочки  девочки, если М.рода, хлопают мальчики. ( Ёж, лещ. мышь, товарищ, кирпич, помощь, ночь. борщ, тишь.) -А сейчас мы попробуем составить алгоритм правильного написания слов с изученной сегодня орфограммой. -Что мы должны сделать, чтобы выяснить, нужно писать мягкий знак в имени существительном с шипящим звуком на конце слова или нет? Составление алгоритма (Слайд №8 1. Прочитать слово. 2. Определить часть речи. 3. Определить род . 4.Ж.р-ь;    М.р.- не пишу ь	Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило. Организует отдых. Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения.	Выполняют работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило, сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют, какую работу выполняет мягкий знак в этих словах. Выполняют упражнения. Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него.	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль. 0 Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи.
9.Первичное закрепление. Игра «Заселим домики»	Решение орфографической задачи. -Как будете решать орфографическую задачу? (по алгоритму) .Нож, речь, вещь, камыш, чиж, печь, ёж, врач, душ, ключ, помощь, ночь. (Слайд №9)	Проверяет понимание способа действия.	Проговаривают алгоритм работы с заданными словами.	Регулятивные Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
10.Самостоятельная работа. Работа по карточкам (разноуровневая)	-Продолжим применять ваши знания на практике - Перед вами карточки с заданиями.-Карточка №1– программный материал–(Слава, Диана, Никита, Кирилл, Юлиана, Роберт) .Карточка №2 и Карточка №3- материал повышенной сложности. Выберете карточку с тем заданием, которое вы сможете выполнить. Карточка №1 : Вставь пропущенные буквы. Определить род. Борщ…, ключ…., лещ…., мелоч….., доч…, врач…, уж……  Карточка №2 : Подбери к именам прилагательным  подходящие по смыслу  имена существительные, определите род.  Используя слова для справок, и вставь пропущенные буквы. Кожаный……………………, резиновый……………., золотая………………, острый …………., тёмная………….. ( нож…., плащ….., брош….., мяч….., ноч…….) Карточка №3: Подбери к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, определите род. Скорая………………..,  дорогая…………………., верный………….., глазной…………….. Слайд №10,№11,№12 Оцениваем работу: Выполнено всё правильно-4б; если допущено 1-2 ошибки- 3б;если больше 2 ошибок- 2б	Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.	Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.	Регулятивные: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Развивать операции мышления. Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль.
11.Итог урока, рефлексия деятельности. 12. Домашнее задание. Слайд №15	Слайд №13 - Что полезного для себя вы сегодня узнали на уроке? - Что больше всего понравилось на уроке? - Какое задание показалось трудным? - Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке? - Оцените свою работу на уроке. Посчитаем ваши баллы.(Слайд №14) Сегодня на уроке самыми активными были …… -Они давали правильные ответы и получают отметки...-  С.31-правила,С.33, упр.60	Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.	Подводят итог под руководством  учителя.	Личностные: Способность  к самооценке. Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности.

                             Лист самооценки

№1 Словарная работа	№2 Запись пословицы	№3 Работа со словами (работа в парах)	№4 Самостоятельная работа	Общее количество баллов	Оценка
2б	1б	3б	4б	10б-«5» 9б-8б-«4» 7б-6б-«3»

Дополнительно:

Задание: вставь в предложения слова с изученной орфограммой, объясни правописание этих слов.

Доска!  Охотник ночевал в домике лесника. В (…) он услышал жалобный (…).

Он накинул (…) и вышел во двор. Перед его глазами промелькнула летучая (…). И снова повторился (…).Охотник понял, что это кричит (…).

Слова: полночь, плач, плащ, мышь, сыч