Урок русского языка УМК « Школа России» 3 класс
Тема: Род имён существительных
Цель урока: сформировать
ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению
рода имени существительного
Задачи:
·
содействовать
формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные:
освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к мнению других людей,
умение высказывать и доказывать свое мнение, создавать мини-высказывание);
·
актуализировать
знания учащихся об имени существительном как части речи;
·
развивать
коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные умения учащихся;
·
обогатить
лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный
контекст;
- актуализировать знания о постоянных и непостоянных
морфологических признаках имени существительного;
- познакомить со способом определения рода
существительного;
Планируемые
результаты:
Личностные:
- принимать и осваивать социальную роль ученика;
- устанавливать связь между целью деятельности и
ее мотивом (зачем?), целью деятельности и ее результатом;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей, ценности изучаемого способа определения рода
существительного, умение удерживать учебную задачу;
- осознавать практическую и личностную значимость
результатов каждого этапа урока;
Предметные:
·
определять
грамматические признаки имени существительного;
·
систематизировать
признаки имени существительного как части речи;
- формировать у учащихся умения находить
способы решения поставленной цели по определению рода существительных , планировать,
контролировать и оценивать свои действия,
слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения,
правильно говорить;
Метапредметные:
Познавательные:
·
формулировать
правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;
·
добывать
новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками
информации;
·
ориентироваться
в раздаточном материале;- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания / незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной работы
учителя и класса;
Коммуникативные:
·
умение
оформлять свои мысли в устной речи;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в группе;
Регулятивные умения:
- готовить рабочее место, все необходимое для
включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
- проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать
эмоциональную оценку деятельности на уроке;
Оборудование: карточки для работы в паре,
карточки для работы групповой, презентация.
Ход урока
I. Организация внимания
-Ребята,
к нам сегодня пришли гости, поприветствуйте их, пожалуйста.
-Посмотрите друг на друга ,улыбнитесь друг другу. Надеюсь,
у вас хорошее настроение ,потому что оно всегда помогает справиться с любой
задачей и добиться хороших результатов.
- Сегодня
на уроке мы будем вновь наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё
одну тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо
выполнить несколько заданий.
II.
Актуализация ранее изученного
1.Орографическая работа
-Откройте тетради, запишите дату, вид работы,
покажите свою готовность.
(Запись под диктовку)
вьюга, окно,
город, Волга , воробей, ручка ,яблоко,
Барсик, пенал
-Сравните
свою запись с записью на экране (слайд 1). Объясните орфограммы.
2. Повторение об
имени существительном
-Что
объединяет все эти слова? (Это
все имена существительные)
-
Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном. Предлагаю вам ответить на вопросы
« Блиц-
турнира», который поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное».
«Блиц-
турнир»
- Отвечайте быстро и чётко (вопросы задаю по рядам):
1.Часть
речи, обозначающая предмет…(имя существительное) (слайд
2)
2.Отвечает
на вопросы…(кто? что?) (на доске солнышко с надписью имя сущ. ,кто?
что?)
3.Имена
существительные бывают…(одушевлённые и неодушевлённые) (на доске
лучики с этими названиями)
4.Какие
имена существительные относятся имена, отчества , фамилии людей, клички
животных, географические названия и т.д.? ( собственным) (лучик)
5.
Все остальные имена существительные относятся к (нарицательным) (лучик)
6.Имена
существительные изменяются по…(числам)
7.Имена
существительные, обозначающие 1 предмет стоят в …(ед.числе) (лучик)
8.Когда
имена существительные употребляются во множественном числе?(когда называют 2
или несколько предметов) (лучик)
7.При
изменении числа имени существительного изменяется его…(форма)
МОЛОДЦЫ!
-Как вы считаете все перечисленные признаки у существительных
постоянные или непостоянные?
III. Изучение нового материала
1. Знакомство с
понятием «род»
-
Возвращаемся к записанным словам. На какие 2 группы их можно распределить? (
одуш., неодуш., собств., нариц.)
- Назовите слова, которые относятся к
одушевлённым предметам, к неодушевлённым предметам, к именам собственным, к
именам нарицательным. Проверяем. ( слайд 3,4)
-
Вы разделили их на 2 группы, а теперь попробуйте эти же слова разделить на 3
группы по другому признаку.
-
Вы можете выполнить это задание?
-
В чем затруднение?
-
Почему не получается выполнить?
-
Значит существует ещё какой - то признак, по которому можно делить имена
существительные на группы.
- На помощь придёт ребус. Разгадайте его. (слайд 5)
-
В каком слове заключается тайна нашего урока? (в слове РОД)
-Что такое род? (семья, родня)
-Сформулируйте
тему урока. (Род имени существительного)
2.Работа над темой
(Учитель берёт пенал
ученика)
-
Чей пенал? Запишите . (Пенал
мой)
-
Подчеркните слово мой.
-
Какой он? Запишите. (Он
красивый)
-
Подчеркните слово он.
-Так
обращаются к мужчине или женщине?
-Какой
вывод можно сделать? ( Если к словам можно поставить он, мой, значит это существительное м.р.) На письме кратко
обозначается так: м.р.
( Возвращаемся к
записанным словам)
-Назовите
имена существительные, к которым можно подставить слова он, мой. Обозначьте их род.
(Аналогичная
работа проводится с именами существительными женского и среднего рода).
-
На какие же 3 группы можно разделить записанные слова? ( слайд 6)
-Вывод.
-Сравним
свой вывод с выводом Мудрой совы. (учебник
стр.25)
-Скажите, пожалуйста, какой это признак – постоянный
или непостоянный. Может ли сущ. ж.р. стать сущ. м.р. или ср. р.?
-
Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю дома выучить стихотворение.( слайд 7)
Женский род запомню
я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё!
- Давайте вспомним, что мы делали, когда определяли
род этих существительных. По какому алгоритму работали?
|
Алгоритм
Как определить
род имени существительного?
1. Произнесу слово.
2. Подставлю к нему слова – помощники
3. Если подходит Он мой – это слово М. р.
Если подходит Она моя – это слово Ж.р.
Если подходит Оно моё – это слово С. р.
|
(слайд 8)
3.Первичное закрепление . Работа в парах (слайд 9)
Игра «Забей мяч в корзину» (устно)
- В конверте лежат карточки с названием рода.
Достаньте и разложите перед собой. Появится слово. Вы по алгоритму определяете
род и показываете карточку.
-Прежде, чем начнём работать в парах, произнесём
волшебные слова:
-Желаю (большой)
- Успеха (указательный)
- Большого (средний)
- Во всём (безымянный)
- И везде (мизинец)
- Здравствуй! (вся ладошка)
4.Физкультминутка
(на 5 мин)
Задание: женский род – похлопать,
мужской – потопать, средний – присесть.
(парта, дневник,
стул, окно, дверь, стол, цветок, книга, зеркало, пальто)
5. Работа по учебнику.
Выборочное списывание
Упражнение 39 в
учебнике с. 25
-Какие главные слова выделили, читая задание ?
1 ряд - выписывает слова м.р.
2 ряд - выписывает слова ж.р.
3 ряд -выписывает слова ср.р.
-Проверяем, доказывая, почему? Работаем по принципу
эстафеты.
(слайд 10)
-Чему учились, выполняя это упражнение?
Упражнение 40, стр.26
-Какие главные слова выделили, читая задание ?
- Назовите окончания имён существительных мужского
рода, женского рода, среднего рода.
-Как вы думаете, можно ли определить род имени
существительного по его окончанию?
-Сравните свой вывод с выводом в учебнике.
5. Закрепление ( Работа в парах) (слайд 11)
-Прежде, чем начнём работать в парах, произнесём
волшебные слова:
-Желаю (большой)
- Успеха (указательный)
- Большого (средний)
- Во всём (безымянный)
- И везде (мизинец)
- Здравствуй! (вся ладошка)
-У
вас на столах карточки со словами.
Спишите слова,
выделите в них окончание. Найдите «лишнее» слово, подчеркните его. Определите
род существительных, выделите окончание.
Морковь, свёкла, капуста, огурец.
Карандаш,
линейка, циркуль, портфель.
Солнце,
туча, облако, поле, дерево.
-Проверяем.
Обоснуйте свой ответ.
- Посмотрите ,какие слова я выделила. (слайд 12)
( Если останется время)
Игра «Кто быстрее »
-
Ребята, а сейчас мы проведем игру «
Кто быстрее»,
в которой вы проявите свои знания и умения. Каждый ряд получает карточку со
словами, начиная с первой парты ,определяете и указываете род у одного слова и
передаете карточку следующей парте. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит
работу, тот и победит.
|
Одеяло –
Подушка –
Компот –
Трава –
Ковёр –
|
Лампа –
Покрывало –
Диван –
Полено –
Лошадь –
|
Ручка –
Столб –
Небо –
Ветер –
Ведро –
|
-На старт, внимание. марш!
-Победила дружба.
V. Рефлексия
-Закончите предложения (слайд 13)
-
Оцените свою работу на уроке.
«Светофор»
- Ребята, выберите кружочек красного, желтого или
зеленого цвета в зависимости от полученного результата на уроке и наклейте на
кружок светофора соответствующего цвета (красный
– я затрудняюсь; желтый – у меня получается; зеленый – я умею).
-А теперь посмотрим, какие светофоры у вас
получились.( Каждый выходит к доске и вывешивает свой светофор)
Молодцы!
-Всем спасибо за
работу!!! Урок окончен!!!УРАААА!!!!
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.