III.
Мотивирующее введение в тему урока.
|
–
Прокомментируйте ситуацию, описанную А. Милном в книге «ВинниПух и
всевсевсе».
Однажды Кролик пришёл в гости к
Кристоферу Робину, но того не было дома. Зато Кролик нашёл записку: «Ушол
Щасвирнус занит щасвирнус К.Р.» (Текст записки должен быть на
доске).
Кролик ничего не понял и отправился за
помощью к Сове, которая довольно неплохо умела читать, если только ей не
заглядывали через плечо и не спрашивали ежеминутно: «Ну, так что же?»
Конечно, столь образованной особе
ничего не стоило прочитать такую записку: «Ушол Щасвирнус. Занит щасвирнус»…
– Помоему,
дорогой мой Кролик, довольно ясно, что произошло, – сказала она. – Кристофер
Робин кудато ушёл с Щасвирнусом. Он и этот… Щасвирнус
сейчас чемто заняты… Ты за последнее время встречал у нас в лесу какихнибудь Щасвирнусов?
– Ммм, – сказал Кролик, – я как раз
хотел у тебя узнать. Как он выглядит?
– Ну, – сказала
Сова, – пятнистый или травоядный. Щасвирнус – это просто… По крайней мере, – сказала она, – он больше
всего похож на… Но, конечно, – продолжала она, – это сильно зависит от… Ну… –
сказала Сова. – Словом, я плохо представляю себе их внешний вид, – закончила
она чистосердечно.
–
А каким вы представляете себе Щасвирнуса?
–
Каких орфографических и пунктуационных правил не знал Кристофер Робин?
–
«Переведите» на «грамотный» язык слова и фразы героев этой книги:
|
Личностные результаты
1. Интерес к письму, письменной форме
общения.
2. Осознание ответственности за написанное
слово.
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать проблему урока.
|
IV.
Формулирование целей и задач урока.
|
Работа по учебнику(параграф 7)
Запись по диктовку в тетради
Сережа взял свою тетрадь –
Решил учить уроки:
Озёра начал повторять
И горы на востоке…
Но тут Алёша, младший брат,
Сломал Сережин самокат…
-Как много стали задавать!-
Вдруг он сказал сердито.-
Сижу над книжкой до сих пор,
И всё не выучил озёр!
А.Барто
Ученики
определяют, в каких словах есть орфограммы, называют знакомые виды орфограмм
и признаки, помогающие их обнаружить, приводят орфографические правила.
На
основе выполненного задания ученики формулируют цели и задачи урока:
вспомнить виды орфограмм и признаки, по которым их можно обнаружить.
|
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цели и задачи
урока.
|
V. Обобщение и систематизация изученного, введение
нового орфографического понятия – опознавательный признак орфо
граммы.
|
1. Работа над упр. 23 по
заданиям в учебнике. - устно
2. Чтение определения понятий «орфограмма»
и «опознавательный признак орфограммы» по учебнику.
Методическая
рекомендация. Из начальной
школы учащиеся знают о признаках, по которым можно обнаружить орфограммы в
словах и между словами. На данном уроке вводится обобщающее понятие
«опознавательные признаки орфограмм». Учителю необходимо обратить внимание на
особый знак, которым отмечается опознавательный
признак,
– √.
Запись
темы урока:
Опознавательный признак орфограммы.
3. Углубление понятия «опознавательный
признак орфограммы».
Выполнение
заданий после текста в рамке.
Необходимо
поработать над лексическим значением ключевого слова опознать, подобрать к нему
синонимы (узнать, знать).
Опираясь
на свой опыт и знания, ученики самостоятельно формулируют понятие
«опознавательный признак орфограммы» и сравнивают его с вариантом, данным в
учебнике.
Дополняется
таблицаопора опознавательных признаков, которая также сравнивается с
образцом в учебнике.
|
2.
Анализировать условия и пути решения проблемы.
3. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
Пользоваться механизмами чтения
(читательской деятельности): антиципации, эквивалентных замен.
|
VI.
Развитие орфографических умений.
|
Работа по учебнику.
1. Упр. 24 –
развивается умение находить орфограммы в словах, актуализируются знания о
фонетических процессах – оглушении и озвончении. (Нет орфограмм в словах дым, гром, пух.)
Упр. 25 – развивается умение находить
орфограммы – проверяемые буквы согласных на основе опознавательных признаков
2. Самостоятельное
чтение учащимися орфографического правила в рамке после упр. 25.
5. Работа в контрольной тетради.
Диктант
«Сентябрь».
|
Коммуникативные УУД
1. Развивать речевой слух.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Осуществлять речевой самоконтроль.
|
VII.
Итог урока.
|
–
Какие цели и задачи были поставлены на уроке?
–
Что нового узнали? Как помогает это решать орфографические задачи?
–
Запишите ключевые слова урока. (Опознавательный
признак орфограммы, орфограммы – буквы согласных в корне слова.)
– Оцените свою работу на уроке.
– Что показалось трудным?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
|
Регулятивные УУД
Оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме.
ТОУУ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.