Технологическая карта "Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд"

Технологическая карта изучения темы «Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд»

Дата: 2.12.2016

Класс:2»Б»

Практикант: Стоцкая М.В

Учитель: Смолина Н.В

Методист: Тайлакова Е.В

Тема	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд
Цель темы	Формирование умений выполнять поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд;
Планируемый результат	·        Развивать вычислительные навыки; ·        умение устанавливать аналогии; ·        умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации; ·        Уметь выполнять правильно арифметические действия с именными числами; ·        Применять базовые знания в практике. ·        Уметь использовать модели, схемы при решении задач; ·        Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Основные понятия	Сложение, двузначные числа, разряд.
Межпредметные связи	Русский язык,литература, физкультура
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник  Чекин А.Л «Математика», 2кл.,1 часть.  Тема: Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд Методическое пособие, тетрадь для самостоятельных работ №1
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная.

Конспект урока по учебнику
«Математика. 2 класс 1часть»
Авторы: Чекин А.Л

Тема: Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность Учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа
I этап Организационный момент Цель – активизация учащихся.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.	- Здравствуйте, ребята! Считайте, ребята, Точнее считайте, Хорошее дело Смелей прибавляйте, Хорошее дело смелей прибавляйте, Плохие дела Поскорей вычитайте.
II этап Актуализация знаний Цель – повторить ранее изученный материал.	Работать с информацией, представленной учителем. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу по пройденному материалу Показать  учащимся решение в обсуждение проблемныхвопросов.	1)Помоги Незнайке найти ошибку. 8+6=14  12-4=8   6+7=12  7+9=16 16-8=8   8+5=12  4+3=13  13-6=7   9+9=18 2)Найдите примеры с ответами 12. 16-6=10 10+2=12  6+6=12 7+5=12  6+9=15 12-0=12 8+3=11 5+6=11 7+4=11
III этап Сообщение темы и постановка целей урока Цель -  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания проблемной ситуации	Участвовать в обсуждении проблемной ситуации Формулировать тему и цель урока	Организоватьпостановку проблемы. Организовать работу в парах обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемныхвопросов и определение темы урока	Тема нашего урока «Поразрядное сложение двузначных числе без перехода через разряд». -Давайте предположим, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( складывать двузначные числа без перехода через разряд) -А кто сможет объяснить, что значит без перехода через разряд? (когда мы сложим числа в разряде единиц и в разряде десятков этого двузначного числа, то перехода через разряд ни в разряде единиц, ни в разряде десятков не будет) Посчитайте самостоятельно у себя в тетради: 14+5=19 15+3=18 23+6=29 38+4=42 34+24=46 14+4=18 Какой пример вы не смогли решить? (34+24) А почему? (мы еще не складывали двузначные числа с двузначными, кроме случаев 60+30,35+20 и т.п.) Если смогли, то пусть объяснят как. Как вы думаете, какая у нас будет цель этого урока? (Научиться складывать такие числа)
IV этап Усвоение новых знаний Цель – организовать работу с новым учебным материалом	Участвовать в работе по изучению нового материала. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу по изучению нового материала	- Ребята, откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. -А какое сегодня число?(2) -А какие у него числа соседи? ( 1, 3) -Откройте учебник на стр.77 №1 Прочитайте задание. -Посмотрите на выражение. -Как  вы думаете как сумма была прибавлена  к сумме?( сначала сложили первые слагаемые, потом вторые, после чего сложили полученные результаты) -Давайте посмотрим на задание 2.Прочитайте. (5+4)+(5+3)=(5+5)+(4+3)=17 (8+3)+(2+6)=(8+3)+(3+6)=19 (10+2)+(10+3)=(10+10)+(2+3)=25 -Хорошо, давайте посмотрим на задание 3. -Прочитайте задание. Давайте выполним это задание вместе. (20+6)+(30+2)=(20+30)+(6+2)=58 Правило: Сначала сложили десятки, затем единицы, после чего сложили полученные результаты. -Можно ли заменить данное выражение суммой 26+32 и записать так (20+6)+(30+2)=26+32?( Да, можем) -Запишите это в тетрадь. Физминутка
V этап Проверка понимания обучающимися нового материала Цель – проверить понимание изученной темы учащимися.	Работать с информацией, представленной в форме задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику (иллюстрации, презентации). Включить учащихся в обсуждение проблемныхвопросов.	-Посмотрите на задание 4. -Рассмотрите пример. Какие числа даны? (Двузначные) -Как вычислить значение выражения 26+32? (сначала разложим двузначное число 26 на сумму разрядных слагаемых 20 и 6,а двузначное число 32 на сумму разрядных слагаемых 30 и 2. Затем складываем «круглые» двузначные числа 20 и 30,а потом сложить однозначные числа 6 и 2. К получившемуся «круглому» двузначному числу 50 прибавляем 8,получаем 58. Это способ сложения двузначных чисел называется поразрядным сложением без перехода через разряд. При поразрядном сложении чисел 26 и 32 не было перехода через разряд.) -Посмотрите на задание 5 стр. 78. -Давайте выполним поразрядное сложение. 55+22=(50+5)+(20+2)=(50+20)+(5+2)=70+7+77 54+21=(50+4)+(20+1)=(50+20)+(4+1)=70+5=75 36+63=(30+6)+(60+3)=(30+60)+(6+3)=90+9=99 33+66=(30+3)+(60+6)=(30+60)+(3+6)=90+9=99 43+21=(40+3)+(20+1)=(40+20)+(3+1)=60+4=64 41+23=(40+1)+(20+3)=(40+20)+(1+3)=60+4=64 76+12=(70+6)+(10+2)=(70+10)+(6+2)=80+8=88 72+16=(70+2)+(10+6)=(70+10)+(2+6)=80+8=88 Теперь давайте вспомним начало нашего урока. Сможем ли мы решить наш пример? Давайте решим его.
VI этап Закрепление ранее изученного			-Посмотрите на задание 6. Давайте составим с вами задачу. П: На рынке купили 41 кг. картофеля и 37 кг. моркови. Сколько всего килограмм овощей купили на рынке? 41+37=(40+1)+(30+7)=(40+30)=(1+7)=70+8=78 -Задание 7. -Мы будем находить значения сумм устно, не расписывая. -Давайте найдем такие выражения, которые можно сравнить без вычисления? (При перестановке слагаемых значения суммы не изменяется) 24+31=31+24 27+41 =15+53 Решение: 32+56 и 43+54 32+56=88 43+54=97 88>97 Ответ:32+56 >43+54 65+24 и 54+34 65+24=89 54+34=88 89>88 Ответ: 65+24 >54+34
VI этап  Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итогпроделанной работе на уроке.	Расскажите по схеме:  знаю                     (указывается конкретное новое знание) Я                                запомнил               (указывается конкретное новое знание)                                   смог                      (указывается конкретное новое умение)			Домашнее задание: тетрадь стр.35 №2,3 Какая тема урока? -Какую цель ставили? -Чему вы научились на уроке?                   – Понравилось ли вам на уроке? – Что больше всего понравилось?

Учитель___________________________________

Методист_____________________________________