|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Предметные
умения:
-
иметь представление о понятиях «разделительный ь», «разделительный ъ»;
- осознавать
разделительную функцию Ь и Ъ.
- соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь,
ъ;
-наблюдать за
употреблением разделительного ъ и ь знака;
- находить в слове и
объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным ь и ъ знаком);
-
писать орфографически правильно слова с разделительным ъ и ь знаком.
|
Регулятивные УУД:
–
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
осуществляют контроль, - оценивать свои достижения.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебнике, тетради;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- поиск нужной
информации;
- понимать
заданный вопрос и строить правильный ответ;
Коммуникативные УУД:
- принимать
чужое мнение и позицию;
- формировать
собственное мнение и позицию; строить понятные высказывания;
|
-
самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;
– положительное отношение к школе и учебной
деятельности;
-
активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха;
-
способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении.
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
«разделительный
ь», «разделительный ъ»; орфограмма, звук и буква.
|
|
Организационная
структура урока
|
|
№
этапа
|
Этап
урока
|
УУД
|
Деятельность
|
ЭОР
|
Время
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
1
|
Орг.
Момент
|
РУУД
(самоконтроль).
Умение
быстро настроиться на урок.
|
Готовит детей к
началу урока.
Звонкий прозвенел звонок.
Начинается урок. Встаньте прямо, не шумите, Всё ль на парте, посмотрите. Всё
ль на месте, всё ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадки.
Не забыть и про дневник, Знает
каждый ученик. Молодцы! Готов весь класс, Мы урок начнем сейчас.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
|
|
2м
|
|
2
|
Проверка
домашнего задания
|
РУУД(
взаимопомощь, контроль).
Умение оценить выполненные задания
|
Организует отчёт консультантов
|
Консультанты докладывают о выполнении домашнего задания в
группах
|
|
|
|
3
|
Актуализация
комплекса знаний и умений
Языковая
разминка( комплексное повторение, развитие
умений) с элементами актуализации изученного
Подведение к определению темы урока
|
РУУД(контроль,
самоконтроль).
ПУУД
Умение сравнивать, проводить самооценку
и коррекцию знаний
ПУУД. Умение анализировать, высказывать
свою точку зрения
|
- по традиции начнем наш урок с
орфоэпической пятиминутки. На доске слова. Прочитайте слова, поставив
ударение на выделенную букву.
Что обозначают эти слова?
Запишите слова в тетрадь, верно
обозначив ударение.
Составьте с данными словами
словосочетания.
(проверяет работу учащихся)
Задание на доске:
- Обратите внимание на доску. По каким
признакам распределены слова в данные группы? Почему?
1 группа: подъезд,
съемка, предъюбилейный, объявление;
2 группа: пьеса, серьезный, налью,
Татьяна.
3 группа: воробьи, птичьи
ИТОГ:
- Кто ответил
всё правильно?
- Кто ошибся?
|
Вступают в диалог с
Учителем. Отвечают на вопросы
Составляют словосочетания. Записывают в
тетрадь
Зачитывают свои словосочетания, называя
главное и зависимое слово.
|
Интерактивная доска
|
|
|
|
Постановка
учебной проблемы
Подводящий к теме диалог (система вопросов и заданий, выводящая на
формулирование темы урока).
|
ПУУД. Умение анализировать, высказывать
свою точку зрения
КУУД, РУУД
( взаимопомощь, контроль,
самоконтроль),
|
Слова с какой
орфограммой встретились вам во время игры?
Как вы думаете, какая тема данного
урока?
(Правописание слов с разделительным ъ и
ь)
Давайте вместе попробуем сформулировать
орфографическое правило пот теме – в каких случаях пишется разделительный Ъ,
в каких Ь?
|
Выбирают цели урока
Вступают в диалог с
учителем, выполняя
задание, выявляют,
осознают и проговаривают противоречие.
Определяют тему урока.
Формулируют орфографическое правило по
теме урока
|
|
|
|
4
|
Формулирование проблемы,
планирование
деятельности
|
|
- Какую
учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?
( На
доске слова – помощники: различать, сравнивать, распознавать)
|
Дети ставят учебную задачу:
- Научимся распознавать слова с данной
орфограммой и правильно их писать.
|
|
|
|
5
|
Показ
образца применений комплекса знаний
|
Умение
применять знания в нестандартной ситуации
Развитие
критического мышления.
|
Работа с
учебником
Упр. 58
Спишите словосочетания, обозначьте орфограммы графически
Творческая
работа:
- На
странице 28 в рамочке даны слова. Составьте с данными словами предложения и
выделите в них грамматическую основу
-
Посмотрите на доску, я тоже составила предложения. Проверьте мою работу:
С
первого дня зимы нас провожает въюга
Сегодня
вечером нас ожидал серьёзный разговор.
На стене
у егеря висит охотничье ружъё.
|
Познавательные: умение строить логически
обоснованные рассуждения.
Регулятивные: умение оценивать свою
работу и работу одноклассников; осуществлять коррекцию.
Выполняют творческую работу.
Проверяют работу учителя (фронтальная
форма работы)
- определяют ошибки, озвучивают их.
|
Интерактивная
доска
|
|
|
6
|
Физкультминутка
|
КУУД . Формирование ответственного отношения к своему
здоровью
|
Организует паузу отдыха
|
Выполняют кратковременную физкультурную
паузу
|
|
|
|
7
|
Организация
деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях Контроль
и самоконтроль
|
ПУУД.
Умение использовать информационные источники для поиска нужной информации
Умение
применять знания в нестандартной ситуации
ЛУУД(самоопределение
к деятельности; включенность в учебную деятельность;
– положительное отношение к учебной деятельности;
-
активизируется самостоятельность,
Умение
применять знания в нестандартной ситуации
|
1. Индивидуальная работа
а) Ъ И Ь –
хороши на своём месте. Я вам предлагаю, изменить эти слова так,
чтобы в новых словах (на нужном месте ) оказался Ъ или Ь.
На доске
слова:
Подели – (
подъели), Уля – (улья), обедать – ( объедать), сел – (съел), полёт –
(польёт), Сёмка – (съёмка), Коля – ( колья).
-Когда же
пишется Ъ и Ь?
( Правило)
б)
-А теперь попробуйте каждый убедиться в том, чему он
научился.
Буквенный
диктант (учитель читает слова, в которых пропущены
буквы)
Объявил,
полозья, съезд.
Объяснил,
объедки, съест.
Обезьяна,
льёт, подъезд.
Вьюга, вьюн,
семья, разъезд.
-
Посовещайтесь друг с другом, сравните ответы.
- У кого
совпали ответы? А кого не совпали, сверить с ответами на доске.
Ответ: Ъ,Ь,Ъ,Ъ,Ъ,Ъ,Ь,Ь,Ъ,Ь,Ь,Ь,Ъ.
1. Работа с дифференцированными заданиями (индивидуально, в парах, в
группах)
Желаю вам
успешной работы, реально оценить свои возможности, сделать правильный
выбор уровня сложности в карточке.
Сначала
выбирают форму работы девочки, затем мальчики.
|
Читают про себя, объясняют и выполняют
(с проговариванием).
Выполняют индивидуально или в парах, по
окончании работы объясняют,
проговаривают, как действовали.
Дети должны записать в тетрадь какую
букву (Ъ или Ь) нужно вставить в данное слово.
Ученики выбирают конверты разной
сложности
Конверт красного цвета –
максимальный уровень сложности.
Конверт синего цвета –
расширенный уровень сложности.
Конверт зеленого цвета –
необходимый уровень сложности.
|
|
|
|
8
|
Рефлексия
|
РУУД ( самоконтроль).
|
- Что было
интересного в вашей работе? Чем хотели бы поделиться?
Кто работал
индивидуально? Расскажите о своей работе.
Кто работал в
паре?
Кто работал в
группе?
Кому было
трудно?
Завершение
урока.
-Кому
понравился урок?
-Решили мы
учебную задачу, которую ставили перед собой в начале урока?
|
Обобщают, делают выводы.
Самоанализ, самооценка.
Обсуждение.
|
Слайд
13
|
|
|
9
|
Подведение
итогов урока
|
РУУД
(контроль, самоконтроль).
Умение
анализировать достижения целей урока
|
Подводит
учащихся к выводу о достижении целей урока.
|
Дают ответ на вопрос
|
|
|
|
10
|
Домашнее
задание
|
|
Выполните задание, которое позволит
продемонстрировать ваши умения по изученной теме
С. 30, упр.60
Прочитайте самостоятельно- д/з.
Что нужно сделать? Как вы будете
выполнять?
Желаю вам успешной работы.
|
Записывают д/з.
Читают и объясняют задание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.