Технологическая карта. Spotlight 4. The Hare and the tortoise. Теперь я могу.

Технологическая карта урока английского языка

Класс: 4

Учитель: Суворова Яна Игоревна

Тема урока: Теперь я могу

УМК: «Английский в фокусе» (учебник англ. языка для 4 класса общеобразовательных учреждений, Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, «Просвещение», 2014г.)

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цель: закрепление грамматического по теме Past Simple и лексического материала в коммуникативно-ориентированных контекстуальных упражнениях; развивать умения чтения, говорения.

Задачи:

Обучающие – формировать, лексические и грамматические навыки, уметь применять знания в новой ситуации.

Развивающие - развивать память, внимание; развивать навыки монологической и диалогической речи в рамках урока грамматики, чтения.

Воспитательные - формировать навыки интеллектуального труда воспитывать, повысить интерес к изучаемому языку, умение общаться с одноклассниками.

Практическая цель: повторить и усвоить модель времени Past Simple; закрепить навыки использования в речи конструкций в Past Simple, совершенствовать лексические и фонетические навыки.

Планируемые результаты обучения.

Предметные умения: уметь оперировать в процессе общения активной лексикой по пройденной теме, употреблять в речи форму простого прошедшего времени (Past Simple).

Формирование УУД:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным; умения проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей; умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность, осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, определение последовательности промежуточных целей, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной работы; продуктивное взаимодействие и сотрудничество, умение слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

 Познавательные: синтез, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, развитие умения, связанные с контролем и оценкой процесса, установление причинно-следственных связей, поиск и выделение необходимой информации; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками, развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Ресурсы :

- УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») 4 класс,

- карточки с глаголами

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. 2.Мотивирование учебной деятельности. Фонетическая и речевая разминка.	Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду. Учитель предлагает учащимся сыграть в игру ‘Jumbled letters’ (слова с перепутанными буквами на доске): 1. hera (hare) 2. saft (fast) 3. toitosre (tortoise) 4. tesr (rest) 5. care (race) 6. ninrew (winner) Учитель предлагает вспомнить раннее прочитанную сказку “The hare and the tortoise” и устно составить предложения с разгаданными словами по сказке.	Отвечают на реплики Учащиеся работают в парах выполняя задание. Каждая пара по очереди презентует свое предложение, если возникают затруднения с ответом, следующая пара помогает.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль Познавательные: синтез, структурирование знаний. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество
3.Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку.	Учитель побуждает к диалогу о прошедших событиях на этой недели. Задает вопросы 1. What did you/your mother/ your father do last Monday/ yesterday/ two days ago? 2. What did you present for your mother/sister/grandmother on the Mother’s Day? Учитель еще раз акцентирует внимание на образование и использовании Past Simple, записывая правила схематично на доске.	Ученики отвечают на вопросы. Ученики воспроизводят и помогают записать правила – схемы на доске	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, синтез Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
4. Применение знаний и умений.	Учитель выдвигает задачу применения знаний на практике и предлагает выполнить – SB ex 2,3 p 102	Ученики работают в парах выполняя поставленную задачу.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности Регулятивные: умения проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей Познавательные: развитие умения, связанные с контролем и оценкой процесса Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение слушать
5. Физкультминутка	Учитель организовывает снятие психологического напряжения и предлагает сыграть в игру “Mime.	Вытягивают карточки с глаголами, показывают без слов, что они делали вчера. другие пытаются угадать глагол, задавая вопрос: «Did you  …..?»
6. Обобщение и систематизация знаний.	Учитель выдвигает проблему и систематизирует знания – SB ex 4 p 103. Соединить вопросы с ответами Учитель выдвигает проблему и развивает навыки аудиовосприятия информации. Прослушать и ответить на вопросы: 1) What are their names? 2) What did they do? Учитель акцентирует внимание учеников на произношении и интонации, предлагает прослушать повторно и прочитать текст SB ex 5 p 103 Учитель проверяет понимание прочитанного текста задавая вопросы: 1. What did the girls watch on TV? 2. What time did the film finish? 3. What did they cook? 4. What did they do after supper?	Ученики, работая в парах анализируют и соединяют вопросы с ответами Ученики слушают и отвечают на вопросы Ученики слушают повторно, отрабатывая технику чтения. Ученики выполняют поставленную задачу	Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с другими Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения, определение последовательности промежуточных целей; предвосхищение   результата и   уровня   усвоения   знаний Познавательные: синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей, поиск и выделение необходимой информации; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Учитель акцентирует внимание на допущенных ошибках в течение урока, называя их.	Ученики корректируют ошибки	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что, еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: развитие умения, связанные с контролем и оценкой процесса Коммуникативные: умение слушать.
8. Рефлексия	Учитель организовывает подведение итогов урока и просит продолжить фразы Сегодня на уроке - я научился …. - мне было интересно… - мне было трудно.. Своей работой я.. - доволен - не совсем доволен - не доволен, потому что…	Ученики выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.	Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
9. Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении	Повторить лексику и грамматику модуля 6 и подготовиться к контрольной работе.	Ученики записывают задания