Технологическая карта ": Творчество поэта Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…».

Технологическая карта урока литературы

составила Пошлякова М. Н.

Учебный предмет: Литература;

Класс: 8 класс;

УМК: Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 5-е изд. – М. :Просвещение, 2017.– 368 с.

Тема: Творчество поэта Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…».

Место урока в системе уроков: Первый и единственный урок по теме;

Тип урока: Комбинированный;

Вид урока: Урок-беседа;

Цели урока:

воспитывающие:

-способствовать эстетическому воспитанию обучающихся (интерес не только к творчеству поэта, но и к музыке);

-создавать условия для приобщения обучающихся к духовному миру литературы;

-воспитывать нравственные качества учеников – доброта;

-способствовать формированию чувства патриотизма и любви к своей Родине и её пейзажам;

развивающие:

-развивать познавательный интерес учеников к творчеству поэта Б.Л.Пастернака;

-прививать интерес к русской литературе;

-развивать активную и репродуктивную речь обучающихся на основе анализа стихотворений, и умении его оценивать;

обучающие:

-познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Б.Л.Пастернака;

-проанализировать стихотворение «Июль» и «Никого не будет в доме…»;

-подвести обучающихся к мысли об особенностях поэзии Б.Л.Пастернака;

Личностные результаты:

-воспитание эстетических чувств;

-формирование нравственных чувств и нравствен­ного поведения.

Предметные результаты:

-обучающиеся ознакомлены с основными этапами жизни и творчества Б.Л.Пастернака;

-имеют представление об атмосфере эпохи, нашедшей отражение в стихотворениях Б.Л.Пастернака;

-сформировано понимание связи творчества поэта с эпохой его написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания;

Метапредметные результаты:

-умение работать в коллективе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

-умение поставить цель и организовать ее достижение;

-владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;

-рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ;

Формы работы: фронтальная;

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентационный материал.

Основные понятия: поэт, метафора, олицетворение, персонификация.

Методы: словесный метод, частично-поисковый, беседа, эмоционально-образного постижения произведений, критико-публицистический, метод творческого чтения, наглядный, выборочное чтение.

План урока:

I. Организационно-мотивационный этап (10 мин).

II. Постановка цели и задач урока (5 мин).

III. Мотивация учебной деятельности (3 мин).

IV. Обзор жизни и творчества Б. Пастернака (7 мин).

V. Чтение и анализ произведения (12 мин).

VI. Рефлексия (2 мин).

VII. Задавание домашней работы, комментированное выставление оценок (1 мин).

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационно-мотивационный этап. Цель: мобилизовать школьников, создать мотивацию к учебной деятельности.	Приветствие. Готовность к уроку. Вчера вам дано было задание: выбрать любое понравившееся стихотворение А.А.Ахматовой, и 4 группам индивидуальные задания: выразительно прочитать и проанализировать стихотворения: 1.                 «Я научилась просто, мудро жить»; 2.                 «Не с теми я, кто бросил землю»; 3.                 «Песня последней встречи»; 4.                 «Столько просьб у любимой всегда»; Проверка домашнего задания.	Обучающиеся здороваются. Присаживаются. Отвечают домашнее задание.	Личностные:формирование позитивного настроения. Познавательные: Актуализация своих знаний в устном виде.
II. Постановка цели и задач урока. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; -определить содержательные рамки урока; -сформулировать тему и задачи урока.	Сегодня у нас с вами будет не совсем обычный урок: урок-конференция и нам необходимо определиться с темой обсуждения. Подсказкой вам будет эпиграф к уроку: «Где человек, до конца понявший Пастернака? Пастернак — это тайность, иносказание, шифр» М. Цветаева (записан на доске)-В толковом словаре есть определение слова «пастернак». Что оно означает? –Какое отношение это определение имеет к литературе? –Какие роды литературы вы знаете? Предлагает посмотреть короткий видеоролик (Б.Л. Пастернак читает стихотворение «Синий цвет») - Ребята, о каком роде и жанре литературы мы с вами сегодня будем говорить? Может быть, вы знаете поэта и писателя, о котором пойдёт речь? - Из всего сказанного, как думаете, какова будет цель нашего урока? Сегодня на уроке, мы продолжим с вами изучать лирику.	Читают эпиграф. Обучающие слушают вопросы учителя и отвечают на них: значение слова «пастернак», данное в толковом словаре. Речь пойдёт о творчество поэта Б.Л. Пастернака, Пастернака – человека Роды литературы: эпос, лирика, драма. -Познакомиться с некоторыми фактами биографии и творческого пути Б.Л. Пастернака.	Личностные:формирование позитивного настроения. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, взаимодействуют с учителем и сверстниками. Познавательные: Актуализация своих знаний в устном виде.
III. Начальная мотивация учебной деятельности Цель: Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала.	Сегодня существует мнение, что школьники очень мало читают, и если читают, то точно не поэзию, чаще отдают предпочтение приключениям, фантастике, детективам. Мы с вами сделаем попытку доказать, что стихи – это неумирающий жанр, стихи удивительно выразительны, мелодичны, они развивают наше воображение, вдохновляют художников, музыкантов. Именно творчество Б. Пастернака поможет нам это сделать.	Слушают учителя.	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: составлять план; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
IV.Обзор жизни и творчества Б.Л.Пастернака Цель:получение новых знаний, с опорой на уже полученные. 1. Знакомство с биографией писателя	Борис Пастернак в детстве мечтал стать композитором, сочинял и импровизировал на фортепиано. В юности хотел быть философом, брал уроки у немецкого неокантиста Германа Когена. Но судьба распорядилась иначе: Борис Пастернак стал писателем, и именно литература принесла ему в 1958 году Нобелевскую премию. Ну что тут говорить, давайте лучше посмотрим короткий фильм, о биографии писателя. Просмотр видеоролика. Две революции (1905, 1917), три войны (первая мировая, гражданская, вторая мировая), сталинщина, хрущевская оттепель – все это вместилось в рамки одной жизни.	Слушают учителя.	Регулятивные: Самоконтроль. Познавательные: осознают потребность в самообразовании.
V.Чтение и анализ произведения. Цель: постановка целей учебной деятельности; организовать коммуникативное взаимодействие.	-Центральное место в лирике Пастернака принадлежит природе. Что такое пейзаж? -Какую лирику мы называем пейзажной? Раздаю обучающимся раздаточный материал со стихотворением «Июль». Приложение 1. Прочитайте стихотворение «Июль». -Кто главный герой стихотворения? -Если бы не было названия стихотворения, смогли бы вы понять, о чём идёт речь? Рассказывая о природе, он исповедует веру в жизнь. Именно она главенствует в его поэзии. От его пейзажей веет свежестью и здоровьем. У Пастернака природа приобретает черты индивидуального лица, она оживает: «забывчивый, чем робкий, топтался дождик у дверей…», тучи у него играют в горелки, ручьи поют романс. Поэзия Пастернака насквозь метафорична (метафора играет связующую роль). -А что такое метафора? -Давайте найдем и выделим метафору, встречающуюся в тексте.  Создаётся впечатление, что автора нет, природа объясняется от собственного имени, она живая действующая личность. Не поэт встречает и провожает весну или зиму, любуется летними грозами или зимними стужами, зимы и весны проникли и живут внутри его души. Природа и состояние души поэта слиты воедино. Какие художественные средства использует при описании образа природы поэт? -Какие чувства вызывает это стихотворение? Какое выразительно-изобразительное средство преобладает в стихотворении, рисующем июль? Сегодня мы познакомимся с ещё одним литературным термином – персонификацией (определение выведено на экран под запись. Учитель предлагает посмотреть репродукции картин О.Г. Светличной «Луг с белыми цветами» и А.М. Герасимова «После дождя» и дать комментарии. Какая картина по своему содержанию более отражает чувства поэта в стихотворении «Июль»? Учитель предлагает посмотреть видеозапись песни из кинофильма «Ирония судьбы, или  «С лёгким паром»  (муз. М.Л. Таравердиева) «Никого не будет в доме…». -Вам понравилось исполнение в такой интерпретации? Вы может и смотрели фильм, но вряд ли знали, что это стихотворение Б.Пастернака. Если не посмотрели, то у вас есть еще возможность это сделать. -Давайте теперь посмотрим на сам текст.	-Пейзаж – картины природы в художественном произведении.      -В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо, через него передаются настроение, чувства и мысли автора. -Главным героем в этом стихотворении является июльский ветер, воздух. -Мета́фора — слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение неназванного предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака. -Олицетворение. В презентации демонстрируются картины природы русских художников. Делают описание картин. - Послушают песню. Ученик может прочитать стихотворение	Коммуникативные: формулируют собственные мысли;  взаимодействие с учителем; взаимоконтроль. Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Познавательные: Актуализация своих знаний в устном виде.
VI.  Рефлексия Цель: подведение итога, оценивание своих знаний, полученных во время урока.	Человечество, может быть, потеряло великого композитора, талантливого художника, замечательного философа – но приобрело гениального поэта. И это Борис Пастернак. Музыка не умерла в нём, она для него святая и наполняет чудесными звуками его стихи. Они прекрасно ложатся на музыку. Лирика Пастернака своеобразная, загадочная, недосказанная, его автора не всегда легко понять. Пастернак утверждал в своем творчестве великий закон сохранения энергии: ничто не возникает из ничего, ничто не исчезает бесследно. Каждый, входящий в этот мир, - далеко не песчинка, не винтик. Главное - жить в согласии с собой, помня общечеловеческие заповеди: не навреди, не солги, люби ближнего. Пастернак нашёл в себе мужество быть самим собой в очень сложное время. В старших классах мы с вами обязательно вернёмся к его творчеству и познакомимся с прозой писателя. -Я думаю, мы с вами начали опровергать миф о том, что современная молодёжь не увлекается поэзией и не понимает творчества Пастернака. -А вы как считаете?  Для того чтобы этот миф опровергнуть полностью, предлагаю посмотреть ролик с участием молодого актёра Александра Петрова в программе «Вечерний Ургант».                            Прозвучавшее стихотворение «Быть знаменитым некрасиво…» изначально называлось «Верую», представляет собой жизненное кредо автора. Это кредо Пастернака–Человека. Именно таким - скромным, стеснительным, безумно честным и необыкновенно талантливым вошел он в 20 век, чтобы остаться в нем навсегда!      Если поэзия Б. Пастернака тронула вас за душу, вызвала положительные эмоции, то я безмерно рада, именно этого я ждала от урока.	Слушают учителя.	Регулятивные: самоконтроль, самооценивание. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развитие умения извлечь главное, подвести итог. Коммуникативные: взаимодействие с учителем; взаимоконтроль.
VII. Задавание домашней работы, комментированное выставление оценок. Цель: формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности	Записывайте домашнее задание: подготовить чтение наизусть «Никого не будет в доме». Выставление оценок за урок.	Записывают домашнее задание в дневник. Прощаются.	Личностные: создание эмоционально-положительного поля для восприятия материала. КоммуникативныеУУД: формулирование и аргументация своей точки зрения.
Приложение 1 По дому бродит привиденье. Весь день шаги над головой. На чердаке мелькают тени. По дому бродит домовой. Везде болтается некстати, Мешается во все дела, В халате крадется к кровати, Срывает скатерть со стола. Ног у порога не обтерши, Вбегает в вихре сквозняка И с занавеской, как с танцоршей, Взвивается до потолка. Кто этот баловник-невежа И этот призрак и двойник? Да это наш жилец приезжий, Наш летний дачник-отпускник. На весь его недолгий роздых Мы целый дом ему сдаем. Июль с грозой, июльский воздух Снял комнаты у нас внаем. Июль, таскающий в одёже Пух одуванчиков, лопух, Июль, домой сквозь окна вхожий, Всё громко говорящий вслух. Степной нечесаный растрепа, Пропахший липой и травой, Ботвой и запахом укропа, Июльский воздух луговой