|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
|
1.
|
Мотивация
|
Долгожданный
дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Работа над мимикой
Мы с вами на уроках обучения грамоте научились читать, выполнять
звуковой разбор слова. Сегодня мы все это покажем нашим гостям.
Начнем мы с работой над мимикой. Человек, который хочет научиться
выразительно читать, должен уметь управлять мимикой, передавать настроение
героя. Предлагаю вам потренироваться.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
ü Радость
ü Удивление
ü Злость
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Работа над мимикой
(Дети несколько раз
тренируются)
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
2.
|
Этап актуализации знаний
|
- Какие детские
стихи вы еще помните?
Давайте поиграем!
Я вам начало стиха, а вы продолжаете!
ü Зайку бросила хозяйка…
ü Идёт бычок качается…
ü Уронили мишку на пол…
|
Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворения.
|
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
3.
|
Проблемное объяснение нового знания
|
Постановка проблемы. Открытие нового:
- А вы знаете, кто написал эти
замечательные стихи?
. Сегодня мы
познакомимся с биографией А.Л. Барто, будем учиться выразительно читать
стихи, повторим звуковой анализ слова, будем учиться определять главную мысль
произведений,
читать стих великой поэтессы, составлять текст и пословицы.
Агния Львовна Барто
·
Назовите слово, в
котором звуков больше, чем букв?
·
Назовите слово, в
котором звуков меньше, чем букв?
·
Назовите слово, в
котором звуков столько же сколько букв?
·
Назовите слово, в
котором все согласные твёрдые?
·
Назовите слово, в
котором все согласные мягкие?
-Теперь я вам расскажу об этой поэтессе. Агния Львовна родилась в Москве 17
февраля 1906 года в образованной семье. Ее отец Лев
Николаевич Волохов, ветеринарный врач. С помощью серьезных книг, без букваря,
отец обучил Агнию азбуке, и она самостоятельно стала читать. Стихи А. Барто
начала писать в раннем детстве, в первых классах гимназии. Агния мечтала стать балериной, училась в
хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. И в 1925 г. (ей тогда было всего
только 19 лет!) вышла в свет ее первая книжка "Китайчонок Ван Ли и
мишка-воришка". Стихи очень понравились читателям. В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её
стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным
товарищем.
А.Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи.
- Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.
Мы сегодня прочтём 1 стихотворение, а как оно называется вы узнаете сами,
если выполните моё задание.
|
Формулируют тему и задачу урока.
Знакомятся с биографией и творчеством А.Л. Барто.
|
|
|
4.
|
Чтение перед
чтением.
|
-Ребята, о ком будет это стихотворение?
-Как вы думаете, кому она помогала?
-Чем она была занята?
ОПОРНЫЕ СЛОВА
Конфеты, столярный клей, я устала.
Посмотрите на картинку, подойдёт ли она к нашему стихотворению?
Почему?
- А эта?
-Давайте откроем с.230..
-Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы следите пальчиком.
-Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении?
Столярный клей- клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия
Отворила - открыла
|
Индивидуальная работа.
Разгадывают слово «ПОМОЩНИЦА»
Выполняют звуковой анализ слова.
Работа со стихотворением «Помощница»
Словарная работа: столярный клей, отворила
|
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые
конструкции.
|
|
5.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
?- Как звали девочку?
- Кому она помогла?
- Какие дела успела Таня выполнить за день?
- Как закончился день у Тани?
- Быстро ли пролетел этот день для девочки?
- Как вы думаете, почему стих назван именно так
"Помощница"?
- Правда ли, что Таня "Помощница"?
- Как
бы вы назвали это стихотворение? - Ребята, а какая картинка больше подходит?
Почему?
|
Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение
|
Регулятивные:
- умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том
числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
6.
|
Чтение произведения + работа с картинками
|
1. Чтение все
вместе вслух.
2. Чтение 3
человек.
3. Чтение по
четверостишием.
4. Чтение по
цепочке по строчке.
Найдите и
прочитайте строчки из стихотворения к этой картинке!
- Ребята, а почему
нужно помогать? Друзьям? Родителям? Пожилым людям?
|
Ребята оценивают чтение других учеников класса по следующим
критериям:
П
– правильность
В
– выразительность
Г
– громкость
Ц. С. – целыми словами
|
|
7
|
Музыкальная физминутка
|
Организует выполнение упражнений
|
Выполняют упражнения
|
|
|
8
|
Работа в парах и группами.
|
1)
Работа в парах
- Кто
скоро помог, тот дважды помог.(русская)
- Помощь
человеку не канет в воду. (марийск)
- Человек
самому себе не может помочь, а другому помогает. (груз)
- Человек
держится помощью, птица — крыльями. (коми)
- Другим
не поможешь — сам пропадешь. (литовская)
- Хороша
помощь в нужное время. (осетинская)
- Не бойся
утруждать себя, бойся забыть о помощи другим. (бурятская)
2) Работа в группах
Помощница.
Ирина пришла со школы.
Мамы не было дома.
Девочка подмела пол и полила цветы.
Вот и мама вернулась с работы.
На плите закипел чайник.
Дочка накрыла на стол.
Вместе они пили душистый чай.
3) Ответы на вопросы.
- Кого из девочек можно назвать настоящей помощницей?
- Чьё поведение вам больше нравиться?
- Почему?
|
Ребята составляют деформированные пословицы в парах и объясняют
смысл этих пословиц.
Ребята составляют деформированные предложения в группах и читают полученный
текст.
|
Регулятивные:
- формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом текста;
- формируем умение оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей;
- формируем
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные
:
- формируем умение извлекать информацию из
текста, изученного ранее материала;
- формируем умение выявлять сущность;
- формируем умение на основе анализа объектов
делать выводы;
- формируем умение обобщать и классифицировать
по признакам;
Личностные :
-формируем умение
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
-формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-формируем умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в
устной форме;
|
|
9
|
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
|
Тест.
1. Как зовут девочку из стихотворения?
2. Что полезного сделала девочка за этот день?
3. Кому она не
помогала?
4. Что плохого сделала девочка в этот день?
5.
Какой фразой
закончился день у девочки?
|
Ребята работают с тестами самостоятельно, после выполнения меняются
работами и выполняют взаимопроверку работ.
|
Коммуникативные:
- умение работать с
тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли.
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить
нравственный аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
10
|
Этап рефлексии
|
-Что нового вы сегодня узнали?
-С каким автором познакомились?
-Какие интересные факты вы узнали из биографии Барто?
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Я очень довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать
как вы оцениваете свою работу на уроке.
Если вы хорошо работали, все получилось, то погладьте себя по голове,
а если вы считаете урок неудачным, то покачайте головой вот так.
|
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от
урока, делают предположения.
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять
активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.