Технологическая карта урока "Алюминий, его строения и свойтсва"

Технологическая карта урока

Урок по химии. Учитель: Смирнова Надежда Сергеевна ГБОУ школа №598 города Санкт – Петербург.

Тема урока: Алюминий

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Длительность: 45 минут

Цель: организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.

Дидактические задачи (цель учебного занятия):

формировать у обучающихся представление о переходных элементах и их строении;  рассмотреть строение атома алюминия, его физические и химические свойства, получение и области его применения; способствовать развитию  опера­тивной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;  воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность дей­ствий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адек­ватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договаривать­ся о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знать  строение атома алюминия, его физические и химические свойства, получение и области его применения.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознавать ответствен­ность за общее дело; понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные: регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать по­следовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения дей­ствия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;

коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь выражать свои мысли с дос­таточной полнотой и точностью;

познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельно созда­вать  алгоритмы  деятельности;  извлекать  из  математических текстов  необходимую  информацию;  использовать знаково-символические средства; строить логическую цепочку рассуждений

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент Приветствует школьников, организует рабочую обстановку	Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку
2.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Ставит перед учащимися проблемный вопрос, готовит учащихся для самостоятельного формулирования темы урока "Однажды к Римскому императору Тиберию пришел незнакомец в дар он преподнес изготовленную им чашу из блестящего, как серебро, но чрезвычайно легкого металла. Мастер поведал, что никому не известный металл сумел получить из глиняной земли. Император испугался, что новый металл с его прекрасными свойствами обесценит хранившееся в казне золото и серебро. Тиберий приказал отрубить голову мастеру, а его мастерскую разрушить. Лишь спустя 1500 лет это металл был получен немецким врачом естествоиспытателем Парацельсом. В современном мире, без этого металла не обойтись, его называют "крылатым" или "самолетным" металлом" С чего мы с вами начнем знакомство с этим химическим элементом?	Выслушивают учителя, формируют самостоятельно тему урока. Записывают тему урока в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, формируют задачи урока для себя
3. Первичное усвоение новых знаний. Используя  периодическую систему и учебник. заполняют таблицу Постановка проблемного вопроса: В повести "Что делать" Николай Гаврилович Чернышевский один из главных героев в своём письме другому пишет, что ему довелось увидеть слиток металла, «который называется алюминиум», и что, учитывая свойства алюминия, он уверен, что за алюминием большое будущее (во времена Н. Г. Чернышевского алюминий ещё только начинали открывать). Как вы считаете «Алюминий – это металл будущего или прошлого»? Чтобы ответить на этот вопрос, как вы думаете, что мы должны изучить об алюминии. Выслушают предложения учеников и предлагает выполнить задание в приложении 2 Постановка проблемного практического вопроса (растворение алюминия в воде), предлагает учащимся обратить к электрохимическому ряду напряжений металлов. Как вы думаете, что же мешает алюминию вступить в химическую реакцию с водой. Выслушивает предположения учащихся, предлагает учащимся посмотреть видео, помогающее ответить на данный вопрос. Постановка проблемной ситуации. получается алюминиевая посуда  покрыта оксидной пленкой, которая препятствует взаимодействию алюминия с содержимым кастрюли. И в алюминиевой кастрюли можно ли варить кислые щи и компот в алюминиевой посуде? Можно  кипятить белье в растворе хозяйственного мыла? (Раствор хозяйственного мыла имеет щелочную среду). Предлагает выполнить задание на химические свойства алюминия (см. приложение) Предлагает учащимся просмотреть видео, о тех свойствах алюминия, которые еще не были рассмотрены на уроке, просмотрите их и запишите уравнения реакций и наблюдения	Читают учебник, заполняют таблицу. осуществляют самопроверку, согласно критериям учителя. Слушают проблемный вопрос учителя, высказывают свои мнения. говорят об необходимости изучить физические и химические свойства алюминия . Выполняют задание в приложении №2, осуществляют самопроверку, согласно критериям учителя. Высказывают свои предположения для ответа на вопрос учителя. Слушают вопрос учителя, высказывают свои предположения, проделывают практическую работу согласно приложению 6, с помощью учебника записывают реакцию взаимодействия алюминия со щелочью. Осуществляют взаимопроверку, согласно критериям урока. Просматривают видео, записывают уравнения реакций, осуществляют самопроверку, согласно критериям учителя.
4. Обобщение нового материала. Сегодня на уроке вы были исследователями, а любой исследователь должен иметь крепкие знания. Предлагаю вам сделать вывод об активности металла алюминия. выполняя задание приложение 4 Сегодня мы целый урок говорим об алюминии, сделали много замечательных открытий, приобрели много новых знаний, скажите пожалуйста, а если у вас еще какие то не изученные вопросы, то данной теме, которые вам бы очень хотелось изучить.........помогает учащимся самостоятельно для себя формировать домашнее задание.	Выполняют задание приложения №4, осуществляют взаимопроверку. Отвечают на вопросы учителя, формируют для себя домашнее задание.
5.Информация о домашнем задании. Как выяснилось у каждого из вас. еще есть вопросы  по изучения алюминия, на эти вопросы вам предстоит ответить дома.	Записывают домашнее задание.........
6. Рефлексия урока. Составление  об алюминии  синквейна. Одним словом (сущ.) выразите тему сегодняшнего урока, подберите к этому слову два прилагательных, подберите три глагола, составьте фразу, в которой будет отражена значимость этого слова, подберите синоним этому слову. Подведение итогов, выставление оценок.	Составляют синквейн
7. Подведение итогов выставление оценок	Выставляют себе оценку за урок.